淺析課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

郭莎

摘要：新課程的改革發展十分重要，需要教師的不斷創新教育教學的方法，保障學生的英語邏輯思維能力增強，鍛煉大腦，也為其他的學科打下基。促使學生做到全方位的發展，各方面能力的鍛煉，為將來的社會需要培養更多的創新型和高科技型的人才，滿足社會不斷發展對人才的需求。

關鍵詞：課堂互動教學模式、高中、英語教學、運用

教學的過程本就是互動的過程，高中英語教師必須把握教學的互動性，在教學實踐中積極應用課堂互動教學模式，從多角度推進生知互動、生生互動、師生互動，這樣才能夠協調教師和學生之間的關系，協調教與學的關系。當然，課堂互動教學模式的應用也是對原有英語課堂灌輸式教學法的突破與創新。為此，高中英語教師必須在教學實踐中深化認知、敢于改革、勇于突破，這樣才能建構充滿互動色彩的高中英語新課堂。

一、課堂互動模式在高中英語教學中的價值

1.有利于改變傳統高中英語教學模式

在當前教育背景下，傳統教學模式已明顯無法滿足當下的教學需求，然而仍有部分教師在教學理念上未完全轉變，在課堂上依舊采用著傳統的教學思路，學生仍只能被動地接受知識，師生之間缺少充分的交流與溝通。因此，要將互動教學模式應用于教學之中，互動教學模式能夠使學生的主體地位得到充分發揮，并加深師生之間的交流溝通。

2.有利于提高學生英語學習的效率

作為一種嶄新的授課模式，互動教學能夠有效提高學生的英語學習積極性，使學生在根本上提高自身的英語學習能力。英語作為一門語言學科，對使用普通話作為母語的我國學生具有一定難度，這歸其原因是學生在生活中使用英語時間相對較少、對英語內涵缺少了解所導致的。通過互動教學，學生能夠更多地使用英語進行交流，并進一步領會英語文化的內涵，使學生的英語語感、口語表達能力等各方面能力都得到充分的提升。

二、目前高中英語課堂教學現狀分析

1.學生缺乏學習興趣

高中英語課堂學生缺乏一定的學習興趣，對于現階段學生而言，英語學習屬于長期的發展過程，在學習過程中，教師和學生會逐漸發現英語的內容多而雜，還需要學生具備一定的靈活性，因此學生需要對英語出現的詞句進行長期的積累和學習，因此，學生在學習時往往缺乏堅持性，對英語內容也缺乏一定的興趣，在課堂互動時，學生很難緊跟教師的思路，在課下進行作業學習時，學生也缺乏一定的主動性，造成了機械學習的現狀，沒有形成良好的學習風氣。

2.學生和教師過度重視教學成績

在現階段的英語學習中高考成績決定了學生的發展方向。因此，學生想要在高考中取得一定的成績，就勢必要接受應試教育，教師也為學生制定了很多的教學目標，學生由于受到觀念的束縛，往往會主動采用死記硬背的教學方式，這樣雖然會提高學生學習成績，但卻造成了學生綜合素養過低，成為了只會考試的學生，而不是真正的掌握了相關的文化素養，造成了學生的英語技能和綜合水平整體低下的現狀。

3.缺乏英語教學環境

由于缺乏相應的原生態英語教學環境，學生對英語學習存在一定的認知誤區。好的課堂氛圍可以推動學生的英語學習思維成長，但由于教學環境有限，學生將英語成績作為學習的重點，在進行教學時，教師往往會采用灌輸的教學方法，教學生放置于課堂的被動位置，學生被動的接受知識無法體會到英語學習的樂趣，喪失了對英語學習的追求，造成了教學質量的整體下降。

三、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

為解決高中英語課堂存在的上述教學問題，將課堂互動教學模式真正帶入英語課堂。高中英語教師便可以從如下三個角度入手，讓互動成為課堂新標簽。

1.以自主預習，資源利用為載體，實現有效互動

設計預習作業，鼓勵學生互動知識：為了讓學生自己成為知識的獲取者，引導學生的英語語言學習由被動轉向主動。高中英語教師可以在英語課堂教學前提供豐富學習資料，設計預習導學案，引導學生與知識之間進行有效互動。這種互動是科學的、有序的，也是學生自主的。

2.以小組合作，分享交流為途徑，實現生生有效互動

推進小組合作，引導生生交流互動分享：小組合作能夠讓學生們之間成為合作學習的主人公，學生就學習活動展開討論、溝通、交流，組間信息傳遞，學生有效學習。高中英語教師要定期開展合作探究活動，在科學劃分學生小組得基礎上，讓學生們就學習內容展開合作討論。

且在學生完成合作討論活動后，教師要提供給學生一定的舞臺和場所，要求學生做合作學習匯報。這樣能夠檢測學生的合作學習結果，也能夠保證生生互動的有效性。

開展幫扶活動，引導生生互助學習提升：由于學習能力、學習基礎不同，學生在參與英語學習的過程中會產生學習差異。面對學生的英語學習差異，教師可以開展“幫扶活動”，讓學優生成為“小老師”，學生之間互幫互助式英語學習。這樣能夠實現學生之間的雙向提升，生生互助之下學生英語學習中的疑惑能夠有效解答。

3.以多元教學，有效評價為方法，實現師生有效互動

開展情景教學，趣味情境創設，提升師生互動深度：創設與英語閱讀文本相對應的各種教學情境，能夠將教學活動與學習活動放置在情景之下，增加教、學活動的立體感。學生也能夠在情景參與與體驗的過程中感受到學習的快樂，在與教師良性互動下學習成長。進行必要鼓勵，予以學習認可，提升學生學習自信：學生在英語學習的過程中很容易產生習得性無助感，因為英語知識點較為繁多，學生很容易出現學習錯誤，造成學習成績不佳。

面對學生的英語學習，教師應當有效評價和鼓勵學生，做正向鼓勵互動。要及時夸獎學生的學習活動，并且鼓勵學生進行自我突破?？梢远ㄆ诤筒糠謱W生做溝通交流，走進學生的內心深處，給學生英語學習方向。師生之間的關系不斷親密，互動帶有真情實感，學生的英語學習自然積極。進行及時反思，調整教學活動，保證師生互動開展：高中英語教師應當定期就自己的英語教學活動作出反思，必要時做教學調整?？梢悦恐苓M行教學記錄書寫，結合學生的學習成績做教學思考。教師不斷反思的過程中實際上是對教學活動的不斷優化，課堂互動教學模式能夠在教師正確認識、提升自我下被教師有效代入高中英語課堂，從而在英語課堂上“生根發芽”，輔助教學開展。

4.設計趣味十足的實踐活動，讓學生主動參與

英語的科目精神在于“創新”、“邏輯”、“批判”、“思辨”，在掌握這四點的基礎上，教師們就該思考如何豐富課堂的教學方式，如何通過教材多樣化和形式多樣化，讓英語和其他科目，以及實際生活結合起來。

四、結語

隨著我國經濟社會的發展，對于英語人才的培養也有了更高的要求。作為重要的教學部分，高中英語教育深刻影響著學生的英語水平?；咏虒W作為一種教學模式，能夠幫助學生提高英語學習效率。

參考文獻：

[1]張金花.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].中學課程資源，2020（10）：18-19.

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