跨文化交際視角下高職公共英語教學建設探究

摘 要：基于全球化發展背景下，市場對于優秀英語人才提出了更大的需求，高校要主動承擔起自身培養人才的社會責任，科學強化公共英語教學實踐創新工作。高校英語教師要敢于打破傳統教學模式的弊端，站在跨文化交際角度下，注重培養學生英語學習綜合與素質，促使他們能夠自主展開探究學習，發散自身的創新思維，從而有效提升課堂英語實踐教學效果。本文將進一步對跨文化交際視角下高職公共英語教學建設展開分析與探討。

關鍵詞：跨文化交際；高職公共英語；教學建設

作者簡介：趙曉（1987.06-），女，廣東肇慶人，肇慶醫學高等?？茖W校人文學院，講師，碩士，研究方向：英語課程思政教學、語言與教學研究、語言學。

基金項目：本文系廣東省高等教育學會“十四五”規劃2021年度高等教育研究課題“粵港澳大灣區高職院校國際化人才培養實踐性研究”（項目編號：21GQN39）；肇慶市科技局2020肇慶市科技創新課題“高職公共英語教學中構建文化育人體系的實踐研究”（項目編號：202004031511）的研究成果。

英語作為全球化發展進程中的一項重要性交際語言，在我國對外交際交往過程中起到了至關重要的作用。各地區高校在公共英語教學創新改革工作中，要高度重視培養學生的跨文化交際能力，而不只是學習掌握運用英語基礎理論知識與技巧。因此，高校英語教師要及時轉變自身的教學理念，主動將跨文化交際理念滲透到各個實踐教學環節當中，并創新完善公共英語教學內容與方式，確保能夠為學生創建出良好的教學環境，讓學生在寓教于樂的學習氛圍下健康成長，不斷提高他們的英語學習能力與素質。

一、跨文化交際視角下高職公共英語教學建設的重要意義

在全球化發展的進程下，各國之間經濟文化交流變得日益頻繁起來，跨文化交際將是社會發展的必然趨勢，也是現代高校開展公共英語教學建設的重要目標。然而，由于受到傳統應試教育理念的影響，一些高校英語教師在公共英語教學中，仍然在沿用傳統灌輸式教學方法，單方面向學生講解傳授英語理論知識與技巧，在一定程度上忽視了學生跨文化交際意識與能力的培養，從而導致高校公共英語教學建設水平難以得到全面提升?？缥幕浑H在高職公共英語教學建設中的應用主要體現在以下幾方面內容。

（一）語言屬性

語言作為不同國家民族文化的核心輸出載體，它們兩者之間存在著密不可分的聯系。在高職公共英語實踐的教學中，如果教師僅僅按照自身主觀意愿和想法，單方面向學生灌輸講解關于公共英語課程的相關詞匯、句法以及語義等知識內容，這樣雖然能夠讓學生掌握了解基礎知識，但是卻無法讓學生全面完善感知到英語這門語言文化，深入剖析了解目標語讀者的語言使用習慣和特點。在跨文化交際的過程中，由于學生不能夠正確理解某部分英語內容所蘊含的真實意義與文化背景，就會容易出現語用錯誤問題，造成對方對自身想要表達的意思產生誤解，甚至會引發不必要的誤會沖突問題，不利于雙方關系的友好交流共處。因而，在語言基本屬性出發，高校英語教師在公共英語教學中要高度重視培養學生良好的跨文化交際意識與能力，確保學生能夠無障礙的規范使用英語進行跨文化交際交往活動。

（二）學習需求

眾所周知，不同國家民族之間會有著屬于自己的語言，在跨文化交際過程中語言的合理規范使用起到了極為重要的作用。在高職公共英語的實踐教學當中，教師不能只是關注到學生對于詞匯、句型的正確使用，還必須要求能夠靈活運用英語展開跨文化交際交流，能夠大膽的張開嘴利用英語進行表達個人觀點和想法。然而實際情況是，學生在日常英語學習中普遍缺乏充足的口語表達機會，教師未能夠針對學生學習需求，科學有效創建出良好的英語表達交流學習環境，不能滿足學生在不同場景下的英語表達交流，這就導致部分學生在生活中缺乏用英語進行人際交流的信心。因此，高校英語教師需要結合當代大學生的英語學習需求，優化改進公共英語課堂教學內容與方式，組織引導學生積極開展有意義的跨文化交際學習活動，采取一定的激勵方式調動起學生利用英語進行口語表達交流的積極性，充分發揮出他們在課堂上的主體性作用，滿足不同的學生學習體驗需求。

