新工科背景下土木工程施工課程教學改革探索

□付 麗 馬麗珠 劉 鈺

土木工程施工課程屬于土木工程專業的重要基礎課，通過相關的教學工作，可以實現學生專業知識與實踐技能的提升，促使在實際生產施工活動中遇到的相關問題可以得到解決。隨著社會和經濟的發展與進步，我國建筑行業也取得了突飛猛進的發展，其中土木工程專業人才為其作出了重要貢獻。與此同時，教育界也正在大力開展土木專業技術發展的教學改革工作，取得了令人滿意的成果。然而，課程教材改革不夠多元化，很難滿足專業人才培養改革的要求。因此，在新工科背景下，為了能夠更好地開展土木工程施工課程教學工作，廣大教師應當努力將其中的不足之處找出來，并針對性地制定教學改革方案，不斷提升方案的科學性與合理性。

一、土木工程施工課程的主要特征

在我國高等院校土木工程專業課程中，土木工程施工課程屬于必修課，主要針對土木工程施工技術與組織開展相關研究活動。通過土木工程施工課程教學工作的開展，可以幫助學生了解土木工程施工技術的知識、原理與方法，并對施工工藝技術、發展情況，以及驗收規范、質量標準等內容加以掌握，能夠制定相關施工方案，能夠處理施工技術與組織設計的問題。土木工程施工課程的特征主要表現為以下幾點。

(一)綜合性較為突出。土木工程施工課程與許多專業知識都有著較強的聯系，比如，工程測量、建筑材料、地基基礎工程、項目管理、結構力學等，還關聯到很多學科，如地下工程、道路橋梁工程、建筑工程、力學等，所以，土木工程施工課程包含非常多的內容，章節與章節間存在著比較大的跨度。

(二)較強的實踐性。土木工程施工課程除了對工程施工工藝、操作過程進行研究之外，施工設備設施機械性能與操作規律，也屬于研究范疇，上述知識內容的實踐性非常突出。在開展具體教學工作的過程中，應當高度重視土木工程施工課程的實踐性，并將其作為突破點，對相關的教學方式方法作出研究，確保所選用的教學方式方法，能夠與該課程的具體情況相適應。

(三)應用性較為顯著。在土木工程專業畢業生中，從事建筑施工企業一線工作的畢業生人數非常多，其所占據的比例為總畢業生人數的75%左右[1]。所以，在日后的工作崗位中，需要運用較多的專業知識與內容，應用頻率比較高的知識，就是土方工程、基礎工程、預應力混凝土工程、流水作業原理、網絡計劃技術、鋼筋混凝土工程等。

二、新工科背景下土木工程施工課程教學中存在的問題

土木工程施工課程所包含的工種工程的知識非常多，需要系統運用多個學科。伴隨著技術、材料與工藝的創新，也需要優化課程培養目標與知識體系的建構，這便對教師教學工作所提出的要求更加嚴格。在新工科背景下，土木工程施工課程教學工作還存在著許多缺陷與不足之處。

(一)理論與實踐教學聯系不夠密切。新工科背景下，土木工程施工課程具備非常強的綜合性與實踐性。對于施工工藝、施工機械或技術來說，其實踐操作非常重要。在具體的課程教學工作中，倘若只是利用理論教學的形式，很難確保學生對課程內容進行理解與掌握。相比較于多媒體教學形式，施工現場的實踐活動所取得的教學效果更加理想[2]。但是，由于受到多方面因素的影響，在土木工程專業的實習活動中，學生頂崗實習等情況非常少，應當強化對學生實踐活動的重視。

(二)教學內容比較多。在開展新工科背景下土木工程施工課程教學工作的過程中，其教學內容主要包括兩方面，即施工技術與施工組織。其中，土方工程、混凝土結構工程、結構安裝工程、防水工程、砌體結構工程、裝飾裝修工程等屬于施工技術范疇的內容。然而，該課程的總課時比較少，在有限的課時中，若要想保障基礎理論的教學，則會影響實踐訓練活動，要想確保實踐活動的順利完成，則會影響基礎理論知識的教學，很難同時保障基礎理論教學與實踐訓練。除此之外，在開展課程內容講解活動的過程中，倘若教師將所有的知識點都講解出來，則不能將重點內容凸顯出來，也會影響學生對知識難點的理解活動。

