整合式帶教模式在腫瘤醫院規范化培訓護士提高?？颇芰χ械膽眯Ч?/h1>
2022-11-15 11:54李偉亞王紅夢
中國高等醫學教育 2022年8期
姚 蘭，李偉亞，王紅夢
(杭州市腫瘤醫院，浙江 杭州 310002)
腫瘤科是一個特殊的臨床診療?？?，由于疾病的特殊性，獨特的工作環境要求護士心理素質及護理技術操作高于其他科室。腫瘤科患者護理對于護理輪轉生是一項艱巨的學習任務，新護士缺乏足夠的臨床經驗，極易導致不良護理事件的發生，崗前培訓對其培養良好的職業道德，提高護理能力具有重要作用。傳統教學模式局限于教師講述與操作，學生聽講，缺乏師生之間的互動及學科內的整合，效果欠佳。整合式帶教模式是指根據教學需要，借助多種教學方式，按照一定順序進行教學的策略組合，旨在激發學生學習的主動性[1-2]。本研究采用整合式帶教模式對我院輪轉的護士進行教學培訓，收到了良好的效果。
一、對象與方法
(一)研究對象。
研究對象為54名我院輪轉護士，根據時期進行分組，選取2019年6月至2021年5月我院輪轉的護士27名為對照組，2021年6月至2022年5月在我院輪轉的護士27名為實驗組。對照組均為女性，年齡24～30歲，平均(27.22±1.85)歲，本科27人；實驗組女性24人，男性3人，年齡22～30歲，平均(24.89±2.03)歲，本科27名。
(二)方法。
對照組采取傳統的護理培訓方案。
實驗組采用整合式教學模式。(1)教學內容準備：了解輪轉護士的帶教需求，制定的帶教計劃。熟悉腫瘤病房的工作環境、工作人員、工作內容；熟悉操作流程、制度、治療前準備及治療后護理要點；了解放療、化療等副作用及注意事項。(2)病案探討：帶教老師根據自身臨床經驗編寫情景案例，以輪轉護士常見腫瘤科護理問題為原型，嘗試涉及護士在工作中可能遇到的一系列問題，可以開展小組討論、護理方式效果比較，讓每位護士都參與到病案的討論中，培養護士觀察、評價、分析和解決問題的能力。帶教老師應要求每位護士針對問題查閱教科書等資料，尋求解決問題的方法，并制作多媒體PPT演示，對護士回答的問題進行補充、指導和總結，針對重難點加以補充和講解，將觀察學習、交流溝通貫穿整個全過程。
(三)評價指標。
對兩組護士進行綜合成績考核，包括理論知識、實踐操作、綜合能力，各項滿分100分。
通過匿名問卷調查方式，采用自制的滿意度調查表，評估兩組護士對此次帶教滿意度。
(四)統計學分析。
二、結 果
(一)出科成績比較。
實驗組的實踐操作、綜合能力成績高于對照組(P<0.05)，見表1。
表1 出科成績比較(分，
(二)護士滿意度比較。
實驗組的帶教滿意度高于對照組(P<0.05)，見表2。
表2 帶教滿意度比較(分，
三、討 論
腫瘤醫院作為?？漆t院，在護理質量管理方面有其專門的要求，必須掌握各種腫瘤疾病的治療方案、護理重點等，并具備處理突發應急情況的能力。護士培訓是一項十分重要的培訓管理工作，可幫助新入職護士快速適應臨床工作，傳統帶教模式無法將基礎理論與時間有機結合，學生無法做到融會貫通，進而護理教學效果不理想，因此輪轉護士?？谱o理培訓是十分必要的。
整合式帶教模式是一種摒棄傳統單一教學方法的新型教育模式，從整體出發將理論與實踐相結合，突出學生的主動性，深化帶教老師在教學過程中的指導作用[3]。整合式帶教模式突出了對新手護士自身學習能力的挖掘，在教學中涉及的案例都是臨床真實和典型的，輪轉生在整理過程中更容易獲得基于證據的觀點，對典型病理學的分析將實踐能力教學融入理論教學，有助于輪轉護士提高臨床溝通能力，將所學知識融會貫通，為今后培養職業道德奠定基礎。本研究顯示，實驗組的實踐操作、綜合能力成績及對帶教培訓滿意度均高于對照組(P<0.05)，趙玲等[4]學者將整合式帶教模式用于婦產科臨床見習中發現，該帶教模式有助于護士實習生建立自己的知識體系、培養良好的臨床思維能力。
