文學審美，讓語文課堂培養學生鑒賞能力

王曉宇

摘要：在初中語文教學中，閱讀文學作品既能豐富學生的知識，啟迪學生的思維，又能給學生帶來審美的愉悅。因此，培養學生的文學鑒賞能力是語文教學的重要任務。培養學生的文學鑒賞能力，必須從文學審美開始，從而讓文學凈化學生的靈魂，陶冶學生的情操。

關鍵詞：初中語文;審美;鑒賞;感悟;實踐

語文屬于人文學科，充滿了文學的魅力，能給讀者帶來審美的愉悅?？v觀現行的初中語文課本，優美的文學作品琳瑯滿目，每一篇課文都充滿了文學色彩。尤其是詩歌、散文、小說等文學體裁，能夠從不同的角度展現了審美的特點。因此，初中語文教學應該注重文學審美教育，從而讓學生的文學鑒賞能力得到不斷的提升。

一、把握教材，發掘文本審美內容

部編版初中初中語文課本中選編了文質兼美的課文，這些文章不僅人文底蘊深厚，而且充滿了審美的韻味，是培養學生文學鑒賞能力的最好素材。因此，教師要充分挖掘教材中所蘊含的審美元素，在反復的誦讀與品味中提高學生的鑒賞能力。例如，在教學《錢塘湖春行》這首詩時，在要求學生充分朗讀的基礎上認知感受這首詩的語言美。于此同時，教師借助多媒體展示相應的圖片，讓學生感受詩人的獨特審美。因為“黃鶯、暖樹、新燕、亂花、淺草、楊柳”等早春季節特有景象，說明詩人對春意昂讓景色的喜愛之情。接著，引導學生開展鑒賞活動。就“漸欲，才能”這樣的詞語讓學生感受春天的勃勃生機，給人帶來了審美的愉悅。通過鑒賞與評價，培養了學生的審美意識，感受文學作品中流露出來的審美體驗，提高了學生的文學鑒賞能力。所以，語文教學中要引導學生深入挖掘文本中蘊含的意境美，從而達到提高學生文學鑒賞能力的目的。

二、挖掘文本，培養學生審美意識

美學家朱光潛說：“從審美鑒賞視角出發，閱讀能給人帶來情感愉悅的內心體驗?！蔽膶W作品中都蘊含著作者濃濃的情感，能撥動學生的心弦，進而引發強烈的情感共鳴。所以，語文教學中要注重情感教育。只有挖掘文本中蘊含的情感，才能感受文本的人情味、語言美等，進而達到提高學生審美能力的目的。例如，在教學朱白清的散文《背影》時，首先要引導學生感受文章那質樸自然、簡潔明快的語言，。雖然文章沒有華麗的語言，卻展現了父愛如山這個常見的主題?？梢哉f，這篇文章平淡中見真摯、顯人情。在閱讀教學中，教師還應該引導學生對父愛產生深刻的認識。如作者在文章中多次寫父親的背影，你知道一共寫了幾次？作者為什么要反復的寫背影？這對表達情感起到怎樣的作用？這樣，學生就會找出文中相關的句子進行賞析。這樣的文本探究與賞析，才能真正體驗文章的情感美，從而達到文學審美的目的。

三、引發感悟，提高文學鑒賞能力

現代閱讀教學理論認為，文學審美的過程是鑒賞的過程、感悟的過程。在初中語文教學中，教師要引導學生深入分析作品中的人與事。通過深入的文學形象分析，激活學生的情感體驗。同時，要準確的把握作者的寫作意圖，以及如何表達自己的思想感情。這樣，才能讓學生的閱讀產生審美效應。所以，教師在教學中要引導學生準確的把握文學作品的各種美，激發學生的探究閱讀意識，最終達到提高審美鑒賞能力的目的。例如，在教學《天凈沙.秋思》這首詞時，就利用多媒體課件營造審美意境，讓學生對作品產生情感共鳴。作者在作品中刻畫了游子漂泊的凄楚之情，表達了游子思念家鄉的情感。詞的結尾“斷腸人在天涯”一句，為讀者留下想象的空間，也引發了學生的感悟。那就是，飄零的游子總是那樣的凄苦，那樣的無奈。文學審美鑒賞能力的提高，也需要讓學生在生活實踐中逐步的養成，這需要隨著時間的推移而變得深厚。

四、開展實踐，強化學生審美能力

審美是建立在人的情感體驗基礎上的，進而讓學生在鑒賞的過程中產生屬于自己的感悟。文學審美與鑒賞離不開實踐活動的支持。在初中語文教學中，適當的開展綜合實踐活動有利于強化學生的審美認知。為了培養學生的審美能力與文學鑒賞能力，不妨開展讀寫結合實踐活動。當引導學生欣賞一篇美文后，就引導學生對作品的語言藝術、情感表達等方面進行感悟。最后要求學生進行讀后寫作，這樣才能達到強化學生審美與鑒賞的效果。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》這篇課文后，文本的意象新穎獨特，美麗動人。如“你看，那開花的紫藤蘿”像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端……吐著芬芳，濺著水花，不停地生長著，流動著……”這是紫藤蘿整體上的美感，于是就鼓勵學生把文中作者所描繪的優美景色用自己的語言描述出來。再如，在教學《羚羊木雕》時，就讓有繪畫與雕塑能力的學生動手嘗試制作一個動物木雕，以強化學生的審美能力。

總之，初中語文教學培養學生文學審美對提高鑒賞能力具有十分重要的作用。文學審美能讓學生對文學作品有進一步的感悟，激活學生的情感，陶冶學生的情操。所以，初中語文教學中要引領學生走進文學世界，最終達到培養學生鑒賞能力的目的。

參考文獻：

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