淺談新高考下高中英語課堂中師生互動的有效策略

摘 要：我國教育理念會伴隨著社會的發展而逐漸豐富與完善，在新高考背景下，高中英語對互動教學也提出了更多的要求，促使高中生可以在學習英語知識時，可以經過良好的互動教學激發出他們的學習積極性，從而提高英語能力?；诖?，本篇文章首先講述了在高中英語課堂上應用師生互動教學法的意義，分析了互動教學法高中英語課堂上的應用目標與原則，又重點提出新高考背景下的高中英語師生互動有效策略，希望可以為相關工作人員提供借鑒。

關鍵詞：新高考；高中英語課堂；師生互動；有效策略

作者簡介：王曉玲（1990.07-） 女，甘肅定西人，甘肅省隴西縣第三中學，一級教師，研究方向：英語教育。

在我國當下的高中英語課堂上，互動是教師和學生進行溝通的主要途徑，需要高中英語教師在互動過程中采用一定的手段去激發出高中生的學習積極性。在課堂互動過程中，教師需要憑借所在班級學生的真實學習情況、活動需求、教學目標及高中生學習需求做到引導工作，以此來幫助他們提高自我學習能力。隨著新高考的推行，教師在傳授知識過程中，需要以新高考教育理念與改革需求，需要不斷更新與優化教學手段。在互動教學過程中，要能夠彰顯出高中生在課堂上的主體性與參與性，進而有助于培養他們的英語核心素養，英語綜合能力與口語表達能力也可以獲得有效提升。

一、高中英語課堂采用互動教學法的意義

（一）能夠有效提高教學成效

在高中英語教學課堂上，教師科學、合理、有效地采用互動教學，既可以活躍教學氣氛，還可以激發出高中生對英語知識的學習熱情，與此同時，還可以使高中生由淺層思考逐漸向深層思考，對提高高中英語教學質量具有一定的益處。比如，在高中英語課堂上的課前導入環節，教師就可以有效發揮出互動教學法的有效性與互動性，再加上課堂導入的內容，有效落實師生互動，促進高中生對課堂導入內容展開進一步分析，以此來為下一教學環節打下堅實基礎。

（二）能夠有效推進師生之間的溝通

教師與學生之間進行互動，其實就是教師與學生的邏輯思維進行碰撞。通過在課堂上應用互動教學法，高中生能夠更加清晰、更加流暢地表達自己的想法，而教師同時也能夠從高中生的想法中收獲反饋，以此來豐富與完善教師自身的教學方法與教學內容。在高中英語教學課堂上采用師生互動的方法，首先教師能夠為高中生提供出一個運用英語表達想法與觀點的平臺，讓他們對英語知識產生更多的感悟，這樣能夠使高中生的英語知識掌握情況與交流能力獲得有效提升。其次，教師能夠在高中生的表達中掌握他們的語言表達能力及英語基礎知識學習情況，還能夠獲知高中生的內心想法與學習需求，以此來有效落實站在學生的角度出發，對高中英語教學進行調整與優化這一任務。

（三）能夠有效優化教學過程

高中英語教師在傳授知識過程中采用師生互動教學法，不僅能夠幫助教師有效把控課堂的每一個教學環節，還有助于教師進一步掌握學生真實的學習情況，更有助于教師進一步分析課堂教學情況，科學、合理地制訂教學計劃，更新教學方法。除此以外，高中英語教師還能夠經過學情分析，不斷總結與反思教學經驗與過程，這樣能夠豐富與完善教學內容，更新教學手段，讓高中英語教學越來越充滿吸引力。

（四）能夠有效提高英語教師的教學能力

在高中英語課堂上采用師生互動的教學方法，教師可以通過仔細觀察高中生的真實反應情況，從中了解自身的教學模式與教學技巧具有哪些不足與優勢，以此來對教學技巧與教學模式進行更新與優化，從而繼續應用有效的教學方法，脫離或改進不足的教學模式。與此同時，教師還應當重新創建教學體系，英語教學的整體性才能得以有效展現。

