初中數學“閱讀材料”教學價值與研究

凌海峰

【摘要】在對初中階段數學教學進行改革的過程中，從數學閱讀教學入手，探索教材中閱讀材料的有效挖掘和應用，能對學生學習數學知識產生積極的影響，有助于促進閱讀教學效果的整體性提升.本文從初中數學教學入手，對閱讀材料的價值進行了適當的解析，并結合蘇教版教材教學活動的開展，提出了有效應用閱讀材料創新教學活動的建議，旨在能促進學生對閱讀材料的系統分析，探尋科學的教學改革方案.

【關鍵詞】閱讀材料;教學價值;教學策略

對于初中階段數學教學改革而言，數學閱讀教學成為教學的主要目標之一，如何對學生閱讀能力的培養引發廣泛關注.因此新時期在全面探索教學改革的背景下，教師要重點針對教材中的閱讀材料進行解析，并按照教學需求對學生實施針對性的訓練，使閱讀材料能充分彰顯其價值和作用，能為學生深入探索數學知識、學習數學知識提供重要的輔助，有效促進學生數學閱讀能力和數學學習能力的高效化培養.

1 初中數學閱讀材料的價值

從新世紀以來我國全面推進課程改革的背景下，蘇教版數學教材隨著新課改的推進也作出了調整，在新課改思想理念的指導下，教材中每個章節后都設置了相應的閱讀材料板塊，能豐富數學教學內容，為學生對數學知識的多元化探索創造良好的條件[1].

按照新課程標準的指引，新時期在對數學教學活動進行改革的過程中，要注意將閱讀材料的挖掘和應用作為主要的方向，對閱讀材料融入到數學教學活動中的具體價值進行準確的定位，為數學教學改革的科學化發展提供有價值的參考.

1.1 閱讀材料的應用能促進數學思維教育的落實

在數學教學實踐中，初中數學教師對教材中的閱讀材料進行挖掘，并以此為基礎開展閱讀指導方面的教學活動，能在閱讀材料教學的支持下，促進思維訓練教育的滲透，使學生對數學概念的形成、數學思想的發展、數學探究精神的應用形成深刻的認識，從而在教學中實現對學生數學思維的合理化激活，讓學生能從全新的角度加深對數學知識本質內涵的理解和認識，從而為學生數學思維能力的培養奠定基礎，使教學活動的開展能逐步實現預期目標.

1.2 閱讀材料的應用能豐富閱讀教學內容

在新課程標準的指引下，初中數學教學組織環節，學生閱讀學習能力的培養逐漸引發高度重視，促進學生閱讀能力的提升能對學生有效分析數學問題、探索解決問題的路徑具有至關重要的作用.

教師在積極探索教學改革的過程中，有意識地促進閱讀材料的有效應用，能夠豐富閱讀教學內容，在有效數學閱讀教學指引的情況下，對初中生的閱讀學習能力加以鍛煉，從而使學生能深切感知數學閱讀學習的重要性，能逐漸養成合理化閱讀學習的習慣，為學生數學綜合素質的培養奠定基礎.

1.3 閱讀材料的應用能幫助學生攻克重難點

蘇教版數學教材中的閱讀材料一般與學生的生活關系較為緊密，教師在對學生開展閱讀教學活動的過程中，通過閱讀材料的合理化應用，能對課堂教學活動進行全面系統的改革，可以結合閱讀材料豐富教學內容，使學生基于閱讀材料的應用從多角度對數學內容進行探究，從而掌握數學知識的探索技巧和方法，幫助學生攻克數學學習的重點和難點，確保學生在深入探索閱讀學習的基礎上獲得良好的學習體驗，從而為學生對數學知識的深入挖掘和數學知識的系統感知和理解提供相應的教育保障[2].

2 初中數學“閱讀材料”教學措施

在對蘇教版初中數學閱讀材料的價值形成初步認識后，新時期在對數學閱讀教學活動進行改革創新的過程中，探索閱讀材料的有效應用，能為學生對數學知識的深度挖掘提供重要的輔助，也能引導學生找到適合自己的學習方向，對學生的數學解決問題能力實施合理化的鍛煉.

