新時代廣西高校藝術專業教師隊伍發展的策略

梁戈里 林盟初

【摘要】本文基于廣西高校藝術專業教師隊伍建設中存在教師總量不足、隊伍結構不均衡、建設質量不高、評價體系不完善、建設資金緊缺等問題，探究新時代廣西高校藝術專業教師隊伍發展的對策：對標教育部本科教育教學評估指標和藝術類研究生學位授權點評估指標，建設數量充足的專任教師隊伍；立足本土實際，加強藝術專業青年教師自主培育；實施高水平教師團隊培育工程，著力培養師德高尚、學術精深、潛心育人、追求卓越的教師隊伍；以新時代教育改革政策為驅動力，深化藝術專業教師評價改革；加快轉變管理理念，激發藝術專業教師的工作積極性；健全師德建設長效機制，提升藝術專業教師思想素質。

【關鍵詞】藝術專業 教師隊伍 發展對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0090-04

近年來，廣西的藝術學科建設取得了優異的成績。在教育部第四輪學科評估中，廣西10個最好學科里藝術類占了3個，其中美術學獲得了B+，成為全區2個最好的學科之一，美術學、音樂與舞蹈學被自治區評為廣西優勢特色學科?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，建設高素質專業化教師隊伍是“十四五”時期我國教育發展的戰略任務和主要目標。高校藝術專業教師隊伍是高等教育教師隊伍的組成部分，肩負著我國高等藝術教育高質量發展的重任。雖然廣西高校藝術學科建設取得了長足的發展，但觀照教育部本科教育教學審核評估指標體系中專任教師隊伍的指標可以發現，廣西高校藝術專業教師隊伍建設中仍存在不少薄弱環節，難以滿足藝術學科的發展要求，特別是藝術學科辦學層次的需求。為此，本文對廣西高校藝術專業教師隊伍建設情況進行梳理分析，并探討其發展對策。

一、廣西高校藝術專業教師隊伍發展的態勢分析

（一）高等藝術教育規模不斷壯大，藝術專業教師數量持續增長

2020年廣西全區高校在校生規模達到154萬人，較2010年的74.3萬人翻了一番。高等藝術教育隨著高等教育整體規模的擴張而壯大，以廣西藝術學院為例，2010年學院各類在校生10 500余人，2020年在校生規模約16 500人，較2010年增加了6 000人，增長了57%。與此同時，學院的專任教師人數也在增長，由2010年的800人增加到2020年的920人，增長了15%。

（二）藝術學科辦學質量和層次顯著提高，藝術專業教師教育教學水平逐步提升

在教育部第四輪學科評估中，對同一地區進行學科間比較，藝術學科評估結果普遍較好。廣西高校參評的一級學科中有兩個學科獲B+，其中一個即為美術學；有8個學科獲B，其中藝術學科占2個。即在廣西10個最好學科里藝術類就占了3個。2018年在自治區公布的首輪廣西一流學科和2021年第二輪廣西一流學科名單中，美術學、音樂與舞蹈學均入選。廣西高校有一批藝術學專業入選教育部的“雙萬計劃”，其中廣西藝術學院的設計學獲得教育部新文科建設項目立項、建筑藝術學獲得教育部第二批新工科研究與實踐項目立項。

（三）藝術學科發展特色鮮明，藝術專業教師科研創作水平不斷提升

藝術源于生活，我國地域遼闊，各地都有獨具特色的藝術瑰寶。廣西高校藝術學科立足區域特色進行建設，充分彰顯民族性、地域性和國際性（面向東盟）三大特色。音樂與舞蹈學科扎根于廣西少數民族民歌和民族舞蹈資源，創作了啵咧與樂隊《印象·三月三》、民族音樂劇《拔哥》、舞蹈《打藍靛》等一大批有影響力的作品。美術學科發展立足于廣西秀美的區域地理風光和豐富的歷史文化底蘊，形成了獨具美術風格的漓江畫派。音樂與舞蹈學科充分發揮區位優勢，與東盟各國加強音樂舞蹈交流，形成了中國—東盟音樂周、中國—東盟舞蹈教育論壇、中國—東盟建筑空間設計教育高峰論壇等學科品牌，創作出交響合唱《絲路遠航》，為促進中國—東盟音樂文化多元融合和新音樂的創作研究、推進中國與東盟區域文明交流互鑒作出了突出貢獻。廣西高校藝術專業教師立足區域藝術特色開展藝術創作和研究，取得了豐碩的研究創作成果，在國家藝術基金項目的立項數位居全國前列。

