小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用探討

李文英

摘要：小學綜合實踐活動課程綜合性強，包含眾多內容，比如勞動技術、信息技術等，通過引導學生進行社會實踐，使其在積極參與和探究中不斷增強動手實踐能力，并拓展思維和培養創新能力，促進形成良好道德情操，最終在實踐活動中得到全面發展。本文以小學綜合實踐活動課為探討對象，從這門課程現狀出發，分析課程教學在發展中存在的問題，并就在這門課程中應用激勵方法提供策略。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動課;激勵方法;應用策略;

引言：激勵教育是指教師在教學過程中時刻對學生的學習狀態和學習成果加以肯定，無論學生最終的成績如何，都以一種鼓勵和支持的態度面對學生，逐漸提升學生的自信和學習的積極性，激發學生的潛能。新課標背景下，社會與國家對于教育事業的發展越來越重視，不僅對綜合實踐教學內容進行了更新與調整，讓學生擁有獨自思考與實踐動手能力，還引入時代元素，逐漸培養學生勞技與信息技術等意識，讓學生擁有全面的知識應對未來的學習與生活，提升學生的綜合素質。教師在展開實際教學時應有效結合學生特點進行有效的課堂設計，達到教學目標。

一、小學綜合實踐活動課程中激勵方法應用的重要意義

（一）有利于培養學生開拓創新

在小學綜合實踐活動課程中運用激勵方法可以有效培養學生開拓創新的意識，從而培養學生創新創造的能力。運用激勵方法可以讓學生的學習成果得到認可，從學習中獲得滿足感與成就感，同時，也能讓學生感受到知識的學以致用，通過教師的鼓勵，學生勇于大膽嘗試創新，打破傳統思維束縛，為學生創新意識的培養奠定堅實的基礎，同時，也為學生以后的學習中思維的拓展做好了鋪墊。

（二）有利于幫助學生樹立學習自信

自信對于學生的發展至關重要，在學習中樹立自信，可以有效激發學生的學習興趣，主動參與到實踐活動課程當中，充分滿足學生知識學習的自豪感。幫助學生建立自信是小學教學的關鍵教學目標，通過長期的養成教育，在實踐活動課程中不斷鼓勵學生，對學生的學習成果和作品進行科學的評價，并且給予適當的鼓勵，讓學生獲得認同，長期以往，這種認同感就會逐漸轉化為對學習的自信，這對于學生以后的成長和學習而言是極具現實意義的。

二、小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用策略

（一）借助多媒體手段組織教學，吸引學生的注意力

近年來，多媒體教學逐漸取代常規的教學手段，通過科技的力量來為學生提供廣闊學習的空間，同時小學階段的學生具有活潑好動，思維活躍，不容易進行長時間的集中學習，借助多媒體教學能夠幫助教師更好地抓住學生的視線，在多媒體與課本內容的結合教學下，能夠幫助學生提高學習效率，快速拓展思維，引導學生更好地認知生活，提升能力。

比如，教師在對《我是小小發明家》一課進行教學時，可以先通過多媒體為學生展現一些發明小故事的視頻，讓學生通過視頻來了解發明中遇到的一些問題和困難，學習發明家的堅持不懈、敢于創新、不怕失敗的精神，逐漸提升學生的創新性和探索性，拓展學生的能力。在教學過程中，教師需要通過激勵的方式讓學生在故事中悟出道理，不斷鼓勵學生與肯定學生，讓學生能夠產生自我肯定，從而對教師教授的內容更加喜愛。多媒體教學能夠有效提高學生的專注力，通過趣味性故事教學來培養學生對發明的理解與認知，將研究意識和能力融入于課堂之中，烘托一個輕松愉快的環境。

（二）采取多種激勵方法

綜合實踐課激勵方式要多樣化，避免單一激勵，而是要在課程教學中合理運用語言激勵、眼神激勵、物質激勵、肢體激勵、榜樣激勵、精神激勵等[3]。課程教學中要根據學生個性特點，以及學生在課堂中實際表現，合理選擇激勵方式，在適當的機會激勵，這樣才能達到比較好的激勵效果。綜合實踐課既要多激勵學生，又要避免激勵泛濫，因為容易使學生形成錯誤認知。在課程教學中對學生激勵，必須有值得激勵和表揚的地方，而且要讓學生能夠在激勵中，形成持續性發揮優良品質和主動學習動力，必須要達到良好的育人效果。另外，綜合實踐活動中各種激勵方法可結合，比如物質激勵和精神激勵結合，不僅能最大程度調動參與實踐活動積極性，還能使其在雙重激勵的影響下，形成連貫性探究動機。

比如在學習《自己事情自己做》這節課，教師就要布置任務，讓學生自己整理書包和書桌，在實踐中掌握勞動技能。另外，還要讓學生合理安排時間，針對實踐活動課完成情況，采取獎勵小紅花，通過累計評出生活小能手，除了授予榮譽稱號和語言獎勵外，還要物質激勵，為學生獎勵喜歡的文具用品。這不僅將物質和精神激勵結合，還加入了榜樣激勵。其他小學生會以這位小朋友為榜樣，做自己力所能及的事情。最終，學生就會在激勵之下，更加熱愛勞動和熱愛生活。這個過程中也可采取比賽的方式，規定時間，要求學生疊被子、疊衣服、整理書包，在規定時間內完成任務且質量最好的學生獲勝，然后進行激勵。

（三）給予學生科學正確的綜合評價

激勵方法的運用還要注意給予學生科學正確的評價，就小學綜合實踐教學而言，教師的一句鼓勵或者批評，對于學生的影響非常巨大，因為在學生眼中，教師就是權威代表，因為一句話改變學生一生的故事不絕于耳，因此，教師在靈活運用激勵方法，給予學生科學正確的綜合評價。在小學綜合實踐活動課程中，由于學生存在差異性，因此，在活動中表現一定不盡相同，一些學生由于表現不好，會產生自卑情緒，教師這時就要靈活運用激勵方式引導學生，在這一活動中的表現不好僅僅代表不擅長這一領域的活動，而實踐活動課程豐富，在其他項目的學習中，完全可以表現自己的能力，通過激勵方法的運用，幫助學生樹立信心，提高學生活動參與度，全面提升學生的社會實踐能力。

結語：綜合實踐活動對小學生社會實踐能力的培養具有非常重要的現實意義，激勵方法的運用能夠有效幫助學生樹立信心，提高學生對實踐活動的參與度，同時，也是對我國現階段教育改革政策的全面落實，尊重學生主體地位，積極鼓勵和引導學生，從而全面培養和提升學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]劉奕辰.小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用[J].科學咨詢，2018（28）：87.

[2]吳善忠.小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用探討[J].考試周刊，2018（29）：28.