2.1挖掘數學閱讀材料，落實數學思維訓練

對于初中階段的數學教學而言，在蘇教版教材中部分閱讀材料的設置蘊含著豐富的數學思想和數學方法，教師對這些閱讀材料進行整合，并按照學生閱讀思維、閱讀能力的培養需求，從提高學生數學學習能力、數學思維能力的角度，對教學材料進行融合應用，能借助閱讀材料為課堂教學活動的開展提供有益補充，也能在材料分析的過程中對學生的數學思維能力進行鍛煉，使學生能客觀看待數學邏輯分析、邏輯推理的重要性，能理性的看待數學知識的推導和形成過程，從而提高學生學習和探究數學知識的綜合效果[3].

例如 在講解“二元一次方程”方面初中數學知識的過程中，數學教師一方面要注意結合課程教學內容對學生實施針對性的指導，使學生掌握二元一次方程方面數學知識的原理和應用要點等，提高學生應用數學知識解決具體生活問題的能力.

另一方面，教師可以根據學生參與數學閱讀學習的情況，對教材中安排的閱讀材料內容進行挖掘，并通過閱讀材料的探究和分析，讓學生在學習二元一次方程的過程中能應用閱讀材料中提及到的“轉化”數學思想方法對相關問題進行處理，啟發學生從轉化的視角對復雜的數學問題進行轉化，變為簡單的數學線索，從而依托一元一次方程，對二元一次方程組涉及到的具體數學問題進行合理化的處理.

在此過程中，通過數學教材中閱讀材料的充分挖掘和利用，學生在數學學習中就能對自身思維能力進行訓練，使學生找到合適的解決問題思想方法，能在實際對數學問題進行處理的過程中，找到最佳解決問題的路徑，確保學生解決問題準確率的明顯提升.

2.2拓展數學閱讀材料，豐富數學教學內容

在數學知識體系中蘊含著很多趣味性的元素，教師在開展教學活動的過程中，有意識的對這些趣味性的元素進行挖掘和利用，能讓學生在數學學習實踐中，更加深切地體會到數學學習的樂趣，能針對數學知識的實踐應用進行主動地學習和探索，從而使學生的閱讀學習能力、數學探究能力得到相應的培養.

因此為了豐富數學教學內容、充分激發學生對數學閱讀學習的興趣，教師在實際開展閱讀指導活動的過程中，就可以結合閱讀材料的應用對教學指導空間進行拓展和延伸，在豐富材料的支持下讓學生在學習探索中感知數學學習的樂趣，對學生的數學閱讀學習能力和解決問題能力等加以培養[4].

例如 在“平面圖形的認識”課程教學活動中，教師為了能充分激發學生的數學學習興趣，使學生在有效閱讀的基礎上感知數學的趣味性和數學知識體系內容的豐富性，就可以在指導學生對平面圖形方面閱讀知識進行主動學習的基礎上，有意識的對教材中的閱讀材料進行挖掘和應用，適當的對數學教學空間進行拓展和延伸.

在教學指導環節，教師結合學生已經初步掌握判定兩條直線平行的條件和性質后，教師就可以組織學生對本節課教材中的閱讀材料進行閱讀，了解閱讀材料中通過數學實驗紙片的拼接，能對兩直線平行、同位角相等的數學知識進行驗證.

在學生有效閱讀學習的基礎上，教師還可以結合本節課的內容，適當的針對與教材中閱讀材料內容存在相似性的閱讀素材進行篩選，然后導入到課堂教學活動中，輔助學生對閱讀材料進行充分的解析，使學生能在豐富閱讀材料的支撐下，可以產生對兩直線平行相關性質和條件方面內容的形象化認知.如此就能借助閱讀材料的拓展，豐富課堂數學教學內容，也能為學生對數學知識的深度探索創造良好的條件，使閱讀教學活動的開展能取得理想的效果[5].