（三）人際交往需求

在素質教育發展時代背景下，高校英語教師要正確認識到英語教學的根本目的是為了能夠讓學生規范使用好這門語言，能夠成為社會所需的實用型人才，而不是停留在對于學生書面測試成績的考核評價階段。在人際交往的過程中，英語的掌握運用要求學生需要具備良好的跨文化交際能力，能夠結合目標語的背景文化與語言使用習慣特點，合理使用好英語進行交際交往，避免引起不必要的文化誤解問題，造成雙方交流出現障礙。因而，高校英語教師必須從跨文化交際的角度出發，有效樹立起先進的跨文化交際教學理念，在日常教學中科學滲透跨文化交際，幫助學生去深入剖析了解語言文化背景，全年提升學生的英語交際水平。

二、跨文化交際視角下高職公共英語教學建設要點

（一）求同存異

跨文化交際視角下高職公共英語教學過程中，由于學生會容易受到兩種語言背景文化的影響，導致他們的思維會產生文化碰撞。針對這種學習發展情況，教師在教學中滲透跨文化交際理念時，需要科學遵循“求同存異”的交際原則。文化差異是不同國家文化進行交際交流時的一大障礙，教師在公共英語教學中要善于引導學生去對中西方文化進行比對分析，找尋出中西方文化的異同點，促使他們能夠深入掌握了解中西方語言文化的特點，這樣有利于幫助學生在將來畢業進入社會后在跨文化交際交流中求同存異，更好地推動中西方文化交流的和諧發展，避免引發各種不必要的矛盾糾紛問題。高校英語教師在實踐教學中，要科學正視漢語對于英語這門語言學習過程中的負遷移影響，合理運用差異性加深對所學知識的正確理解和記憶，并幫助自身實現公共英語教學的跨文化交際目標。除此之外，高校英語教師還需善于利用中西方語言中的相似點，積極有序地開展跨文化交際，引導學生參與到多元化的文化合作交流學習活動當中，為不同語言思維的碰撞與交互提供必要的接入點，滿足學生對于不同語言背景文化的接觸學習需求。

（二）文化尊重

不同國家民族之間的文化是存在著一定差異的，而語言作為國家民族文化的重要組成部分，在跨文化交際過程中一旦由于不熟悉對方國家的背景文化，就會容易產生文化沖突或者語言沖突等問題，引起對方的誤解，造成不必要的糾紛矛盾。因而，在高職公共英語實踐教學中，英語教師要注重合理滲透跨文化交際學習理念，科學引導學生有效樹立起先進的文化價值觀念，能夠在跨文化交際中尊重他人國家的社會文化，并以理性態度去剖析了解對方國家語言背后的文化，以取長補短的方式完善自我學習知識結構，促進自身學習的全面發展。值得注意的是，在學習他國語言文化知識內容時，教師也要讓學生保持自身的民族文化自信心，要加強對于我國優秀傳統的傳播發展，以相互尊重、理解的形態展開跨文化和諧交際交往活動。

（三）知識升華

跨文化交際作為一種直觀式英語教學，是當代高校學生在英語實踐學習過程中的必然發展趨勢。高校英語教師通過將跨文化交際教學模式引入到課堂實踐教學中，能夠讓學生全面獲取更為豐富完善的信息知識，培養學生良好的跨文化交際能力，并促使他們能夠樹立起正確的人生價值觀和社會觀。因此，高校英語教師在公共英語教學中，要想充分發揮出跨文化交際學習方式的作用，就不能夠只是讓學生進行單一的文化互動交流，而是需要進一步展開教學知識深化，結合現代英語教學發展要求和學生實際學習情況，優化改善跨文化交際內容，提升學生知識學習的效果，能夠使學生基于不同角度進行分析學習應用英語知識。