二、高中英語課堂中師生互動的目標與原則

（一）目標

在高中英語教學過程中，教師采用師生互動教學方法，能夠讓高中生的英語表達能力獲得有效提升，并提高高中英語課堂教學成果。第一，教師要讓高中生成為語言構建者。這在師生互動教學中最明顯的特點，和當下的新課改教學理念完全符合，真正落實了教學方法的創新。第二，將語言的互動性有效展現出來。能夠使用英語進行良好的交流與互動，是學習語言知識的根本目標，在師生互動過程中，英語語言教學的作用與價值能夠有效展現出來，創造出良好的教學氣氛，高中生的英語學習積極性逐漸上升。第三，能夠推進英語詞匯、英語表達與英語語境的有效融合。在傳統課堂教學中，學生理解詞匯與語法知識只是單純地停留在英漢互譯這一層次上，并沒有真正把英語詞匯和表達進行有效關聯，高中生在學習英語知識時通常都需要經過漢語翻譯，這樣就會導致高中生對英語語言的掌握不清晰。而互動教學可以把英語語言與理論有效融合，展現出語言的價值與成果。

（二）原則

要想真正展現出師生互動的價值，高中英語教師在傳授知識過程中，就需要嚴格遵守以下幾點。第一，興趣性原則。如果此互動無法激發出高中生的學習興趣，那么只能算的上是機械輸出，高中生無法把自己的觀點與想法展現出來。所以，高中英語教師在進行互動教學的過程中，就需要以激發高中生的學習興趣為首要條件。第二，綜合性原則。高中生的英語能力主要展現在“聽”“說”“讀”“寫”等等綜合能力，因此，師生之間英語互動并不是單純的信息溝通，而是將學習知識與學習能力相統一。落實英語知識與素養的整體上升。第三，開放性原則。高中英語教學應在開放的氛圍下完成，為高中生創造開放的學習氛圍有助于激發他們的學習積極性，提高學習熱情，從而提升英語學習效果。所以，高中英語教師在進行互動式教學過程中，需要重視為學生創造開放性學習氛圍，促使學生能夠在語言和環境的影響下積極學習知識，提高他們的英語語感與英語學習能力。

三、新高考下高中英語課堂中師生互動的有效策略

（一）發揮信息技術的作用

傳統的高中英語教學過程中，教師并沒有為學生創設出教學情境，只是照本宣科地進行講解，使高中生的學習熱情并沒有被激發出來，課堂教學氣氛沉悶、壓抑、枯燥，學生的參與度逐漸下降。根據這一情況，高中英語教師需要有效發揮信息技術的作用，讓英語教學不再約束在教材當中，拓展高中生的學習視野，活躍課堂教學氣氛。信息技術支持下的高中英語教學，展現知識的主要方法是以圖片、視頻等等為主，這樣可以激發出高中生的求知欲，讓高中生主動去思考、分析、提出問題，增強了師生之間的互動，在互動探究過程中收獲到知識。

比如，在教學“A Perfect Day”這一課時，教師可以有效發揮多媒體的作用，先播放出一位學習能力強的學生從早上起床到晚上休息的一天，然后再播放一位學習能力弱的學生的一天，這樣不僅僅可以讓高中生產生共鳴，也可以激發出他們對教材內容的探究欲望。此時教師就可以與學生進行互動，如：“What do you want to do when you grow up？”“Do you want to form good habits？”“What kind of lifestyle is healthy？”“What kind of life is happy？”等。最后教師再為高中生播放出一些成功人士的生活方式，從而讓他們產生情感共鳴。教師還可以為學生播放各行各業的生活視頻，讓他們進行互動，這樣能夠有效提高他們的英語口語交際能力。