2.3 解析數學閱讀材料，攻克數學學習難點

在蘇教版數學教材中，部分數學材料從不同的角度針對數學知識進行了解析，教師對這些數學材料進行適當的篩選和應用，將閱讀材料教學與課堂數學內容的解析緊密融合在一起，能有效激活學生的數學思維能力，讓學生從多角度對數學知識進行思考、分析和探索，從而在數學材料的支持下，逐步解決學習過程中遇到的難點問題，產生對數學知識的個性化理解，使小學生的數學綜合探索能力得到高效化的培養[6].

例如 在“整式乘法”與“多項式因式分解”方面課程教學活動中，教師可以先結合教材中的內容對教學重點進行確定，并有意識的指導學生對整式乘法運算進行分析、解讀乘法公式，并將多項式因式分解教學作為重點，向學生傳授多種分解方法和解決問題的技巧，使初中生能對這方面知識的邏輯關系形成準確去的定位.

在此基礎上，針對學生因式分解方法理解不夠透徹、解決問題能力的培養存在局限性的情況，教師在引導學生攻克學習難點的過程中，就可以對教材中關于《整式乘法與多項式因式分解的關系》閱讀材料進行討論探究，在閱讀材料的支持下，教師形象化地向學生解析二者的區別和聯系，并通過具體的數學案例解析不同的計算方法和計算技巧，引導學生對數學知識的系統學習.

通過閱讀材料的有效應用，教師就能在豐富教學內容的支持下，針對數學知識進行探索，學生的數學閱讀學習能力和解決問題能力也會得到有效的培養，能為學生深度分析數學知識創造良好的教學素材條件.

2.4 探究數學閱讀材料，鍛煉學生探究意識

數學探究是數學教學中的重要方向，新時期教師在對初中數學教學進行改革的過程中，設置探究性的教學活動，教師可以重點對數學閱讀材料進行分析，然后組織學生對閱讀材料中的內容加以探究，在深入探索的基礎上加深對閱讀材料內容的理解，從而對數學知識產生多元化的感知.

例如 在組織學生對“三角形、梯形的中位線”方面數學知識進行學習的過程中，教師就可以組織學生對教材中的閱讀材料進行分析，根據閱讀素材中“怎樣將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個平行四邊形？”教師就可以組織學生動手參與實踐探究，通過實際操作嘗試找到直接的剪法和拼法.

在實踐操作探究中，教師可以讓學生分析三角形作為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形等不同情況下，應該怎樣選擇拼接方式，最終能夠找到怎樣的規律.

在深入探究的基礎上，學生就能感知中位線知識的應用，也能通過操作實踐加深對數學課程內容的理解，初中生的數學學習能力會得到進一步培養.

3 結語

綜上所述，在我國初中階段數學教學改革全面深入推進的情況下，閱讀材料的挖掘和應用開始受到重視，如何促進閱讀教學活動的改革創新，指導學生對數學知識進行多元化的探索和系統性的探究，成為閱讀教學改革的主要方向.

初中數學教師要注意對教材中的閱讀材料進行整理，并選擇合適的切入點促進閱讀材料的有效應用，輔助學生對數學閱讀內容進行學習，促使初中生的數學閱讀探究能力得到培養，確保數學教學改革能實現預期目標.

參考文獻：

[1]范茜.初中數學“閱讀材料”內容的教學思考與實踐——以蘇科版初中數學教材為例[J].初中數學教與學，2021，36（10）：4-6.

[2]徐賢凱.初中數學教材“閱讀材料”的教學設計及實踐——以“話說‘黃金分割’”為例[J].上海中學數學，2021，25（03）：24-27.

[3]邵超.淺談初中數學教材中閱讀材料的價值與應用[J].試題與研究，2020，33（36）：178-179.

[4]盧浩挺，鄭瑄.以史為軸拓視野閱史啟智提思維——以浙教版初中數學教科書“閱讀材料”教學為例[J].數學教學，2020，15（08）：10-13.

[5]張曉君.初中數學教材中閱讀材料的教學策略研究——以浙教版《義務教育教科書·數學》為例[J].基礎教育論壇，2017，36（10）：32-33.

[6]蔣林倩.蘇科版初中數學“閱讀材料”教學價值研究[J].科技資訊，2019，17（06）：157-158.