對于《摩擦力》教學設計與優化的幾點反思

張皎琳

摘要：摩擦力是學生在學習了力、彈力、重力之后，研究另一種性質的力。本節課是物理教學中典型的實驗課程，對學生的思維能力，動手能力和分析歸納能力都是一個考驗。本文是以順德區中小學“同上課改課·走進勒流”課改研討課為出發點，通過實際授課，來反思教師在教學設計中對于教材的深度挖掘和分析，以及對于探究影響影響滑動摩擦力大小的因素這一探究型實驗的設計過程、教材中實驗的不足與優化的處理，使教師在課堂教學的改革創新與應用中有進一步提升，使學生對于物理學科素養中“科學探究”有進一步的感知與認識。

關鍵詞：教學設計分析?實驗設計與優化?反思總結

一、教學設計中對教材內容分析與處理

（一）教材地位與價值分析

摩擦力是在繼力、彈力、重力之后，再研究的一種常見性質的力。一方面，彈力、重力等知識的學習可以對本節內容的學習起到正向遷移的作用;另一方面，摩擦力又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

本節內容由“摩擦力”和“摩擦力的利用和防止”兩部分組成。教材首先通過簡單的體驗，讓學生感知摩擦力的存在，并在此基礎上描述摩擦力的定義。然后，重點研究測量水平運動的物體所受摩擦力大小的方法。隨后，教材選取了“研究影響滑動摩擦力大小因素”的探究型實驗作為鞏固和深化。一方面，該選題需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能;另一方面，它又是難得訓練學生開展科學猜想、實驗探究、分析論證的好選題。最后，教材通過對有利有弊摩擦的利用和防止的分析，感受摩擦與人們生活的密切聯系，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。

（二）教材中問題分析

為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中可以進行補充。教材將本節放在二力平衡內容之后，也是為了保證學生對測量滑動摩擦力大小的實驗原理有更正確清晰的認識。

本節課中實驗記錄表格課本上沒有現成的，要求學生通過合作、交流，科學合理進行實驗表格設計，正確記錄數據得出結果，改變了以往舊教材那種要求學生按現成實驗步驟、記錄表格機械模仿操作的模式，這種探究式的實驗方法一方面有利于培養學生的探究精神、實驗能力以及創新意識，另一方面是學生認識交流與合作的重要性，培養主動與他人合作的精神。

（三）教學中目標設定

學生已有的認知水平有：知識儲備上，學生通過對前面知識的學習，對力和二力平衡有初步的認識;在技能儲備上，學生對力的測量型實驗有一定的了解，熟知彈簧測力計的使用;通過對前幾章的學習，也具備了一定的實驗猜想和探究能力。

根據學生的具體學情分析，設定了如下三維目標：

1、知識與技能目標

①利用二力平衡條件，熟知用彈簧測力計粗略測量滑動摩擦力的大小的操作。

②探究影響滑動摩擦力大小的因素，理解并準確表述影響因素。

2、過程與方法目標

①經歷探究滑動摩擦力與壓力大小、接觸面的粗糙程度、速度大小、接觸面積大小關系的過程，體會怎樣進行科學猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“控制變量”的方法。

②學會表格的設計，結論歸納的正確方法。

3、情感態度與價值觀目標

通過小組合作完成實驗，培養學生的獨立思考和團隊合作能力，對實驗數據處理的體驗，使學生養成實事求是、嚴謹科學的思想方法。

（四）教學中問題設計

問題1：如何測量滑動摩擦力？（操作）

問題2：探究影響滑動摩擦力大小的因素（控制變量法）

問題3：根據具體實驗操作，教材實驗有哪些不足？如何優化？（拓展）

二、教學過程中對探究型實驗的操作與優化的具體過程

（一）授課中教法概述

整節課以教材與學案的統一，教情與學情的統一為原則，選取了問題驅動法，合作討論法，實驗探究法為主要教學方法。同時依托小組合作學習的課堂模式，結合物理學科以及本節內容的實際情況，遵從邏輯順序進行教學。

（二）對實驗的探究過程，不足分析與優化改進

參考文獻：

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