國家安全視域下大學生網絡安全意識的培育路徑

劉 崢

(大連職業技術學院(大連開放大學)，遼寧 大連 116035)

網絡打破了傳統時空維度的限制，信息數據在鍵盤與鼠標的操縱下即可完成跨越國界的傳輸。從國家安全的角度看，網絡安全領域的斗爭與博弈更加隱蔽，潛藏了巨大的威脅卻也充滿了重大的機遇。大學生是國家未來競爭重要的人才資源，全社會應充分認識到培育大學生網絡安全意識的必要性，進一步增強大學生維護國家安全的責任心和使命感。

一、大學生網絡安全意識培育的必要性

(一)貫徹落實總體國家安全觀的必然要求

網絡安全在總體國家安全觀中具有舉足輕重的地位。網絡安全和信息化是事關國家安全和國家發展、事關廣大人民群眾工作生活的重大戰略問題，要從國際國內大勢出發，總體布局，統籌各方，創新發展，努力把我國建設成為網絡強國。從國際角度看，境外反華勢力企圖通過網絡恐怖主義，傳播計算機病毒，植入木馬程序，非法竊取我國重要數據和國家機密。從國內角度看，公民個人信息泄露、賬戶密碼被惡意篡改、服務器被非法入侵等，導致人身財產安全受到損害，阻礙了和諧社會的健康發展?？梢?，網絡時代的大學生應增強信息甄別能力，強化網絡防范意識，以實際行動踐行總體國家安全觀的要求，為實現中國夢構筑“網絡防火墻”。

(二)促進高校思想政治教育與時俱進的重要舉措

網絡時代，各類電子信息產品已被大學生群體廣泛應用，智能手機、筆記本電腦、Pad平板備受追捧，但隨之而來的是手機感染病毒導致隱私泄露、電腦被木馬侵襲造成癱瘓、網銀升級遭遇金融詐騙等事件的發生。2017年，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調，加強國家安全意識、法治意識、社會責任意識教育，加強民族團結進步教育、國家安全教育和科學精神教育[1]。近年來，培養大學生網絡安全意識已經成為高校德育教育的重要組成部分，思想政治教育在應對大學生網絡安全的新情況新任務時，要因事而化、因時而進、因勢而新，創新方法培育大學生網絡安全意識，根據網絡信息領域的發展趨勢，結合大學生的成長規律和實際需要，拓寬思想政治教育在網絡安全領域的工作路徑，切實增強大學生的信息防護能力，最大程度化解網絡安全事件和網絡輿論所帶來的風險隱患。

(三)提升大學生網絡安全綜合素養的應有之義

由于網絡環境復雜，存在一系列安全隱患，再加上大學生網絡安全防范意識薄弱，缺乏保護個人隱私的行為習慣，導致大學生網絡安全事件時有發生，甚至造成泄露國家機密等不可挽回的損失。大學期間，學生不僅要學習理論知識和專業技能，還要加強網絡安全綜合素養，積極參加學校組織的網絡安全教育，提高網絡安全意識，提升網絡信息操作能力，對正在使用的電腦和手機定期殺毒，不隨意透露隱私信息，面對利益誘惑能夠保持清醒的頭腦，自覺抵制不法分子的蠱惑拉攏，在實踐中強化責任意識，這些都有助于大學生全面發展。

二、網絡時代培育大學生網絡安全意識存在的主要問題

(一)教育內容滯后于時代發展，難以滿足學生的實際需要

在全球化大背景下，世界各國依托網絡平臺開展多元化的交流合作，網絡安全領域暴露出的問題，愈發受到各國政府的高度關注?！案咝Ｉ婕暗木W絡安全主要包括師生的個人隱私信息數據、實驗科研信息數據、校務系統管理信息數據等，這些重要的信息資產一旦泄露，將給國家造成不可挽回的損失?！盵1]然而，我國高校網絡安全教育內容陳舊，滯后于時代發展，目前廣泛開展的生命安全教育、應急救護培訓、消防安全演習、防詐騙講座等均屬于傳統安全教育，關于網絡安全等非傳統安全教育占比較少，且側重于講解計算機網絡安全基礎知識、病毒木馬危害與防治、網絡社交風險防范等內容，卻較少涉及主流意識形態教育、網絡安全法治教育、網絡安全技術教育，但這些才是大學生應對百年未有之大變局需要迫切掌握的內容。

(二)教育形式過于單一，理論灌輸難以調動學生學習興趣

現階段，高校網絡安全意識教育形式過于單一，多以灌輸式的理論教育為主，學生參與度不高，阻礙了教師與學生自由平等的雙向互動，缺乏對學生個體發展訴求的關注，很難激發學生的學習興趣。同時，多數高校尚未開設網絡安全專門課程，計算機公共基礎課主要以計算機硬件與軟件的理論知識和基本操作為主，并不涉及大學生網絡安全的相關內容?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程中，涉及網絡安全的內容僅有一小部分，難以滿足大學生的學習訴求。此外，大部分高校缺少網絡安全教育的實踐環節，學校組織的主題講座、知識競賽、社團活動較少，忽視了網絡安全的技能操作和防范手段的教育。例如，大學生在理論學習中了解到木馬病毒的危害，但在網上下載殺毒軟件后卻不知如何進行有效設置，一旦電腦遭遇病毒侵襲后，無法及時進行妥善處理。由于大學生缺少實踐操作帶來的體驗感和成就感，他們會誤以為網絡安全事件與日常生活相距甚遠，即使危險真正來臨，所學知識也無法解決實際問題，這種誤區會使大學生網絡安全教育大打折扣。