二、廣西高校藝術專業教師隊伍建設存在的問題

（一）教師隊伍數量不足，生師比偏高

高等教育和區域經濟社會之間的互動不斷加強。近十年來，由于區域社會經濟發展的需要，高等教育發展仍以規模擴張為主。以在校生數為例，2020年廣西全區高校在校生較2015年增長了48.7%，而2020年全區專任教師較2015年只增長了35.8%，較學生規模的增幅少了近13個百分點。教師增長速度低于學生增長速度，造成生師比偏高。藝術類專任教師的增速也趕不上藝術專業學生的增速，據初步統計，2020年廣西高校（藝術院系）的生師比接近18∶1，高于教育部本科教育教學水平評估指標和藝術類碩士授權單位、授權點所要求的生師比。

（二）教師隊伍結構不均衡，高學歷、高職稱教師偏少

從學歷上看，博士學位教師占比偏低。根據全區本科院校官網公布的數據，2020年廣西本科高校中藝術類專任教師有1 440余人，其中有博士學位160人，占專任教師總數的11.11%，與2020年全國本科高校擁有博士學位的教師人數占比（41.78%）相差甚遠。當然，客觀上這也與我國藝術學科博士學位授予單位數量少有一定關系，我國培養的藝術類博士人才總量與現實的客觀需要之間有比較大的差距。同時，廣西是經濟欠發達地區，在人才引進方面難度較大，也是藝術專業教師隊伍中博士學位人數占比低的原因之一。從職稱結構上看，擁有高級職稱的教師人數偏少。調查發現，廣西高校藝術專業教師職稱結構呈現“兩頭小、中間大”的現象，即高級和初級職稱教師人數少、中級職稱教師人數多。2020年，廣西本科高校藝術專業教師隊伍中有高級職稱的521人，占專任教師總數的36.25%，與全國本科高校擁有高級職稱的教師占比（50.92%）相比有15個百分點差距。藝術專業教師高級職稱教師人數偏少，與高校職稱評審標準未完全突破“唯論文、唯帽子、唯學歷、唯獎項、唯項目”等傳統評價方式有密切關系。

（三）教師隊伍建設質量不高，藝術大師和高水平團隊缺乏

西部高校普遍缺少國家級領軍人才，藝術學科領域高層次人才更是缺乏，這也是導致教學科研團隊創新能力和水平不夠突出的原因之一。廣西高校中至今沒有國家級藝術學科教學科研團隊，全國美展、金鐘獎、文華獎等國家級藝術類的金獎仍未實現零的突破。另外，中青年教師培養力度不強也是教師隊伍建設的薄弱環節，受限于師資緊缺、經費緊張等原因，中青年藝術專業教師參加國內外訪學、培訓的時間較少。這些因素均制約著藝術類教師隊伍建設的質量。

（四）教師評價體系不完善，改革措施不到位

從評價理念上看，廣西高校普遍將藝術專業教師與其他學科專業教師進行同化評價，未能突出藝術專業教師科研和創作的特點，“分類管理”理念沒能落實到日常管理中。從評價機制上看，職稱評審評價機制和績效考核評價尚未建立。在職稱評價上，部分高校職稱評審評價標準實行“一刀切”，在教學課時上，普遍以文科理論課大班式計算課時，未考慮到藝術專業授課的特點；在科研業績上，只考慮到理論成果的質量和數量，沒有將藝術創作作品作為藝術專業教師職稱評定的主要標準，在藝術類成果的同行評議、實踐操作、業績展示等方面的探索和嘗試較少。在績效考核評價上，考核評價缺乏客觀依據。藝術專業教師崗位性質差異大，各高校普遍涉及美術學、音樂與舞蹈學、設計學、戲劇與影視學、藝術學理論等藝術類一級學科中的2個以上專業崗位，所以建立分層次、分類別、具體化的考核指標難度較大，實際考核中指標量化也存在一定的困難，尚未建立績效評價機制。

