結合信息技術工具的初中物理高效教學探索

李向陽

摘要：在新一輪課程改革以及素質教育理念實施的大背景之下，初中物理教學模式逐漸由應試教育轉向培養學生綜合素質能力的素質教育，并以培養學生綜合運用能力為前提，不斷提升學生學科核心素養，促進學生的全面發展。而信息技術是實現這一目標的重要工具之一，信息化教學的應用也讓新時期的初中物理教學更加關注學生的“主動性”。因此，思考如何將信息化技術有效應用于初中物理教學過程，就成了我們需要不斷研究的一個課題。伴隨著計算機技術的快速發展，初中物理核心素養教育方式有了顯著改變，很多現代化教育設備都被投入物理教學當中，老師們不斷運用現代科技手段使課堂更生動，讓學生學得更容易，老師教得更高效。

關鍵詞：信息技術;物理教學;應用

長期以來，初中物理教學一直受到“應試教育”的影響，教與學的目的均以提高學習質量和應付考試為目標，教師作為整個過程的“引導者”，在教學中為了完成任務，通常是進行單純的理論傳授，這就忽略了課堂中學生的主導地位，時間一長，學生的學習積極性逐漸降低，繼而影響到整體教學效果。因此，隨著新課程改革的逐步深入，新時期的教學改革要求初中物理教師必須轉變傳統的教學模式，讓學生成為課堂教學中的主體，只有這樣才能激發出他們對知識的探究欲望。所以，在現代科技快速發展的當下，信息技術高度整合教育的時代大背景讓初中物理教師積極更新和轉變教育觀念，主動利用現代化教學手段來促進學生綜合素質以及學習水平的提升，這是初中物理教學的一次新嘗試。

一、第一步，教師教學方式的改變

新的課程標準反映出教師的教學方式多樣化，在初中物理教學中，教師應充分發揮自身的指導與組織功能，充分利用信息技術，探索新的教學方式，并積極組織新課程改革，豐富現代課程的內容。例如：新的課程，要有新的教學模式，新的課堂教學手段，新的探究問題，新的課堂游戲等等。教師可以通過運用信息技術進行教學改善，這將在某種程度上提高物理教學的品質，使學生能夠充分地體會到學習的魅力，并在此基礎上尋求突破，從而達到完善物理素質的目的。例如，在學習“電流和電路”的有關原理和應用時，物理教師可利用多媒體設置相關情景，它既能刺激學生的視聽系統，又能把抽象的“電流和電路”理論語言轉換成圖像視頻格式，比如在講到“電荷-摩擦起電”時，物理教師可以放一些摩擦起電現象的視頻，讓學生比起書本描述來說有一個更直觀的感受。之后還可以讓學生分小組到生活中進行實驗探究活動，尋找生活中的摩擦起電現象，但不是學生自由分組，通過計算機技術進行分組，在小組探索結束后，還會在大屏幕上滾動學生的名字，抽到的同學代表他們的團隊進行發言，就像是在一個小盒子里抽未知的獎勵一樣，可以讓學生們振奮起來，增加了教室的氣氛，還能有效地激發學生的興趣，促使他們參與物理學習，營造良好的課堂氛圍，在實驗探究活動中使學生形成更好的物理學科核心素養。

二、第二步，學生學習方式的改變

新時期的教學重點是讓學生從被動地接受到積極的協作，信息技術為學生提供了一種高效的知識探索手段，通過了解最新的教育手段，使其在獲取信息和拓展思維的同時，獲得新的知識。尤其是計算機輔助教學，它既能刺激學生的視聽系統，又能把抽象語言轉換成圖像視頻格式，又能有效地激發學生的興趣，參與學習，營造良好的課堂氛圍，使學生受到感染和熏陶，這也是學生學科核心素養完善的重要基礎。

2.1明確目標，強調積累

初中學生應該按照既定的學習目的，尋找合適的物理學習方式和思維方式，以達到逐漸提升學習效果的目的。如“摩擦力”一課，其小節課的主要教學目標是讓同學們明白摩擦力產生的必要條件，掌握摩擦力的基本理論知識，明白滑動摩擦力的運動規律和運動方向，并能夠利用此知識和相關公式來計算滑動摩擦力的大小。在教學過程中，學生要通過教師的教學活動，結合老師提供的多媒體教學軟件，逐步確立學習目標，從而為促進自身的整體發展奠定基礎。

2.2培養良好學習行為

老師們在教學中常常注重培養學生的自學能力，使他們在學習過程中能獨立思考并有效解決問題，這樣就讓學生從消極的學習方式轉變為積極的學習方式，這是他們成為學習的先行者和更好理解物理知識的基礎。此外，還要培養學生的動手能力。在物理教育中，要加強對學生實際動手能力培養的訓練，建立一個很好的操作環境，使他們在實踐中逐漸養成嚴謹、細致的態度。例如在教學“重力”“動能和勢能”內容時，為了鍛煉學生的實踐能力，我會引導學生進行實驗，首先利用多媒體課件規劃實驗的步驟：利用沙桌做實驗，讓學生觀察同一物體，從同一高度丟下，掉入沙中的深度越大;再從同樣的高度，拋下不同質量的物體，我們由此明白拋出的東西重量越大，墜入沙子的速度也就越快，深度也就越大。從上述的實驗過程和現象中使學生認識到：重力的勢能和物體的質量以及高度有關。學生通過自主設計和動手實驗，提高了獨立完成實驗的實踐水平，加深了學生對重力和動能、勢能知識的理解。在新時期的初中物理教學中，物理老師開始放手，讓學生去學習中培養反思能力，教師要對自己的教學方法進行深入研究，結合學生的認知特點，優化創新教學方式，以便幫助學生掌握科學的學習方法，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學習想法和策略。

2.3利用微課視頻

在初中物理教學中，微課是一種非常重要的教學手段，它把大量枯燥的學習資源壓縮為一段短小的視頻，使學生能夠在很短的時間內掌握所學的要點。同時，微課錄像也充分利用了學生的業余時間，使零散的學習時間得到有效地利用，也讓復雜的邏輯思維更加條理化、清晰化，讓學生隨時隨地都能學習，也更易于學生理解和實踐。例如，在進行“光現象”教學時，其教學內容結構和原理較為復雜，學生一時之間很難在腦海中形成具體的聯系過程，這時候可以利用微課視頻，通過幾分鐘簡短地觀看，學生就可以很清晰地了解光的原理、以及光的相關物理知識。在微課學習之后，教師還可以讓學生收集更多關于光的視頻，并展開思考探究。這不僅是學生拓展學習過程，還是學生物理思維發展的過程。

三、結語

總之，信息化應用已經是當今社會最重要的教學方式，也是教育未來發展的一個必然方向。但是，將計算機技術與初中物理教學有效融合，進而推動中學物理教育的發展，還有待深入研究和實踐。接下來，在初中物理教學中，教師要積極轉變觀念，充分運用現代科技手段，全面提升學生的綜合能力，并以此推動中學物理教學工作的新發展。

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