(三)缺乏高效的管理制度，運行保障機制有待完善

信息技術越是蓬勃發展，網絡安全教育越要長期系統地開展，但現階段高校網絡安全教育缺少一個長效的保障機制，學校重視程度不夠，管理體系不健全，一些高校的網絡安全教育由學生處、現代教育中心等部門負責，最終的責任落實在輔導員身上，各部門尚未形成明確的職責分工，甚至誤以為網絡安全教育與自身崗位職責無關，暫未形成一套高效嚴謹的運行機制。同時，高校網絡安全監管體系有待加強，大部分學校僅建立了一個基本的安全防護體系，難免存在技術漏洞，很難抵御新型病毒的惡意攻擊。此外，高校制定的網絡安全教育考核評價機制有待完善，“過于注重終結性的考核方式，通過傳統的期末考試，以卷面的分數去檢驗學生對網絡安全知識的掌握情況，忽視了多元化的過程性評價，沒有對大學生分析、思考、解決問題的實踐能力進行評價，難以判定學生真實的政治立場和學習態度”[2]。這種考核評價方式會使網絡安全教育深陷“應試教育”的泥潭，學生以考試分數為最終導向，在考試前臨時突擊死記硬背，卻忽視日常的知識積累，導致一部分學生期末考試雖然分數高，但理論基礎并不扎實。

三、網絡時代大學生網絡安全意識的培育路徑

(一)與時俱進，完善大學生網絡安全教育內容

當前，不法分子已將目標鎖定在了涉世未深的大學生身上，他們利用腐蝕拉攏的手段欺騙大學生為其非法傳輸涉密信息，已經嚴重威脅到了國家安全底線。因此，高校應與時俱進、推陳出新，完善大學生網絡安全教育內容，為國家培養出具備網絡安全意識的新時代大學生。第一，注重大學生主流意識形態教育。高校應始終堅持總體國家安全觀，加強中國特色社會主義理論教育，引導大學生學習新中國的發展歷程，明白今天的幸福生活凝聚了幾代中國共產黨人的智慧與心血，從而強化他們對社會主義核心價值觀的政治認同，充分理解網絡安全與國家安全、民族命運的緊密關系。同時，對大學生開展中華優秀傳統文化教育，將詩詞歌賦、歷史經典、世情國情等文化基因根植于青年學子的價值觀中，培養他們濃烈的家國情懷，提升政治素養，強化文化自信，增強他們自覺維護國家網絡安全的使命和擔當。第二，加強大學生網絡安全法制教育。網絡安全領域猶如一個沒有硝煙的戰場，高校務必牢牢掌握網絡安全主陣地，可以分層次、有重點地開展網絡安全領域的普法教育，引導大學生學習《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國網絡安全法》《中華人民共和國個人信息保護法》等法律法規，提高自我保護意識，有效甄別涉及網絡安全的網絡陷阱，主動向國家安全機關撥打舉報電話，運用法律武器及時制止不法分子的犯罪行徑，減少國家和個人因信息泄露所造成的損失。另外，結合近年來高校網絡安全案件的真實案例，剖析案件發生的背景、造成的惡劣影響、被告人所承擔的法律后果，引導大學生掌握網絡安全領域中公民享有的權利和義務，自覺約束個人行為，避免大學生網絡安全案件的發生。第三，開展大學生網絡安全技術教育。高?？稍谟嬎銠C公共基礎課中，為學生系統傳授一些實用的網絡安全技能。具體來說，大學生需要了解操作系統維護、防火墻設置、安全協議、入侵檢測系統、身份認證技術、信息加密技術、數據恢復技術等防御措施。當個人網絡安全遭遇惡意侵襲時，大學生能及時運用技術手段進行有效防御，確保重要的信息數據不被輕易竊取，切實增強他們網絡安全的防范操作能力。