（五）教師隊伍建設資金不足，辦學經費緊張

師資隊伍建設經費緊缺是高校辦學經費不足的重要體現。辦學經費是制約大學運行與發展的第一資源，是建成優秀師資隊伍最基礎、本源與通用性的資源，可稱之為“酵母資源”。在中西部地區受制于地方經濟發展總量和發展水平，地方財政撥付給地方高校的生均經費普遍不夠充足。方芳等（2021）對我國2002—2018年地方普通高校生均經費差異性進行分析后發現：地方普通高校生均總經費增速緩慢，生均總經費的增長幾乎都源于生均預算內經費的增長，而生均預算外經費總體幾乎沒有增長。2019年廣西生均公共預算普通高校教育經費在全國各省市中倒數第二；生均公共預算普通高校教育事業費居倒數后幾位。辦學經費緊張成為制約廣西高校藝術專業教師隊伍高質量發展的關鍵因素之一。

三、廣西高校藝術專業教師隊伍建設的措施

（一）對標教育部本科教育教學評估指標和藝術類研究生學位授權點評估指標，建設數量充足的專任教師隊伍

應深化本科教育教學改革，根據教育部本科教育師資隊伍建設標準，結合各藝術專業的具體實際，加強引進和自主培養，充實基層教學組織師資隊伍，保證本科教育教學質量。對此，可有計劃地補充新進教師。比如，從具有高水平藝術專業的院校招聘品德素養高、專業能力強的畢業生，同時注重培養本校的優秀學生，畢業考核通過后可留校任教；從藝術相關行業招聘具備高校教學、科研、實踐能力資質的行家充實到高校教師隊伍中；聘請校外高水平教師和社會非物質文化遺產的名家完善教師結構；從學科融合發展趨勢的需求出發，適當補充與藝術相關的工科、理科、文科專業教師。通過建設多元化的教師隊伍推動藝術教育的可持續發展。在此基礎上，入選“雙一流”的藝術學科應對標國務院學位辦有關研究生學位授權點的評審和評估要求，進一步加強專任教師隊伍質量建設，引領藝術學科發展。

（二）立足本土實際，加強藝術專業青年教師自主培育力度

在國內藝術人才競爭日益激烈的態勢下，藝術專業教師隊伍建設須堅持“引進和自培兩手抓，兩手都要硬”的方針。在政府層面，應大力推進實施新增藝術類博士碩士學位授予單位和學位授予點立項建設項目，集中優勢資源，重點推進學位點建設，積極爭取國家在博士、碩士學位授權點布局上予以重點傾斜政策，擴大學位點數量，提高區域高水平藝術師資的培養能力。在高校層面，應發揮師資隊伍建設主體責任。一是以藝術學博士碩士學位授予單位和學位授予點立項建設項目為抓手，深化改革，切實提升學科建設水平，努力建成博士、碩士學位授予單位；二是加大藝術專業教師自主培養力度，推進自主培育博士研究生計劃，鼓勵支持專任教師在職攻讀博士學位，提高藝術教師的學歷。同時，對攻讀博士的教職工加強考核，督促本校讀博教師最大限度縮短學習年限，盡快拿到博士學位；三是實施“青椒成長計劃”，提高青年教師教科研水平，使藝術專業教師的專業發展實現從“培訓”到“賦能”的轉變。

（三）實施高水平教師團隊培育工程，著力培養師德高尚、學術精深、潛心育人、追求卓越的教師隊伍

加強教師團隊建設可有效整合學校的教師資源，突破藝術類教師單一學科思維的局限，促進藝術教育教學、科研、實踐的高效發展，增強人才培養能力。一是可借助自治區“八桂學者”“特聘專家”人才平臺，培育和引進一批國家高層次學科帶頭人，在美術學、音樂與舞蹈學、設計學、戲劇與影視學、藝術學理論等學科領域建成若干個國家級和自治區級人才團隊；二是可依托國家和自治區一流專業、一流課程建設平臺，不斷完善基層教學組織建設，在學科融合發展中，結合新工科、新文科建設，組建在人才培養、專業建設、科研創作、改革研究等方面目標統一、優勢互補的高水平教育教學團隊；三是可依托國家和自治區“一流學科”建設項目，打造高水平科研團隊建設，結合廣西優勢特色，瞄準學科前沿和區域行業發展需要，不斷凝練學科方向，積極建設成為區域一流、在國內有影響力的科研團隊；四是可結合藝術創作特點，建設藝術創作實踐團隊，圍繞國家、自治區和各市縣的重大節慶活動，組建集組織、策劃、創作、演出等于一體的藝術實踐團隊，主動對接政府機關部門、企事業單位，展示藝術團隊集體創作能力，提升學科服務經濟社會發展的能力。