（二）創設良好的語言情境

高中英語知識是非常繁瑣、復雜的，而且其中的語言內容也是多姿多彩的，對高中生的學習要求越來越高。教師需要掌握師生互動過程中的精髓，在接觸到一些教學重難點知識時，可以采用師生互動探究的形式去幫助高中生解決重難點內容。教師還應當主動鼓勵高中生開展英語口語交流，采用科學有效的手段去激發他們的交流互動欲望。

比如，教師在講解“虛擬語氣”這部分知識時，大部分高中生都由于對虛擬語氣的掌握與理解不清晰，而導致他們的學習質量難以提升?；诖?，教師需要為高中生創設出良好的教學情境，促使學生能夠在其中感受到虛擬語氣的適用環境。高中生在其中還可以感受到虛擬語氣的主要運用方法，在閱讀過程中也會在不一樣的語境中去感受虛擬語氣，從而脫離母語干擾。再如，教師在教學“機器人”（Robots）這一單詞的時候，可以引導學生在課堂上進行對話，進行角色表演，然后再組織學生以“Robots”單詞為主題，開展辯論活動。教師需要全程參與到活動中，和學生進行良好的互動，這樣能夠有效拉近師生之間的距離，從而提高高中生的英語學習質量。

（三）貼近高中生的現實生活，激發其探究欲望

英語學科具有實踐性的特點，所以，高中英語教學需要緊密關聯學生的現實生活，促使他們在生活情境中進一步體會和掌握英語知識。所以，在高中英語教學過程中，教師需要以教材內容為基礎，緊密關聯學生的現實生活，指導他們融入各種語言情境，從而提高高中生的英語思維能力。

比如，“時態”在高中英語教學中既是重點，又是難點，高中生對過去完成時與過去完成進行時這兩種時態經常弄混。所以，高中英語教師就需要根據現實情境去幫助高中生解決這種情況，如讓高中生分析“××教師在高中學校教學了一年數學”和“××教師在高中學校學習了五年數學”這兩句話的翻譯有什么差異?！痢两處熃虒W一年數學，說明××教師今后還會繼續教學；而第二句××教師學習了五年數學，就是說明××教師的學習狀態結束了。通過引導高中生根據現實生活情境去感受與比較英語時態，帶領高中生之間進行有效互動，讓他們在生活情境中開展相應的訓練，彼此提問與監督，有效提高高中生的英語能力。

（四）引導學生進行質疑，激發其互動欲望

高中英語教師在傳授知識過程中，不可以一味枯燥地講解知識點，而擠占高中生的分析時間與互動時間。英語科目是交流工具，教師在課堂上，需要將學生的主體位置展現出來，給他們留出一些可以分析與思考的時間，從而培養他們形成問題意識，使高中生可以主動提出問題，進行互動交流。教師以高中生的互動探究為主線開展教學，挖掘出學生的內在潛能，促使高中生的互動探究能力能夠不斷提高。

比如，在教學“Sports Stars”這一課時，可以先讓高中生對教材內容開展閱讀，并引導他們將不明白的地方提出來，當高中生提出問題以后，就可以組織學生進行互動與探討，并讓他們深入閱讀，思考并解決問題。最后教師需要給予高中生一些引導與點撥，這樣能夠有效增強高中生提出問題的自信心與勇氣，最終形成敢于質疑的習慣。

四、結語

在新高考背景下，高中英語教師需要意識到師生互動在課堂上的重要價值，有效發揮出自身的組織與引導作用，更新與優化高中英語教學方法，促使高中生的英語學習能力得到提升。與此同時，高中英語課堂上應用師生互動的教學方法，符合高中英語教學特點，互動交流和溝通也非常有助于提高學生英語交流能力。高中生經過師生互動更加容易掌握與學習英語知識。教師要鼓勵與引導學生勇敢提出問題，積極、主動地進行思考，一旦遇到疑難問題及時和教師或者同學討論互動，這樣才可以有效提高高中英語學習效果。

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