英語專業《跨文化交際》課程中思政教育體系的構建研究

付麗芳

（湖南涉外經濟學院外國語學院）

思政教育作為大學階段課程設置中的重要內容，把傳授知識與能力培養相結合在一起，將思想政治內容巧妙融入至對人的綜合素質的塑造當中。教育部頒發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》里特別強調把思政內容融入到課堂教學領域，以至于各門課程中或多或少都蘊含思想政治教育元素，承擔著思想政治教育的使命，思政內容與各學科的知識體系教育高度融合已經成為教育理念得以實施的重要途徑，在新形勢下更是需要將思政內容融入其中，身為教育工作者不懂得思政教育的重要性，難免會出現課程教育偏離航道的情況，因而在當前高等教育中忽視思政教育勢必會背離高等教育人才培養的目標。高校英語教學在對外文化交流中承載著更為崇高的使命，借助課程來培育人的全面發展意義重大。將思政理念融入課程體系建設中不但有助于培養學生的愛國主義情懷，而且對于培養學生正確的價值取向具有不可替代的作用。

一、相關概念闡釋

（一）跨文化交際

“跨文化交際”其別名為“cross-cultural communication。因語言和文化背景的差異性使得人們在交流過程中存在一定的障礙，但又不得不通過多途徑進行交流。通常情況下是指國人同外國人之間在語言與文化上大相徑庭，無障礙交際需要不斷優化問題及方法。從另一層面也可以將其認定為特殊情況的交際，由于文化背景的懸殊的交際者使用同一語言進行溝通。在不同的文化圈中彼此之間的差異性更大，特別是中國與歐美國家在文化上的差異性方面特別突出，只有采取跨文化交際這一渠道才能實現彼此之間更好的溝通，中國與歐美國家之間由于文化背景的差異導致交際上呈現的矛盾層出不窮，這就需要跨文化溝通來加深彼此的認可，促進各自價值理念的互相認同。

（二）思政教育

思政教育的內容比較寬泛，對個人層面而言，包含了對人的價值取向的引導，對國家和社會層面而言，思政教育包含了對國家文化和制度等方面的認同。思政教育比較具有代表性的內容為人格教育，其重要的原因是人格在人的價值理念中比較穩定，人的價值理念的統一性與穩定性推動著人的心理與人格重疊。人格在人的世界觀和人生觀中占據著重要份量。正確的世界觀源自對理論的學習與對實踐的思考，良性的人格形態是內在健康心理的重要依據。人格離不開品質化來支撐，人格的形成需要相應的內在質地與其匹配，不同的質地必然會形成相異的道德取向，良性人格與良性的道德素質緊密聯系。當然人格的形成與人的三觀及道德意識相互的影響和相互推動。思想政治教育從某種程度上來說將統一性和穩定性表現得淋漓盡致，我們需要注意到思想政治教育并非一馬平川，而是具有較強的可變性特征。因此，在進行思想政治教育過程中，需要持續不斷地進行思想灌輸和引導，逐漸使其在思想領域變得更加穩定統一。

二、在《跨文化交際》領域構建思政體系的必要性

（一）是時代發展的必然選擇

隨著時代的發展，時代與社會正發生著日新月異的變革，在新時代，高校英語專業實現跨文化交際困難重重。在經濟全球化與經濟一體化的雙向作用下，文化的多元化與信息的網絡化使得跨文化交流變得舉足輕重，英語專業在培養目標方面特別注重在跨文化能力與思辨能力培養方面。作為英語專業的學生，理應對多元文化保持一種包容和開放的態度，以包容的胸襟來容納各種不同的文化現象，進而形成較強的跨文化意識，在此環境下對學生實施思政教育應當逐漸擺脫傳統模式的束縛，不斷提升學生的跨文化意識，致力提升學生跨文化交際能力。[1]思政教育作為一種文化載體可將其作為英語專業思政教育的重要突破口，不斷適應對外開放的時代發展的需求。

（二）符合高等教育的素質培養需求

高等教育的素質培養不能僅僅停留于對專業知識的傳授，思政內容在整個高等教育體系中的地位極為重要。思政教學在專業課程中的建設要求每一門課程都需要從自身的專業特點出發，把思政內容相關元素融入進去，對思政能力素質的要求考慮進去，在尊重學科特點的前提下不斷發掘其中的思想政治元素，把人才培養和專業知識有機結合。利用思政內容來引領專業課程朝著正確的方向發展?？缥幕浑H是擴大中西政治了解和互信的重要渠道，把思政內容作為新興學科來加以對待和研究，在確保具備較多的母語文化背景的情況下，加深對英語文化背景的了解。近些年，中國的國學文化以令人難以想象的速度發展，借助這一難得的契機帶動學生不斷深化對國學知識的領悟，乃至對中華優秀傳統文化的掌握，換一種思維加深對國學的理解，既有利于從跨文化交際活動中感受不同文化的豐富多彩，又可利用跨文化的力量來拓展學生的國際視野。以文化為契機將思政內容引入《跨文化交際》課程不僅是我國高等教育的重要出發點，還是英語專業學科發展的內在訴求。[2]