（四）以新時代教育改革政策為驅動力，深化藝術專業教師評價改革

應全面深化教師評價改革，建立健全符合藝術專業教師崗位特點的考核評價體系。一是推進職稱制度改革，彰顯藝術教育教學特色，突出教育教學實績、強化一線學生工作，堅決破除“唯論文”等突出問題，將藝術創作成果作為職稱申報的重要業績成果；二是改進藝術專業教師科研業績評價，激勵藝術專業教師開展高水平、原創性藝術創作，全面提升人才培養質量和教師科研創作水平，實現藝術創作成果與基礎理論學術成果等同評價；三是進一步深化收入分配制度改革，完善教職工薪酬福利體系，建立適合藝術專業教師的薪酬分配模式，在核算工作量時將藝術專業教師舉辦展覽、演唱、演奏等專業活動納入工作量統計范疇。

（五）加快轉變管理理念，激發藝術專業教師的工作積極性

首先，政府管理部門應把握高等藝術教育發展規律，強化管理服務理念，深化高等教育領域“放管服”改革，對高校放權，給高校松綁，簡除高校的各項煩苛。實施“精準服務”政策，提高藝術人才服務精準度，同等設立人才服務專員、專窗、專線、專網，點對點提供貼心、精準、專業、多元的服務。同時，構建以“最多跑一次”“一站式服務”為標志的人才服務保障體系，打通人才服務“最后一公里”，減少人才在住房、就醫、子女教育等方面的后顧之憂。結合文化強區建設需求，開設重大藝術創作資助專項。其次，高校層面應注重教師職業發展，在教學、科研等方面給予教師更多的資源與支持。尤其對攻讀博士學位的教師，可給予其“讀博津貼”資助；對獲博士學位的教師可給予獎勵金和科研啟動經費資助；在工作量考核上可適當降低教師讀博期間的工作量要求。最后，在引入經濟激勵手段的同時，也可以通過學術共同體的認可、學術榮譽獎勵等精神層面的激勵方式，鼓勵教師在教科研領域取得創造性成果。此外，應增強對青年教師的關懷與培養，營造開放、共享、合作、進取的學術組織文化。同時，注重教師的歸屬感培育，如兌現承諾和提供日常工作幫助，對教師晉升實行向上推力等，這些措施均會大大增強教師對院系的歸屬感。

（六）健全師德建設長效機制，提升藝術專業教師思想素質

習近平總書記指出，“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”。引導教師做“大先生”，要以師德師風建設為基礎，堅持把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首要位置，將師德師風建設要求貫穿教師職業生涯全過程。一是將師德師風教育作為教工崗前培養的第一課，引導教師樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀；二是堅持教師理論學習制度，持續開展教職工思想政治素質提升學習活動，豐富和完善師德教育的內容和形式；三是充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師在教育教學中提升師德素養，將立德樹人滲透到教育教學全過程，增強育人的主動性、針對性、實效性；四是加大師德典型宣傳，健全教師榮譽表彰制度體系，開展多層次選樹宣傳優秀教師活動，弘揚師德正能量，厚植符合時代精神的尊師重教文化；五是落實新時代教師職業行為十項準則，嚴格師德督導和違規懲處，實行師德負面清單制度和反面典型案例警示制度，加大師德考核結果運用，切實把師德表現作為業績考核、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵的首要依據，形成教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制。

高校藝術專業教師隊伍是美育的主要力量，是藝術院?；鶎咏虒W組織建設的主體。要建設新時代的廣西高等藝術教育，必須建設一支高質量的藝術專業教師隊伍。對此，應積極構建政府、高校共同推進的格局，深化教育教學改革、強化思政教育、增強美育理念、創新團隊建設、提升服務能力，在高?！半p一流”建設中努力發展德藝雙馨的高校藝術專業教師隊伍。

參考文獻

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注：本文系2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“審核評估機制下基層教學組織模式改革研究與實踐”（2022JGA276）的階段性成果。

作者簡介：梁戈里（1973— ），廣西博白人，碩士研究生，研究方向為高校思政建設、高校管理；林盟初（1979— ），廣西南寧人，碩士研究生，研究方向為高等教育。