(三)教師的工程素養不高?，F階段，伴隨著我國教育改革工作的深入開展，各大高校更加重視學生的綜合發展，這對教師所提出的要求越來越嚴格。許多教師在走出校門之后就走上工作崗位，雖然具備比較高的學歷，但是缺乏工程一線工作經驗。教師除了需要完成教學活動之外，還需要開展科研等方面的活動，所面臨的工作壓力非常大，而且參加實際工程項目的機會也比較少，因此實踐操作經驗不足。一些教師雖然具備一定的實踐經驗，但是由于長時間脫離具體工程，很難迅速掌握土木工程施工學科的新工藝與技術，這也在很大程度上影響了教學活動。要想促使土木工程施工課程教學質量與效率得到提升，就要強化廣大教師的工程素養。

三、新工科背景下土木工程施工課程教學改革措施

在新工科背景下，土木工程專業應當強化專業人才的培養，不斷增強學生處理問題的能力，確保學生能夠獨立開展工程施工管理工作。關于土木工程施工課程教學工作中所存在的問題，教師應當積極研究并分析，之后采取多種措施，確保問題得到妥善解決，推動土木工程施工課程教學改革工作的順利開展。

(一)優化課程教學模式。面對新工科環境，為了促進土木工程施工課程教學改革質量得到提升，在具體的教學工作中，教師可以通過知識拓展的形式，邀請企業專家組織講座活動，幫助學生掌握更多的專業知識與技能。還可以將施工組織課程與投標書緊密聯系起來，將學生劃分為若干學習小組，設計商務標書與技術標書，還可以模擬進行開標會，具體的評審工作可以邀請企業技術專家參與進來，這樣可以為學生提供更加專業化的指導。在學生的生產實習活動中，由校內教師與企業導師共同構成雙導師形式。為了促使實習效果得到提升，在結束每天的實習活動之后，要求學生以日記的形式記錄生產實習，在完成實習活動后，還可以組織答辯，學生的實習成績由實習日記與答辯成績共同確定[3]。在土木工程施工課程教學工作中，學生居于主體地位，教師應當對現行的教學方式方法作出創新，大力開展土木工程施工課程網絡教學平臺建設工作，將線上教育與線下教育融合成為一個整體，幫助學生掌握更多的專業知識內容，實現學生綜合素質的提高。

(二)優化課程教學內容。新科工背景下，土木工程施工課程的實踐性比較強，但是具體的課程教學工作主要依托課堂來實現。伴隨著信息與科學技術的飛速發展，無論是土木工程的施工材料與工藝，還是施工技術都處于不斷的變化之中，在課程教材內很難第一時間將有關知識編寫進來。所以，在進行土木工程施工課程教學改革工作時，應當對課程教學內容作出優化，注重有效控制教學內容中的問題，將重點知識內容凸顯出來，強化重難點的教學工作。比如，在進行具體教學工作時，教師可以圍繞建筑產品講解，指出建筑產品質量與功能的強化，都離不開所有建筑材料、工藝與技術的輔助。應當進一步強化原理知識內容的講解，將教學重點凸顯出來，幫助學生更好地理解教學難點。

