小學音樂德育教學實踐研究

曹靈林

摘要：自古以來音樂就有著不可替代的育人作用。法國著名作家雨果認為“音樂是思維的聲音”，我國著名教育家孔子也曾為優秀的音樂作品發出“三月不知肉味”的感慨，這足以顯示音樂對人有著強大的影響力。

關鍵詞：小學;音樂;德育

將小學音樂教學與德育相結合是提升課堂效率、發揮音樂育人作用的良好途徑，如此既可以提升音樂教學的人文性，促進學生對音樂作品的深入理解，又可以增強德育的普遍性，讓學生在潛移默化中接受優秀作品的熏陶。

一、挖掘歌曲內在的德育意義，傳承音樂的情感價值

小學階段屬于義務教育階段，我國對義務教育學生的培養主要包括兩個方面。第一個方面就是讓學生能夠掌握基礎的知識技能，使學生以后能最低限度地適應社會發展，能夠在社會中生存下去。所以，我國近年來大力提倡實施素質教育，培養學生各方面的能力，而不是只會讀書。大力開展小學音樂教育就是實施素質教育的表現之一。義務教育階段培養目標的第二個方面就是在學生剛接受系統教育時，對學生進行正確的三觀教育。學生形成正確的三觀后，在以后的社會生活中能夠遵紀守法，愛國愛黨，不會出現嚴重的危害社會安全問題。因此，在小學音樂的課堂上，教師最基本的教學目標就是教育學生掌握最基礎的技能、遵守社會秩序，幫助學生掌握適應社會的各項能力以及培養正確的思想態度。例如，當小學生練習《中華人民共和國國歌》時，這首歌作為我國國歌，其中蘊含著很深的政治歷史意義。所以，小學音樂教師在課堂教學中必須挖掘這些政治歷史意義，讓學生感受到革命先輩們波瀾壯闊的一生，從而學習這些革命先烈身上的高尚情操，幫助學生形成正確的政治立場。在這個過程中，學生的思想品德受到熏陶，更能理解歌曲所代表的情感價值，進而促進學生德育與美育的發展。

二、創設音樂教學情境，講解德育相關知識

對于小學生來說，一個有趣的學習情境是他們學習的動力來源之一。所以，小學音樂教師要在音樂課堂上將學生引入多種多樣的教學情境中，在情境中進行教學，使學生成為學習的主人，提高音樂學習質量。通過有趣的情境教學，小學生學習音樂的熱情大大提高，掌握音樂知識的速度也就提升了。由于小學音樂的學科特色，音樂作品中蘊含著各種美，學生需要通過學習挖掘其中的美。所以，教師在實際教學中要根據具體教學內容設置不同的學習情境，根據情境講解相關音樂背景知識，由音樂作品的背景知識加強德育，適當講解德育知識，小學生在感受音樂作品美、陶冶音樂情操的同時能夠受到德育，最終小學生在掌握音樂作品的同時能夠提升自身的德育水平，思想品德得到升華。例如，當小學生學習《苗家兒童慶豐收》時，教師不僅要帶領學生賞析這首歌曲，還要借助多媒體技術創設相關的教學情境，讓學生能夠了解這首歌曲是在苗族地區背景下，苗族人民為了慶祝豐收而創作出來的。通過這些背景知識的介紹對學生進行德育。通過情境教學，學生能夠體會到苗族地區的藝術特色，加深對苗族音樂美感的認識，體會到在不同的地區、不同空間的音樂作品有各自的美，進而建立高度的文化認同感與文化自信。因此，在對小學生進行美育教育的同時，要帶領小學生理論聯系實際，發揮小學音樂課堂的德育作用。

三、創新音樂教學技巧，培養學生德育思想

要想提高小學音樂課堂滲透德育的效果，小學音樂教師就要轉變思想觀念。學生才是音樂課堂的主人，教師要對學生進行引導，進而才能顯現學生的主體地位。課堂上學生主體、教師主導，能夠培養學生自主獨立的思考習慣，更加高效地掌握美育與德育知識。在音樂課實際教學過程中，教師要積極創新音樂技巧，使學生能夠通過這些技巧更快地學會唱一首歌曲。通過這些技巧，能幫助小學生認識到班集體是一個不可分割的整體，班級成員應該相互協作，互相幫助，進而幫助學生形成團體意識，增強學生的班級認同感，完善德育。例如，當小學生練習《幸福拍手歌》這首音樂作品時，這是一個歌曲表演課，教師要創新教學方法，可以將學生合理分組，每組承擔不同的演唱與表演任務，之后根據小組成員音色確定演唱歌曲內容。在練習演唱之外，還要進行動作教學，使學生能夠邊唱邊跳，激發學生的學習熱情，提高學生對這首歌曲的掌握程度。在分組過程中，自然會遇到很多問題，如在教授動作時，有的小學生不能及時跟上節奏，教師要引導小組同學之間互相幫助，互相檢查，及時發現錯誤并進行改正。通過這樣的教學形式，學生能夠從中認識到班集體的重要性以及如何與他人合作，提高學生處理人際關系的能力，提高德育教學效率。

四、采用多樣化組織形式，提高學生學習積極性

在小學音樂課堂上進行德育時，小學音樂教師要注意音樂教學組織形式的選擇。由于小學音樂課本身就具有很大的趣味性，如果音樂教師使用枯燥的組織形式進行德育，會使小學生產生厭惡情緒，進而不能提高小學生的學習積極性，嚴重阻礙小學音樂課程的發展。因此，音樂教師在進行德育時要選擇多樣化的教學組織形式，調動學生的參與度，使學生愿意主動思考，積極參加到課堂活動中，學生能夠自發聯想到德育方面的知識，音樂教師再加以補充，從而對學生進行德育。這樣小學生就不會覺得是教師在生硬地灌輸知識給他們，而是學生自己積極主動地發現知識，提高學習效率。例如，當小學生學習《保衛黃河》時，教師要將理論教學和合唱實踐聯系起來，使小學生對唱詞中描述的場景產生好奇，進而教師可以利用多媒體播放相關視頻與圖片，讓小學生直接感受黃河的壯麗以及人民群眾堅持不懈的斗爭精神。之后教師講解有關創作背景，讓學生理解《保衛黃河》這首歌曲中表達的是保衛全中國的思想。通過這樣的組織形式，小學生能夠發現《保衛黃河》這首音樂作品中所蘊含的民族力量，在學生理解其中的內涵后，組織學生進行合唱，通過合唱讓學生進一步體會到歌曲內在的德育因素，促進學生德育的發展，提高音樂課堂教學效率。

總之，小學音樂教師在日常教學的過程中要注重德育的滲透，要讓學生在接受音樂熏陶的同時獲得音樂技巧的進步與綜合素質的提升，為學生的健康成長提供思想上的助力，讓學生可以成長為品德高尚、審美健全、視野開闊的合格人才。

參考文獻：

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