（三）能有效增強跨文化意識

全球化以前所未有的速度在發展，英語專業課程建設挑戰不斷加劇?？缥幕浑H在其發展過程中受到多元文化和一體經濟等因素的影響較大，思政教育可為跨文化交際能力的培養與思辨能力提升創造條件，英語教學不能僅僅停留于傳統語言技能的層面，而需構建共同的思想價值體系。[3]因此，作為新時期的學生應當在意識領域主動認同多元文化，以一種批判與包容的心態去對待多元文化現象，保持一種跨文化意識。高度的跨文化思想與交際能力是學生適應未來社會的重要趨勢，英語專業除了需要培養學生在英語方面的實際運用能力，更需要培育學生的思政水平，使思政素養與跨文化交際能力相互搭配，進而逐漸形成思想政治領域共同的價值體系。語言在文化傳播當中的作用不容小覷，英語專業領域的思政教育體系需將文化學習與文化的認同很好地結合在一起。

三、構建《跨文化交際》課程思政教育體系的途徑

（一）努力將教材內容與思政內容有機結合

不同專業與不同課程的教學內容各有千秋，思政教育勢必會存在較大的差異性，從不同的專業與素質要求著手，將思政教育元素與各自課程要求完美融合才能更好地增強思政教育的實效性。英語專業當中跨文化交際課程作為近幾年新興的十分重要的交叉學科，國語與英語文化背景的巨大差異性引發文化沖突在所難免。經過對英語專業相關教程與課程的研究和學習，一方面可更好地了解英語學科的學科特點，另一方面可以從中熟悉英語學科所蘊含的文化內涵。教材是指導學生學習，老師教學的一面鏡子，老師通過對教材內容的學習和研究，才能更好地明確自己的教學目標，學生通過對教材內容的理解和掌握，才能從中明確自己學習的方向，發現自己在學習中存在的問題。教材內容中蘊含著許多思政內容和跨文化知識，學生借助教材這一媒介，可更好地結合自身的經歷和感悟加深對教材思政內容的理解。學生在學習過程中需通過對教材內容的理解來加深對跨文化交際內容的感知，從自我方面不斷提升跨文化交際意識，使得跨文化交際能力與視野得以拓展。[4]因此，采取文化交流為主要手段將跨文化交際課程融入思政教育內容，是思政體系得以構建的重要目標，是未來高校英語專業學科建設發展的新需求。高校英語專業使用的有關跨文化交際內容的教材內容以涵蓋面廣，信息量大和內容十分豐富著稱，不僅涉及全球化交際問題，而且與文化交際休戚相關，各國各地文化千差萬別，比如語言與文化的差異性，或者跨文化適應性等多方面內容。在《跨文化交際》有關思政教育方面，構建完善的體系成為一種內在的需求，不能局限于教材內容，需要放眼課外閱讀資料，從文化對比角度將思想政治教育融入英語專業課中，才能真正意義上實現思政教育體系的構建。

（二）將博大精深的傳統文化融入思政體系構建中

樹立文化自信是國人教育的重要出發點，英語專業教學與學習的重要目的不是崇洋媚外，而是通過對跨文化內容的了解，形成中西文化對比，找尋東西文化之間的差異，力求形成一種共同的價值體系。 中國傳統文化積淀了幾千年且連續不斷地傳承下來，不僅對國人有巨大的吸引力，而且對外國人同樣也具有強大的吸引力。因此，將與中國傳統文化相關的內容融入與跨文化交際相關的課程中，使學生從中華民族的源頭上來加深對跨文化交際內容的認知，塑造學生的中國情懷與文化自信，其作用不言而喻?？缥幕浑H來自兩方面，一方面是通過該平臺，人們可以更好地了解世界不同國家和地區的思想文化，另一方面，可以加深對本土文化的理解。