綜上所述，整合式帶教模式用于腫瘤醫院輪轉護士的培訓中可獲得較高的價值，促進輪轉護士臨床技能及師生滿意度的提高。
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一、對象與方法
(一)研究對象。
研究對象為54名我院輪轉護士，根據時期進行分組，選取2019年6月至2021年5月我院輪轉的護士27名為對照組，2021年6月至2022年5月在我院輪轉的護士27名為實驗組。對照組均為女性，年齡24～30歲，平均(27.22±1.85)歲，本科27人；實驗組女性24人，男性3人，年齡22～30歲，平均(24.89±2.03)歲，本科27名。
(二)方法。
對照組采取傳統的護理培訓方案。
實驗組采用整合式教學模式。(1)教學內容準備：了解輪轉護士的帶教需求，制定的帶教計劃。熟悉腫瘤病房的工作環境、工作人員、工作內容；熟悉操作流程、制度、治療前準備及治療后護理要點；了解放療、化療等副作用及注意事項。(2)病案探討：帶教老師根據自身臨床經驗編寫情景案例，以輪轉護士常見腫瘤科護理問題為原型，嘗試涉及護士在工作中可能遇到的一系列問題，可以開展小組討論、護理方式效果比較，讓每位護士都參與到病案的討論中，培養護士觀察、評價、分析和解決問題的能力。帶教老師應要求每位護士針對問題查閱教科書等資料，尋求解決問題的方法，并制作多媒體PPT演示，對護士回答的問題進行補充、指導和總結，針對重難點加以補充和講解，將觀察學習、交流溝通貫穿整個全過程。
(三)評價指標。
對兩組護士進行綜合成績考核，包括理論知識、實踐操作、綜合能力，各項滿分100分。
通過匿名問卷調查方式，采用自制的滿意度調查表，評估兩組護士對此次帶教滿意度。
(四)統計學分析。
二、結 果
(一)出科成績比較。
實驗組的實踐操作、綜合能力成績高于對照組(P<0.05)，見表1。
表1 出科成績比較(分，
(二)護士滿意度比較。
實驗組的帶教滿意度高于對照組(P<0.05)，見表2。
表2 帶教滿意度比較(分，
三、討 論
腫瘤醫院作為?？漆t院，在護理質量管理方面有其專門的要求，必須掌握各種腫瘤疾病的治療方案、護理重點等，并具備處理突發應急情況的能力。護士培訓是一項十分重要的培訓管理工作，可幫助新入職護士快速適應臨床工作，傳統帶教模式無法將基礎理論與時間有機結合，學生無法做到融會貫通，進而護理教學效果不理想，因此輪轉護士?？谱o理培訓是十分必要的。
整合式帶教模式是一種摒棄傳統單一教學方法的新型教育模式，從整體出發將理論與實踐相結合，突出學生的主動性，深化帶教老師在教學過程中的指導作用[3]。整合式帶教模式突出了對新手護士自身學習能力的挖掘，在教學中涉及的案例都是臨床真實和典型的，輪轉生在整理過程中更容易獲得基于證據的觀點，對典型病理學的分析將實踐能力教學融入理論教學，有助于輪轉護士提高臨床溝通能力，將所學知識融會貫通，為今后培養職業道德奠定基礎。本研究顯示，實驗組的實踐操作、綜合能力成績及對帶教培訓滿意度均高于對照組(P<0.05)，趙玲等[4]學者將整合式帶教模式用于婦產科臨床見習中發現，該帶教模式有助于護士實習生建立自己的知識體系、培養良好的臨床思維能力。
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