(三)強化教師隊伍建設。新工科背景下，為了更好地推進土木工程施工課程教學改革工作的順利開展，我們需要強化教師隊伍建設。學生工程知識的獲取主要來源于教師的傳授，加之土木工程施工技術處于不斷的升級與優化之中，這就要求廣大教師緊跟社會時代發展步伐，了解國內外最先進的施工工藝。學校還應當邀請一些知名專家、教授與工程技術人員參與到學校的教學工作中來，幫助廣大師生掌握更多先進的施工技術，學習更多的施工工程經驗[4]。年輕教師步入工作崗位時間比較短，缺乏相關實踐經驗，因此，學?？梢越M織相關討論活動，促使這些年輕教師取得進步。資深教師還可以帶領年輕教師深入一些工程實踐與科研工作，幫助其掌握更多的實踐知識與技能，實現教師隊伍綜合素養的提升。另外，在進行教師選拔工作的過程中，學?？梢赃m當提高選拔標準，所招聘的教師不僅需要具備較高的學歷，還應當具備一定的工作經驗和較高的綜合素養，建設一支高素質、專業化的教師隊伍。針對所有的教師，相關部門還應當定期或不定期組織培訓活動，并且依據具體情況對培訓內容作出改進與優化，以此促進教師隊伍的專業能力和綜合素質的強化。為了提升培訓效果，在培訓活動結束之后，還應當組織考核工作，可以將考核結果加入教師的績效考評工作，加強師資隊伍建設。

(四)創新課程考核形式。在傳統的土木工程施工課程的考核工作中，主要利用閉卷的形式進行，學生只需死記硬背就可以取得較高的分數。然而在新工科背景下，土木工程施工課程教學更加注重學生的創新能力，所以，需要對現行的考核形式進行創新。在該課程的考核形式中，應當將過程考核與綜合應用知識能力的考核凸顯出來，除了期末考試之外，還應當包含日常線上交流與研討式作業及匯報。并對三者之間所占據的比例進行合理的劃分，通常情況下為60%、10%與30%。其中，日常的線上交流方面，主要根據課程教學平臺的自學記錄、線上提問及回答問題的記錄，對學生開展評價活動。研討式作業及匯報方面指的是將研討式作業發布在課程教學平臺中，其中的作業除了必選式之外，還包含任選式，要求學生以專題的形式整理有關文獻資料，并在此基礎上，開展學習與歸納活動，并制作成幻燈片，提交到教學平臺中，教師可以選出優秀的作品，在全班范圍內展示，并且以此作為作業成績評價的依據。期末考試主要運用傳統的閉卷考試形式，考試內容不應以死記硬背的知識點為主，需要強化學生對知識點的理解與運用，注重增加綜合型工程案例分析題所占的比重，使其達到50%。利用該考核形式能夠強化學生對專業知識的理解與應用，有助于學生綜合運用能力的提升。

(五)加強課程信息化導向建設。在新工科背景下開展土木工程施工課程教學改革工作，可以立足于建筑業未來的發展需要，利用學科滲透、交叉、融合的形式，實現工科專業的轉型和升級，并且在這種形式下培養出來的工科專業人才能夠滿足目前和未來產業發展的要求。為了促使土木工程施工課程教學效率與質量得到提升，教師應當高度重視教學方式方法的創新。伴隨著信息技術的普及，多媒體已經普遍應用于教學工作中。在土木工程施工課程教學工作中，通過多媒體技術可以將具體的施工技術與過程，形象地呈現給學生，促使教學變得更加生動，能夠提升學生學習的積極性與主動性，實現土木工程施工課程教學質量的提升。

四、結語

隨著社會的發展與進步，我國的教育改革工作也取得了飛速的發展，教育界更加推崇新工科理念，并深入貫徹到各高校的教學工作中。目前，關于新工科人才的培養工作存在著許多缺陷與不足之處，土木工程是傳統工科專業的內容，在開展土木工程課程教學改革工作的過程中，將新工科理念滲透進來有助于土木工程專業教育工作的改進與優化，能夠以建筑產業化發展為基礎，促使工程教育與建筑產業之間的關聯更加密切，有效推動新工科人才培養工作的開展。對于土木工程專業教學改革而言，其落腳點就是土木工程施工課程的教學改革，這樣可以有效提升土木工程施工課程教學質量與效率，強化學生的綜合素養，為社會輸送更多的優秀人才，為建筑行業的可持續、穩定、和諧發展，做出重要貢獻。