潛移默化中種下“積極”的種子

□文│劉 芳

閱讀對個人、社會、民族、國家都具有重要的意義和價值。兒童是國家的未來和希望，為他們提供優質閱讀內容，確保高質量閱讀，對他們的健康成長至關重要。由兒童故事作家孫科與主要從事積極心理學研究的學者賈新超編著的《寫給孩子的積極心理學故事》 （清華大學出版社2022年4月出版）以喜聞樂見的故事形式，為兒童教育提供了培養優良積極品質、獲得幸福生活能力的參考。

內容科學縝密。積極心理學基于積極人性的視角，激發人的積極因素，挖掘人的潛能，培養積極品質，塑造積極人格，使人樹立積極的人生態度，擁有蓬勃、豐盈的幸福人生。積極心理學的一切研究成果均建立在實證研究的基礎之上，這是它與社會上形形色色的“幸福學”“成功學”等的根本區別。積極人格是積極心理學研究的三大領域之一，是積極心理學得以建立的基礎。它致力于研究人格中的積極因素，以及積極人格的培養與發展。積極人格可以分為六大“美德”和二十四項積極心理品質。該書在內容和結構安排上，把每一種美德作為一個單元，每一種積極心理品質作為一個主題，每一主題包括理論闡釋和故事呈現兩部分。在理論闡釋中，通過解讀、導讀和拓展，來解決是什么、為什么和怎么做的問題。在故事呈現中，每一種積極心理品質通過對應的一兩個生動活潑的小故事來呈現。故事后還添加了互動環節，以問題引導孩子進一步理解和思考，強化了兒童的理解能力和實踐能力，在潛移默化中種下“積極”的種子。支撐該書的理論基礎是科學的，在內容和結構安排上是縝密的，充分體現了科學性和嚴謹性。

形式獨具匠心。如果說該書內容的科學性決定了它的思想性，那么形式上的獨具匠心則決定了它的藝術性。該書將經典兒童故事、心理學、游戲以及藝術實踐活動融合在一起，是文學、藝術學、心理學、教育學等諸多學科交叉融合的一次創新之作。作者對故事中的戲劇元素及心理場景的理解和刻畫尤為深刻，將關鍵的教育場景鋪設成心理場景，將對話敘事鋪設為心理發展過程，即“場景即心理，對話即發展”。故事不再是簡單的細節描述，心理學不再是抽象的心理學術語，教育也不再是教條式說教。比如，《克勞恩歷險記》將為人處世的態度問題通過一條小魚克勞恩尋找故鄉的歷險故事呈現，讓小朋友在生動有趣的故事中去體悟熱情而富有活力的生活態度。這種形式上的巧妙設計可使小故事承載大道理，通過一個個小故事，引導兒童主動思考，潛移默化地形成積極心理品質；也能幫助家長與孩子一起，在互動和思考中完成育兒任務，同時促進自我發展。

該書具備兒童文學的主要特點，即文學性、形象性、趣味性，也具有兒童文學的主要功能，即審美、娛樂、教育和促進智力發展，具有較強的思想性、藝術性與可讀性。該書可以起到兩個方面的作用，一是通過積極心理的故事，引導孩子形成積極品質；二是從積極心理的角度，幫助家長解決育兒難題。該書適合家長與孩子一起閱讀，通過播撒積極的種子，引導孩子收獲幸福人生。