三、跨文化交際視角下高職公共英語教學建設實踐措施

（一）合理設置多元化教學內容，科學引導學生專業化學習發展

在跨文化交際的視角下，高職公共英語教學建設發展工作要高度重視合理設置多元化教學內容，科學引導學生進行專業化學習發展。在初入大學階段，由于不同學生在英語學習水平上存在著一定的差異，教師如果只是單一按照課程教材書本只是展開灌輸講解，將難以促進全體學生英語學習的全面發展。針對于此，高校英語教師需要對公共英語課程教學內容進行創新改革，確保能夠符合每個學生的學習情況和學習需求特點，充分發揮出學生跨文化交際學習的主觀能動性，幫助他們不斷提升自我英語學習水平。比如，為了能夠讓學生更加直觀清晰了解到以英語為母語的國家背景文化，加深他們對于英語知識的理解記憶，教師可以通過創新運用互聯網信息技術，優化制作出精美的教學課件視頻，并呈現在課堂上供學生觀看交流分析，這樣不僅能夠豐富完善公共英語教學內容，還可以有效激發學生的跨文化交際學習興趣，全面提升課堂實踐教學的質量和效率。而在選取與課堂教學內容相關的跨文化教學資源時，教師需要在日常學習生活中利用線上平臺加強與學生的互動交流，及時掌握了解到學生的學習需求和學習情況，從而有針對性地設置英語教學內容，將學生的興趣愛好需求與英語學習有機結合在一起，營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在寓教于樂的學習環境下參與跨文化交際活動。除此之外，高職公共英語教學不能僅僅局限于課堂范圍，教師還可以組織引導學生開辦英語學習角、參與英語競賽等形式，豐富學生課余英語學習生活，讓他們接觸到各類英語文化知識，正確認識到跨文化交際的重要意義。

（二）科學采用因材施教模式，合理分解公共英語課程教材

針對一些跨文化交際能力薄弱的學生，高校英語教師需要科學采用因材施教的模式，合理分解公共英語課程教材，為學生構建出與之匹配的英語課堂。在因材施教的過程中，高校英語教師首先要掌握了解到每個學生的實際跨文化交際能力，從文化認同理解、交際交往能力以及語言文化知識等不同方面展開對學生的摸底考察，只有這樣，才能夠有效制定出最佳的跨文化交際教學實施計劃與方案。在高職公共英語課程教材的分解工作上，英語教師可以通過綜合運用融合文化教學、深入挖掘利用多樣文化元素以及創新開發新型課堂等方式，組織引導學生學習不同國家的背景文化與語言使用習慣特點。比如，當高校英語教師在講解到關于“ New Year's Day”相關知識內容時，教師可以讓學生發言發表自身對中西方國家新年節日的認識，舉例說明他們的共同點與不同點，讓學生自主地去收集整理中西方國家節日的相關文化元素，并在課堂上開展有趣的跨文化交流，從而幫助學生從文化角度去深入理解認識不同國家的語言差異性。除此之外，在課堂上還可以列舉“Wishing you a year fully loaded with happiness”與“一元復始，萬象更新”等語句，指導學生對這些語句進行對比分析，讓學生更為深層次的展開跨文化交際學習，切身體驗感受到不同國家背景文化對語言的影響，不斷提高學生的英語跨文化交際水平。

（三）強化公共英語實踐教學，增添多方位互動環節

在高職公共英語教學的改革工作中，教師要注重培養學生的實踐創新能力與跨文化交際能力，在課堂上合理增添多方位的互動交流環節，凸顯出學生在課堂上的主體地位，為學生搭建起展現自我的跨文化交際舞臺，提升學生英語口語表達的自信心，并促使學生能夠將課堂所學知識轉化為課外所用的能力。比如，高校英語教師在針對旅游管理專業的學生展開跨文化交際教學時，教師可以通過在課堂上引入使用各個英語國家的地理環境內容，并穿插播放關于該國家地理環境的純英文介紹視頻，讓學生基于視頻觀看了解當地國家背景文化和英語知識。當學生觀看完視頻之后，教師還可以將課堂學生分成不同學習小組，布置關于本國知名經典的英文介紹任務，讓學生展開自主探究學習，收集整理相關資料，總結發表景點介紹內容，強化鍛煉學生的創新實踐能力與口語表達能力。除此之外，高校還可以通過加強與當地優秀外企的合作交流，安排專業學生到企業一線崗位進行實訓學習，讓學生擔任起對外翻譯員、業務員等角色，與外籍人士展開跨文化交際交往，這樣一來，不僅能夠提升學生的跨文化交際水平，還可以培養學生良好的職業素養，為將來畢業后能夠快速適應企業相關崗位工作要求奠定基礎，保障他們的就業競爭力。

四、結語

綜上所述，現代高校要想為社會培養出輸送出高能力、高素質的英語實踐人才，就必須高度重視高職公共英語教學的改革工作。高校英語教師要及時轉變自身教學理念，注重在實踐教學中滲透跨文化教學理念，優化改進課堂教學內容與方式，組織引導學生開展多樣化的跨文化交際活動，促進學生英語學習的全面發展。

參考文獻：

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