中國本土文化中既蘊藏中華民族共同積淀的精神基因，同時包含中華民族獨具特點的精神標識，是中華民族生生不息與發展壯大的不竭動力。對思政教學課程的改革，在模式方面需緊扣與跨文化交際相關的內容，將教材中與中華文化相關的內容凸顯出來。如在教材里面的第三單元的主題為 “Cultural Diversity（文化多元性）”，其主要內容包含了儒家學說。教師需要緊扣這一主題來激發學生的學習自主性，加深對中華文化的民族根源與思想內涵的理解，不斷厘清儒家文化脈絡，對儒家文化中的重要內容，“仁”“禮”等精髓進行比較深入的了解。同時通過對傳統文化教學來構建學生的思政教育體系，需要發掘學生的主觀能動性，比如，在課下可通過深入查閱中華優秀傳統文化資料的方式，使學生的思想受到傳統文化的熏陶，也可以利用學生進行英文報告展示的方式實現對思政內容的互相學習和分享，還可以從古典詩詞、國學經典名句、文化習俗、地理環境等領域，從不同角度對傳統文化進行比較分析，以此來感受中華傳統文化獨特的氣度與智慧，讓學生在學習過程中感受到民族強大的凝聚力，使學生在學習與感悟的過程中使思想精神煥然一新，將愛國情懷與文化自信激發出來。

（三）通過跨文化對比，力促形成正確的價值觀

跨文化對比是一種了解中西文化差異性，將中西文化融合在一起的重要渠道。在我國對外開放不斷深化發展的推動下，我們一方面需要加深對自身的了解，另一方面需要開拓視野，用一種積極樂觀的心態來認識和了解外部世界，主動將人類文明的優秀成果借鑒過來，對于人類文明前進過程中出現的經驗教訓，需要用清晰的頭腦來辨別，面對世界形勢發展變化一日千里，以及世界上新事物不斷涌現，對于各國出現的新事物需要及時了解，利用對方的長處來更好地完善自己。對《跨文化交際》課程內容比較熟悉的人都知道該課程涉及眾多西方文化及思想，更應根據課程自身特點來發揮課程育人功能。通過中西文化對比將價值觀學習融入課堂教學中，擴大國際視野及增強社會責任感。

英語專業跨文化交際教學實踐中，思想政治體系的創建是一個龐大而復雜的工程，不僅需要教師加大對思政教學方面的系列設計，使教學設計真正達到中西貫通。而且需要開展形式多樣的教學方法，使學生加深對跨文化內容的了解。如可開展運用英文的方式對國內傳統故事進行講解，也可以采取對“一帶一路”的文化實施介紹，還可以對跨文化相關的交際內容進行模擬式情景再現表演，擴大學生的實踐活動來增強學生的跨文化方面的知識，同時促使學生的政治思想覺悟得以提升。使學生認識到中西文化盡管存在較大的差別，但在許多地方仍然具有共通性。比如，樸素的人文精神，對和諧和美好的向往等。

為進一步加深學生對思想政治內容的理解，采取對中西文化實行對比研究也是一種比較好的方式，比如，對中西服飾文化與中西飲食文化的差異性進行比較研究，或者對中西茶文化及中西酒文化的不同進行對比研究，再者，基于中西傳統節日文化與中西思維方式的巨大差別，可對相關內容進行研究，中西建筑文化與中西民族性格存在的差異性同樣巨大。[5]通過對比可加深學生對中西文化的深入了解，逐步樹立起對待文化的包容多元態度，在人與人之間的關系如何協調，在人生態度上是積極進取還是消極避世，在天性觀和時間取向上是尊重自我天性，還是需要樹立群體意識等各方面進行深度跨文化對比，并借此探討差異形成的原因。在思政體系構建實踐活動中一方面可深入地了解中國文化及體制，對中國古代的中央集權體制，官僚體制，大一統思想等進行比較全面的了解，促其政治思想素質全面提升，另一方面由于海洋文明與陸地文明之間存在很大的落差，可引導學生學會批判性地對二者存在的差異性進行分析研究，思想政治教育與知識傳授雙措并舉加深對國學知識的把握，擴大對中華傳統文化中的精華部分相關內容的了解。不但能拓寬學生的眼界，而且能更為客觀全面地了解外部世界，更理性地看待西方文化同西方制度，助推協作能力與綜合素質的全面提升。

綜上所述，對英語專業《跨文化交際》課程思政體系的構建對于該專業的學生來說并非是一件容易的事情，英語專業的思政體系的構建有助于使學生的視野不斷延伸，幫助學生在價值體系的構建方面變得更為嚴密。不僅使學生的外國科學文化知識變得異常豐富，而且使學生的價值觀念變得更加正確。中國具有悠久絢爛的民族文化是其優勢所在，加大中國同世界的文化交流更為客觀理性地認識整個世界。為實現跨界有效溝通作為教師需要高度重視思政教育，對相關課程設置進行優化，甚至在條件允可的情況下力圖將思想政治教育融入英語教育教學的始終，力圖構建中西價值體系將思政內容與教學內容的完美統一。