基于課程思政的藥物分析實驗課程改革研究

□程 寒

藥物是一種可以用于預防、治療疾病的特殊商品，它與人類的生存和健康息息相關，因此其質量控制至關重要。藥物分析是一門從藥物研發、生產、儲存、銷售到使用等環節進行藥品全面質量控制的學科。通過將該課程的理論教學與實驗教學相結合，旨在培養學生掌握藥品質量的基礎知識和技能，具備明確的藥品全面質量控制的觀念。對于藥學領域各從業人員，亟需正確的道德觀念和強烈的職業使命感為其護航。開展控制藥品質量的《藥物分析實驗》專業課時，教師若只傳授專業知識，脫離思政內容，學生的責任意識、法律觀念、使命感必將淡薄。黨中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”。習近平總書記于2016年全國高校思想政治工作會議中特別指出，要堅持立德樹人，把思政工作與教育教學全過程有機融合，才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者，為民族復興提供人才支持。為實現這一目標，多所高校開始構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的思想政治教育教學體系，并積極應用到實踐教學中[1～3]。例如，鄭毅龍等人[4]對“互聯網+思政課程”模式建構的理論進行了研究；韓飛等人[5]定位了高?！罢n程思政”的教育理念。大學生思想政治教育的主陣地是高校思想政治理論課，如何實現從思政課程到課程思政的順利過渡值得深入探究。與人文社科課程相比，理工科課程在思想政治教育作用發揮方面存在一定的困難。以藥物分析實驗課程為例，其學科的特殊性導致教學過程中的思政教育相對匱乏。因此，實現從單一思政課程課堂教學到全面課程思政的改革，使思政課程不再“孤島化”，而是滲透于藥物分析實驗課程教學之中，將研究的理論模式應用于實際教育教學過程的探究是有價值的。

一、現狀分析

藥物分析實驗教學，既要求學生掌握藥物分析方法的基本原理、操作步驟及應用領域，還應在教學過程實時引入思政元素，對學生進行科研素養及職業道德教育，增強學生社會責任感和職業使命感，并培養學生勇于創新，無私奉獻的精神。全面提升實驗課程的教學水平，為學生將來從事藥學相關工作奠定良好的基礎。根據對以上培養目標的分析，我們可以將藥物分析實驗課程現存的問題總結為以下兩個方面。

(一)專業教育與思政教育分離。目前，我國高校專業教育和思政教育之間還存在諸多突出的矛盾。高校長期以來的“重科研輕教學”的教學模式使專業課老師只關注科研指標而忽視了學生的思想政治教育。為全面推進各高校的思想政治建設，2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》強調，必須重視課程思政建設，將專業教育和思政教育“兩張皮”的問題處理妥當，將思想政治工作體系與培養體系相貫通，才能建設出高水平人才培養體系?！毒V要》還指出，課程思政建設的基本載體是專業課程思政體系，要深入總結專業課的教學內容，根據不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程中蘊含的思政元素并將其融入教學過程，達到教書育人的成效。

(二)藥物分析實驗教學模式不符合復合型人才培養要求。復合型人才是指在某一方面表現突出、綜合能力較強、創新能力強，擁有扎實的專業知識和相關技能、深厚知識背景、靈活的知識運用能力、積極的工作態度和廣泛文化素養的高素質人才[6]。目前，在大多數國內高校，藥物分析實驗課作為理論課的依附存在，普遍存在課時不足的現象。且教學內容主要以傳統的驗證性實驗為主，學生無需獨立思考只需循序漸進地按照實驗講義操作，受實驗課教學內容的限制，學生始終處于被動學習的狀態，綜合型與獨立設計型實驗較少，課程內容缺乏與時俱進的新技術、新方法，不利于激發學生自主學習的積極性和主觀能動性。

二、改革措施

基于課程思政的藥物分析實驗課程改革探索可以實現從單一思政課程到全面課程思政的改革，它不僅能夠完善學生的人生觀、價值觀，激發學生的發展潛能，而且能夠提高教育教學質量，培養出符合社會發展和經濟建設要求的優質型人才。

(一)教學目標的修訂。

1.激發個人理想、培養社會責任感。由于藥品與人類的生存和健康息息相關，對藥品的質量檢測至關重要。藥物分析專業教學目標要求強化學生的理論知識及實驗操作技能，培養能夠解決藥物生產、銷售及使用環節出現的質量問題的人才。此外，還要在教學過程中增加思政元素，通過在課堂中引入各種藥品不良反應對人民生命安全造成巨大威脅的案例，增強學生的社會責任感，也激發學生作為守護人們安全用藥“衛士”的自豪感，使同學們更加認同自己的專業，對產品質量的把關起至到關重要的作用。

2.培養正確的職業觀。通過藥物分析實驗課程的學習，不僅要讓學生掌握藥物的分離、鑒定及含量檢測的原理及方法，還要著重培養學生具備敏感的藥品全面質量控制的觀念，具備考查藥品質量的理論知識和實驗技能。同時要加強學生對未來職業方向的認識，基于人才多元化的發展趨勢，結合學生自身的性格特點和優勢，發掘學生的特長，引導學生進行職業規劃，鼓勵大家拓展職業發展方向。

