構建小學語文高年級學生課堂參與度的方法研究

慕鐵軍

摘要：教學作為一個雙向性的學習活動，既要發揮教師的引導作用，又要體現學生在學習中的主體地位，讓學生有學習參與感，從而滿足學生的求知欲望。故而小學語文教師可以在進行課堂語文教學時，要堅持“以學生為中心，學習為根本”的教學原則，通過各種各樣的教學活動和手段來提升學生的課堂參與度，讓小學語文課堂活躍生動起來，提高學生的學習滿足感，從而提升學生學習效率。本文通過筆者自身的教學經驗，首先探索構建農村高年級小學生主體參與課堂的優點，再給出相關的建議，以求提升學生課堂參與度。

關鍵詞：小學語文、高年級、學生主體參與課堂、實踐研究

前言：

目前，小學高年級學生處在青春期，性格較為靦腆，語文課堂的參與度較低。因此，有必要在小學語文教學時促進學生的課堂參與，在提升學生語文積極教學氛圍的基礎上，實現語文教學的高效化。同時，通過“課堂參與，全面提升”的教學模式，促進小學語文教育發揮更加積極的作用，提升學生的語文學習和應用水平，增加學生的課堂積極參與程度，培養全面發展的人才。

一、建立小學生語文課堂參與度的優點

提升小學生語文課堂參與度的優點有三個：第一，能夠承認和尊重學生的主體地位。這是指教師必須創造一個適應學生心理和認知能力的課堂，使學生可以在這樣一個繁忙而充滿活力的課堂中學習知識。學生感受到的樂趣將有助于激發和保持他們的學習興趣，為他們日后的長期學習奠定基礎;第二，當學生在課堂上處于主體地位時，他們就有足夠的空間來表達自己的想法，這有利于塑造他們對語言的表達和理解，邏輯思維等的提升能力也有助于實現小學語文教學目標，能夠實現課堂環節的有效參與。第三，語文作為一門承載和傳遞人類情感的人文學科，是學生深入體驗社會人文精神和國內外風土人情的基礎學科。在小學語文課堂上，提升學生的學習積極性和課堂參與度，能夠促使他們獨立探索感興趣的人文知識，這有助于增加他的情感體驗，積極學習語文。

二、促進農村小學生主體參與語文課堂教學的策略

（一）設置多樣化的教學活動，引發學生的語文學習興趣

學生的學習興趣是影響學生學習效果的重要因素，故而教師在教學過程中要注重學生學習興趣的引發過程。教師在小學語文課堂教學時，要通過趣味性的學習內容，引起學生的注意，從而引發學生的學習興趣，讓學生有了學習的意識，體驗了學習的成就感，最終主動積極的參與到課堂活動中。在這種興趣式教學法的開展下，學生能夠意識到自身的學習主體地位，能夠主動學習知識，學習效果就會事半功倍。例如，教師可以引導學生觀看語文內容相關的電影、在課間播放歌曲、介紹有趣的文化等。通過這些趣味性十足的語文課堂小活動，培養學生的語文意識和學習興趣，提升學生的課堂參與度。另外，還可以通過一些小游戲來促進學生發掘語文學習的樂趣，像猜語文謎語、抽語文盲盒等，讓語文課堂生動起來，提升學生的語文興趣。

（二）設立多種語文學習情境，提升學生的課堂參與感

語文是一種對語言的學習，提高語文能力需要學生做到所思所想，擲地有聲。許多語文課文學習大都是紙上談兵，需要通過情境的構建和體驗才能真正掌握。所以，在課堂教學活動中，教師應盡可能創造出學生實際的思考感悟場景，以提升學生的課堂參與度和學習興趣。課上，教師可根據具體情況或主題設計語文學習情境、課堂游戲環節、課堂翻轉環節，讓學生感悟語文和生活的聯系。比如，設定與《秋思》意象相符的秋日教學情境，讓學生能夠在沉浸式的環境中感受詩詞的魅力;又比如，可以利用《北京的春節》的多媒體節日場景，結合生活化的聯系、事例，讓學生能夠在生活場景的構建中提升語文學習能力和實踐感悟能力，加深語文學習的趣味性。只有讓學生能夠參與其中，能夠在生動化、和諧化的語文情境中實現語文參與。

（三）尊重學生的看法和意見，引導學生主動參與課堂學習

教師的教學過程不是一個人的獨角戲，而是“教”與“學”之間的和諧統一。這時，教師就要尊重學生的學習過程和學習看法，并且在互動的過程中展現出來。小學生渴望得到認可，希望教師能夠肯定自己，所以此時不能嚴加指責，而是要在肯定的同時用委婉的語言說出建議。這樣符合學生心理期求的評價，才能得到學生的尊重和認可，還能提升學生的參與度。例如教師在看到學生有不一樣的觀點時，一定要在互動中及時地肯定鼓勵;看到學生的錯誤認知時，也要適時地進行糾正：“哇！你的想法很特別哦！繼續加油！”“你的想法很不錯哦！但是如果我們這樣做的話是不是更好呢？”這樣的語文互動，既增加了學生的認同感，又讓學生的學習積極性得到提升，同時能引導學生主動參與課堂學習。

（四）利用教學生活化理念，引導學生參與學習過程

小學生的年齡決定了他們的一些學習習慣，而小學時期作為教育的關鍵階段，更要注重教學方式的優化。因此，教師在課堂教學中要注意創造合理的生活場景，讓學生的學習積極性得到提高，課堂參與度能夠有效提升。通過利用生活化的語文教學理念，增加學生的課堂興趣，幫助學生合理理解課文內容，提高學生學習效率，提升學生的課堂參與興趣。但是必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓教學場景脫離或者超越學生的生活范圍。一般來說，生活化場景可以通過多種形式表現出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。

例如以創設六年級上冊第五單元《少年閏土》中“閏土刺猹”的生活化場景為例，教師可以先用幻燈片向學生展示幾張魯迅筆下“閏土刺猹”的照片，之后進行一段描述具體動作的短片播放。在進行完展示后，學生們對于學習的興趣就被燃起，這時候教師就要切入到課文的學習中來。讓學生思考生活中的有趣玩?；顒?，進行相關場景描寫的模仿。接著進行課文內容以及結構的解析，幫助學生從理性角度上去理解如何描述過去的事情，真正提升學生的語文課堂參與興趣。

（五）優化語文課堂評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生產生學習意識，獲得參與感和滿足感，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生語文學習能力的方方面面，發掘學生在語文課堂學習中的創新點和閃光點，發布形成性評價而不是終結性評價。不能只看到學生的課堂問題回答結果，不看學生的學習努力過程。有些時候盡管學生已經展開了大段的學習探索，但是還是沒能產生成果，教師要注意肯定學生的語文思維過程。另外，在課堂教學過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學生與學生之間開展民主評價。讓學生意識到課堂參與是有價值的，才能增強主動學習語文的意識。

結語：

綜上，提升農村小學高年級學生的課堂參與度已然是教學的重中之重，也是我們共同的教學目標。小學語文教師要想切實構建以人為本的學生參與的課堂，就需要與時俱進，不斷創新教學方法，以學生情況為基礎。積極有效地指導學生進行語文教育，使學生在掌握正確的語文方法的同時，體會到學習語文的樂趣，積極的參與到語文課堂中去。

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