體育核心素養融合體育課堂教學策略的探究

李萍

摘要：隨著當前素質教育的不斷推進和發展，教師在教學過程中應該重視學生核心素養的培養。在教學過程中，教師應該明確核心素養的培養內容和培養要求，充分展現課程教學的作用。教師應該準確把握課堂教學的相關內容，及時對現有的教學模式進行優化和調整，全面提高學生的學習體驗。在小學階段的體育教學中，除了要提高小學生的身體素質之外，還應該重視學生核心素養的培養?；诖?，本文詳細分析了體育核心素養融合體育課堂教學策略。

關鍵詞：體育核心素養;體育課堂教學;策略

引言

隨著新一輪課程改革的推進，教學任務不再只關注學生的學科成績，而是在促進學生身心發展的同時，也要使其具備適應社會生活的技能。在小學體育課堂上，教師通常采用“放養”的教學模式，包括近年來提出的“快樂教學”與“陽光教學”等模式都沒有從根本上改變傳統教學遺留的弊端，而核心素養將理論知識落實在實踐中，能增強學生的體育應用能力，使學生的身心得到健康發展，因此，教師應該廣泛提倡與應用。

1目前小學體育教學存在的不足之處

雖然國家倡導的“每天運動一小時”在全國各地不斷深入，但大部分學生沒有達到此項要求。學生每天在上午的課間操運動二十分鐘后繼續回班級學習，放學會被送去各種興趣班。部分體育教師缺少一定的責任意識，在每周兩節的體育課中沒有對理論知識和各類運動技能進行重點講解。大部分時間留給學生自由活動，這導致學生不能意識到體育課的重要性，不能掌握基本的體育知識。很多班主任受到應試教育的影響，常常忽略了體育課的重要性。尤其是在小學高年級的教學中，班主任常常占用體育課的時間給學生講解數學等主要學科的知識。這會在一定程度上增加學生的壓力。部分家長認為學習更加重要，體育鍛煉會浪費寶貴的學習時間。同時，家長對孩子進行體育運動時的安全問題也較為關心。根據美國廣播公司新聞的報道，每年至少350萬孩子遭受運動損傷。5-14兒童的十次急診就診中，4次與運動傷害有關。雖然運動損失導致的死亡較少，但也會有一定的概率導致腦損傷。學校沒有足夠的體育設施供學生學習。體育課成為了自由活動課，學生對體育課產生了片面的理解。部分學生對體育運動和體育知識不感興趣，這是由體育課教學方式和內容較為死板導致的[1]。

2體育核心素養融合體育課堂教學策略

2.1不斷優化教學內容

小學體育教師在實際開展體育課堂教學的過程中，應該準確地把握教學目標和教學方向，仔細分析當前新課標提出的培養學生核心素養的教學內容，基于當前小學生的實際學習情況，加大學生核心素養的培養力度。教師要從根本上培養學生的核心素養，首先應該對現有的教學內容進行優化和設計，要從根本上培養學生的學習意識和體育意識，只有從根本上轉變學生的思想，才能保證在后續的教學中達到更加理想的教學效果。教師在優化教學內容的時候，應該基于之前傳統體育教學的主要內容和教學模式，在之前的體育教學中，教師更加重視學生基礎知識技能和訓練能力的培養。例如，教師在體育課堂上會針對某一項體育技能開展教學，讓學生在課堂上對這一技能的相關知識點進行訓練。教師采用這種方式進行教學，雖然能夠讓學生掌握一定的知識技能，但是無法從根本上達到培養學生核心素養的教學目標。教師在教學的時候，應該考慮到小學時期的特殊性，小學生正處于身體的發育期，在進行一些體育項目訓練的時候，可能會存在一定的難度。除此之外，教師在教學的時候采用單一的教學模式，導致學生對本堂課的體育學習并不感興趣。教師一成不變地采用同樣的方法開展教學，導致整個學習過程是非?？菰锓ξ兜?。對于小學生來說，如果長期在枯燥、乏味的環境下進行體育學習，勢必會讓學生對體育學習產生一定的排斥心理。因此，教師在教學的過程中應該對自己的教學內容進行優化和設計，仔細研究學生的實際學習需求和學習特點，迎合學生的實際學習需求合理地進行教學設計。例如，教師在教學的時候除了要培養學生的體育技能之外，還應該對學生開展安全教育，提高學生的安全意識。體育鍛煉過程中的安全性是非常重要的，教師首先應該保證學生訓練的安全性。開展高質量的體育安全訓練活動不僅可以讓學生獲得更多的體育知識，也能夠讓他們真正感受到體育訓練的快樂和樂趣[2]。

2.2融入民間體育活動，激發鍛煉興趣

民間體育活動具有鮮明的地方特色，比如傳統的拔河、蕩秋千、踢毽子、抽陀螺等。民間體育活動具有很強的歷史特性、民族氣息，能夠幫助學生充分了解體育發展的過程，從中汲取到優秀的體育文化。教師要善于將民間體育活動融入體育教學。例如，對傳統的“舞龍燈”這一民間活動進行改造：借用排球或者籃球制成“龍頭”，再用報紙或海綿紙制出“龍身”，中間穿上一根繩子，將龍頭與龍身連接起來，讓學生舉著舞動。在舞龍活動中還可以向學生講述這一民間活動的由來，以及這一活動對于身心發展起到的作用。這個活動設計，不僅能激發學生的興趣，同時還能鍛煉學生們的肢體協調能力，促進同學之間的相互協作配合。通過這種模式的訓練，學生不僅提升了自身的體育技能，更對中華民族的優秀傳統文化進行了傳承，提升核心素養，實現綜合發展[3]。

2.3實踐活動—提高體育文化與身體素養

體育文化主要包括體育知識與技能，既有生理衛生知識，也有體育人文知識;既有運動技巧，也有運動評價。身體素養主要包括學生的運動素質與健康素質兩個層面，是提升學生運動能力、維持學生良好心理狀態的總和。小學階段作為學生打基礎的重要時期，教師應該豐富學生的體育文化知識，幫助學生樹立自信心，同時也要健康運動，使學生健康茁壯成長。實踐活動是體育課程中經常使用的教學方式，體育學科核心素養要求教師轉變和創新傳統的教學模式，加深學生對體育理論知識的印象，改善學生的心理健康狀態。如教學跳繩時，教師首先可借助多媒體工具向學生展示規范的跳繩動作，同時也要講解跳繩的好處，如增強身體協調性，提高思維能力，通經活絡有助于減肥等。其次，帶領學生開展實踐活動，如跳繩接力活動，既可以增強趣味性，同時也能幫助學生保持良好的心理狀態，讓學生的身體素質得到提升，進而實現全面發展[4]。

結束語

綜上所述，在小學體育教學中，培養小學生的核心素養，對于小學生日后的學習和發展有著至關重要的作用。作為小學的體育教師，應及時的革新教學觀念，創新教學方式，在教學中采取有效的策略，充分地激發小學生的學習興趣和運動興趣，幫助小學生熟練掌握相應的理論知識和運動技能，同時，也要注重小學生體育品格和自主能力的培養，進而，更好地促進小學生的學習和發展。

參考文獻：

[1]張葉.體育核心素養的小學體育課堂教學策略研究[J].體育風尚，2020（03）：130.

[2]陳音.核心素養引領下小學體育課堂教學策略研究[J].新課程導學，2019（34）：94-95.

[3]林沐香.基于核心素養的小學體育課堂教學策略研究[J].文理導航（下旬），2019（12）：80-81.

[4]高傳國.基于核心素養的小學體育課堂教學策略研究[J].東西南北，2019（23）：158.