(二)多措并舉，改進大學生網絡安全教育方法

高校應多措并舉，改進大學生網絡安全教育方法，培養能夠順應網絡信息化高速發展，具有家國情懷和政治素養的新時代大學生。第一，要充分發揮課堂教學主渠道的作用。高校思想政治理論課在大學生價值引領中具有不可撼動的地位，上級教育行政主管部門可結合現階段網絡安全領域的發展現狀、大學生的思想動態和接受程度等方面進行深入調研，組織專家將網絡安全的相關內容編入思政教材，以思政課程保障大學生網絡安全教育的貫徹落實。同時，高校應利用“課程思政”的建設，覆蓋在不同年級，凸顯專業差別，體現出大學生網絡安全教育的整體效應。對于計算機技術、軟件工程、網絡工程等專業的學生，應緊密結合國家對網絡安全人才的迫切需求，在人才培養方案和課程標準中加入網絡安全教育元素，培養符合國家戰略標準的網絡安全人才。對于其他專業的學生，應在計算機公共基礎課中融入網絡安全教育的相關內容，為國家培養政治堅定、技能過硬的新時代信息化人才?！捌渌麑I課程也應適當加入網絡安全教育的思政元素，讓學生從新生入學直到畢業工作，不斷接受網絡安全的思政熏陶?！盵3]負責重大科研項目的教師應向參與課題的學生進行網絡安全教育，最大限度避免信息數據泄露等負面事件的發生。第二，主動占領大學生網絡思政新陣地。官方網絡平臺是學校開展教育教學的線上陣地，是課堂教學的拓展延伸，是一種極具個性化和公開化的網絡教育服務模式。學?？沙浞掷霉俜骄W站、微信公眾號、官方微博、抖音賬號等多種網絡載體，創作符合網絡安全政策法規、貼近大學生實際生活、視聽元素豐富的網絡作品，定期發布一系列網絡安全普法宣傳的文章、上傳近年來高校網絡安全事件的案例、分享辨別網絡安全風險的小妙招等，引導大學生不要輕信和散播網絡謠言，增強他們抵御不法分子腐蝕拉攏的意識，明確不論任何情況，絕不能非法傳輸涉密的文獻資料、信息數據和視頻圖片，不給不法分子創造任何可乘之機。第三，把握好社會實踐的育人功能。實踐育人具有課堂教學不可比擬的獨特功效，高校應善于激發學生的課外興趣，邀請網絡安全領域的專家、辦案民警、事件親歷者為大學生現身說法，學生在傾聽交流中能夠建立防范意識，及時辨識網絡安全陷阱。學校定期舉辦網絡安全技能實踐培訓，結合高校網絡安全事件中的各種情景進行模擬演練，培訓對象包括大學生黨員、學生會骨干、班級學生干部等有示范效應的學生代表，培訓結束后進行技能實踐考核，合格后頒發結業證書，讓大學生在深度體驗和實際操作中強化網絡安全意識，在潛移默化中引導大學生筑牢網絡安全防線。

(三)全面推進，構建科學的運行保障機制

一套科學完善的運行保障機制，能夠增強組織領導，統籌各方資源，調動基層教師的積極性，切實提升網絡安全教育的實效性。第一，建立網絡安全教育領導機制。由高校黨委統一領導，分管安全領域的副校長主持日常工作，確立網絡安全工作章程，明確各職能部門的職責分工，建立網絡安全應急處置預案，組織大型主題教育活動，每學期對二級學院網絡安全教育的實施情況進行督導，定期組織教育成果交流研討會，評定網絡安全教育年度先進單位。二級學院應設置一名教師兼任網絡安全員，協調相關教師和輔導員扎實開展好網絡安全教育工作，每個班級增設網絡安全委員，負責本班的網絡輿情引導，組織同學們參加相關活動，并配合學院網絡安全員教師開展相關工作。第二，制定網絡安全預警監控機制。高校的科研工作和重點項目都依托于校園網有序開展，應配備專業的網絡安全技術團隊進行定期維護，避免學校重要信息數據被非法竊取的負面事件。同時，重點關注學校的門戶網站、微信公眾號、百度貼吧、大學生論壇等網絡社交平臺，對涉及網絡安全的內容進行嚴格審查，經篩查有問題的，需運用技術手段及時刪除，對上傳作者進行教育引導。對個別大學生登錄的非法網站進行攔截，防止不法分子利用網絡進行意識形態滲透，動搖廣大師生的理想信念和政治立場。第三，構建完善的考核評價機制。一方面，“建立學生綜合發展的考核評價體系，尊重學生的個性化發展，注重過程性評價和發展性評價”[4]。將學生自主學習能力、團隊協作能力、實踐操作能力納入考核指標，通過設置簽到打卡、交流研討、撰寫論文、參與活動等環節，綜合考查學生對網絡安全的掌握情況。另一方面，建立優化教育效果的考核評價體系，將學生滿意度作為衡量網絡教育教學效果的重要標準，教師應樹立以學生成長為導向的教學理念，結合我國網絡安全領域的形勢政策，深入剖析近年來高校發生的典型案例，依托新媒體信息技術，設置多元化的教學環節，充分調動學生能動性，優化教學效果。學校應為教師參加教學技能大賽搭建平臺，通過以賽促教的方式提升教學質量，對在網絡安全教育領域表現突出的教師進行表彰。學校每年對教師的網絡安全教育進行考核督導，由學生、教師所在學院、教學主管部門參與評定，考核結果對外公示，并作為教師職務晉升、職稱評定、評獎評優的參考依據。

網絡信息化的高速發展直接影響中國大學生的思想意識和價值觀念，高校應積極探索網絡時代大學生網絡安全意識的培育路徑，引導青年學子樹立正確的國家安全觀，努力成為具有堅定的政治立場、擁有良好的網絡安全意識、掌握現代化信息技術的新時代大學生。