(二)教學內容的革新。

1.價值引領貫穿藥物分析實驗教學。在藥物分析實驗課上從歷史、學科發展的角度闡述藥物分析的發展歷程，向同學們闡明科學技術的進步離不開對原有知識的傳承、突破與大膽創新。2015年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者，我國科學家屠呦呦研制青蒿素時，有各種疑問困擾著她。上世紀60年代，人類飽受瘧疾之苦，而原有的抗瘧藥物又因為瘧原蟲產生抗藥性，效果不佳。1969年，在中藥研究所工作的屠呦呦臨危受命，承擔起了國家瘧疾預防與治療任務，開啟了與瘧疾斗爭的艱難歷程。經歷數次的實驗后，都沒有獲得滿意的結果，屠呦呦和課題組成員發現，黃花蒿提取物對瘧原蟲的抑制水平很低，大概在12%～40%，抑制率不高的原因在于提取物中有效成分的含量低?？墒菃栴}究竟出在哪里？屠呦呦從中國醫藥古籍中尋找答案。東晉葛洪的《肘后備急方》中記載了“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”。這幾句話觸發了屠呦呦的靈感，原來古人采用的是冷水浸泡藥材的方法。后來她據此改變實驗條件，提出用乙醚低溫提取青蒿有效成分，成功研制出療效顯著的抗瘧疾藥物，挽救了全球特別是發展中國家數百萬人的生命。通過案例講解鼓勵同學們厚積薄發，在傳承的基礎上勇于創新。理工專業的學生有理性認識強的情感思想特點，能高效學習各種實驗知識及技能，但對所學實驗內容中蘊含的創新意識、團隊協作能力、傳統文化優勢、愛國情懷、民族自豪感等隱性思政元素的理解則需要教師積極引導。所以，教師在教學過程中需要主動引導學生產生情感體驗，在教授專業知識的同時也要注重學生的思政教育。例如，講解“液相色譜法測定污染水樣中的苯和甲苯”內容時，把教學目標分為兩部分，一部分為知識目標，向學生講解檢測方法的原理、操作及注意事項；另一部分為思政目標，引導學生認識工業污染給環境帶來的危害，既能提高學生環境保護、綠色科學、藥物安全等公共安全意識，增強社會責任感，也能為學生以后全身心投入實驗奠定情感基礎。

2.將馬克思主義辯證法應用于藥物分析實驗課。馬克思主義辯證法是一種研究自然、社會、歷史和思維的哲學方法，將馬克思主義辯證法融于藥物分析實驗課程的教學中意義重大。藥物分析實驗在對藥物進行鑒別、雜質檢查及含量測定時，需要選擇合適的實驗方法及儀器。我們在課程中教授了容量分析法、光譜分析法(紫外光譜、紅外光譜、熒光光譜)、色譜分析法(氣相色譜法及高效液相色譜法)等，在實驗的過程中，需要學生辯證地分析各種分析方法及儀器的特點，結合自己的實驗目的，綜合考慮經濟及效率，正確選擇分析方法。

3.將科學發展觀融入藥物分析實驗課。在藥物分析實驗教學過程中，教師要有意識地培養學生以發展的眼光看問題，用發展的思維分析和解決問題。人類對藥物的探索從遠古時代的“神農嘗百草”，到近年來，各種現代儀器分析手段在藥物分析中層出不窮。主要的藥物分析手段包括電分析法、光學分析法、色譜法、毛細管電泳法、質譜法以及各種聯用技術，例如，將質譜法與毛細管電泳、高效液相色譜及氣相色譜聯用，使得藥物分析的種類更加廣泛，實現了復雜生物樣品的分析。通過展現我國現代藥學事業與藥品質量控制技術的飛速發展，激發學生對本課程的學習熱情，增強其職業使命感和社會責任感。

(三)教學方法推陳出新。為適應綜合性大學的發展趨勢，為彌補藥物分析實驗課程中創新型和綜合型實驗不足的問題，擬將綜合性設計型實驗引入藥物分析實驗課程，綜合性實驗的開設結合藥物分析學科重點，并有機融合任課教師的科研成果。指導學生設計實驗方案，自主完成實驗內容，總結并分析實驗結果，在傳統驗證性實驗教學的基礎上進行實驗改革。進一步培養學生的自主探索能力和創新意識，提升學生學習的積極性，加強學生動手實踐能力和綜合科學素養，培養出社會更需要的高質量藥學專業型人才。

(四)優化考核標準及體系。傳統實驗成績的考核多以實驗報告為單一評分標準，因此，為了建立能有效培養學生自主學習能力的科學考核制度，本研究針對學生的整個學習過程進行持續的觀察和記錄，包括實驗預習(實驗視頻的觀看及預習報告的撰寫)、實驗方案的擬定、實驗操作、實驗報告撰寫及實驗操作考試等步驟，進行發展性考核。該評價系統使學生從被動接受評價轉變成評價的主體。檢測并監督學生的自主學習過程，并將評價過程和教學過程相結合，以提高學生自主學習的積極性。

三、結語

為適應綜合型大學的辦學目標和要求，針對藥物分析實驗課程設置與大學生思想政治教育存在脫節問題，提出將思政教育融入藥物分析實驗課教學全程，教育并培養學生形成正確的職業觀和良好的社會責任感。對教學內容進行改革，形成實驗教學“大思政”的新格局。對實驗課的教學目標進行修訂，增加了創新型、設計型、綜合型實驗的開設。優化考核標準及體系，建立雙線的形成性評價體系，對學生進行多方位的立體考核。將“全程育人、全方位育人”的育人理念貫穿在教育教學過程中，培養更加適應新時代發展的社會主義建設接班人。