互動教學在初中語文教學中的應用實踐

胡延忠

（甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮初級中學，甘肅 蘭州 730301）

語文的學習本質就是語言的學習，所以在課堂上就必須存在著教師和學生之間的交流互動，這種互動教學極大地提高了學生語文學習的效率，在鍛煉學生的學習思考能力下，還可以積極構建一個高效、穩定的課堂教學模式，便于學生進行更好地學習。在新的教育模式普及下，傳統的教學模式已經不適用現代的教學，所以在這樣一個新教學模式應用下，對培養學生綜合素養和促進學生全面發展依然是語文教學的重要方向。教師要做好互動教學課程的策劃，堅決落實互動教學方式符合核心素養的理念，在積極的學習氛圍中有效提高學生的語文學習質量。

一、初中語文教學應用互動教學的實際作用

（一）互動教學有助于激發學生的學習興趣

初中階段的學生雖然在心智成長上有了較大的進步，但是在面臨一些枯燥的學習時，也難免會產生抵觸的心理。加上初中學生也受外界新鮮事物的影響，就導致學生在枯燥的語文課堂上難以保持高昂的學習興趣，在學習的自主性和直觀思維上得不到進步，使學生的學習效率變得極其低下。而隨著互動式教學的應用普及，在初中語文教學的課堂上合理使用互動式教學不僅可以提高學生對于語文學習的積極性，還可以有效增加學生的自主學習能力。這樣的互動式教學可以讓學生在主動參加教學內容的時候，更容易地掌握課本知識，對提高學生學習效率和學習成績都有著很大的幫助。

（二）互動教學有利于提高語文教師的教學水平

初中階段還是處于學生身心發育和價值觀塑造的時期，所以在這樣的教育背景下，受限于他們的學習效率和理解能力，需要語文教師在課堂講解中耐心地對學生進行引導和指導，使每個學生都能夠得到良好的教育。傳統的語文教學不會重視教師跟學生的互動交流，只會重視學生的理論知識掌握程度，在這樣情況下使教師不能很好地掌握每一個學生的學習進度，也就不能按照學生的個體差異進行合理的教學指導，長此以往就會導致學生與學生之間的差距變大。而且教師在這樣的教學模式下也不會使自己的教學水平得到提高?；邮浇虒W與傳統教學有著巨大的差別，它的教學模式主要就是強調教師和學生之間的溝通，在充分地互動溝通中不僅能讓學生更快地融入語文的教學活動中，還可以讓教師清楚地了解每一個學生的語文學習進度。這樣語文教師就可以根據自己了解的情況進行合理地制定教學方案，彌補教師在以往教學方式中的不足，從而使語文教師的教學水平不斷地提高。教師教學水平的不斷提高也是促進學生全面發展的重要動力，對于學生更好地培養自身的綜合素養有著重要意義。

二、當前初中語文教學的現狀

（一）未接受新穎的教學理念

雖然教育改革已經取得了很大的成效，但是還是有個別學校受傳統的教學模式影響，不能很好地接受新教學模式的理念。在語文課本中涉及中國古詩詞和精美文言文時，教師為了提高學生的考試成績，一般都會強制學生進行背誦。在這樣的死記硬背方式影響下，學生很難在學習中產生學習的興趣，一味地強制背誦只會讓學生在記憶上產生背誦排斥，很難達到教師的背誦要求，同時也因為強制背誦學生不會深入理解詩詞內涵，阻礙了學生對于詩詞上的學習。不僅如此，傳統的教學模式下，教師很難了解每一位學生的學習情況和學習進度，在不了解學生的學習情況下一味地追求教學進度，只會讓學生跟學生之間的差距變大，從而影響學生的學習興趣，最終導致學生的成績很難做到有效提高。

（二）未培養學生的學習興趣

學生的學習興趣直接影響到課堂學習的氛圍，因為語文的學習也是語言學習的過程，所以需要學生對語言學習產生興趣。這樣才能夠在實際的語文教學中通過教師的正確引導讓學生進行獨立思考，使學生更好地學習語言上的相關知識。興趣是引導學生學習進步的前提條件。在目前的語文教學中，教師只注重對課本內容的講解，而不會注重對學生興趣的引導，在未構建一個積極的學習氛圍時相應的就不能提高學生在語文學習上的效率，對于學生完全掌握課本上的知識就有著重要阻力。

（三）未培養學生的思維能力

學生的思維能力是可以在教學過程中體現的，良好的思維能力可以讓學生的語言表達中有著較強的邏輯性。因為學習語文就等于學習一門語言，所以語文教師在教學過程中需要培養學生的思維能力。但是目前的語文教學中教師未能夠重視學生的學習思維能力，這對學生提高自身的語言水平有著很大影響。語文教師大多注重學生們的學習成績，只要將書本內容進行講解，讓學生進行死記硬背后能滿足考試需求就行了，并沒有切身為學生考慮，在語文課堂教學上學生未能完成自己思維能力的進步。為了學生能夠在語文課堂的教學中進行深入學習，從而對學習質量做到有效提升，就必須加強對學生思維能力的培養。這不僅需要學校、教師心理上的重視，還需要教師在實際行動上采用合理的教學方式實現學生的思維能力提升。

（四）未合理地更正學生問題

當前的語文教學課堂上，存在著一些不合理的糾正問題的方式，這樣迫切解決學生對于學習中存在的問題，并不利于學生自身對于問題的積極思考，影響學生的學習主動性。在平時的教學課堂上，教師都會積極鼓勵學生們踴躍發言，提出自己不懂的問題來。在這樣的背景下學生的學習也是單方面地聽從教師的講解，若是學生在練習或者發言中出現了錯誤，教師在發現后會立刻糾正學生的錯誤。這樣雖然及時地解決了學生在課堂理解上的問題，但因為教師過于急迫地指出并解決學生的問題后，對于學生來說，迫切解決問題后對今后更好地理解課堂內容就造成了影響。迫切地解決問題并不能讓學生養成發現問題的能力，會漸漸地使學生對教師產生依賴心理。因為教師的有效幫助大大降低了學生對于學習的自主思考能力和探索知識的能力，使得學生的思維上變得遲緩，不利于學生更好地學習語文知識。

三、初中語文教學中互動式教學的應用策略

（一）轉變教學模式，注重學生個體差異

受教育改革前的觀念影響，目前依然有一些學校在進行語文教學過程中只注重學生的學習成績，而不關注學生的學習興趣和學習態度。這樣的應試教育背景下，語文教師會根據課本上的重點、考點進行詳細地講解。這種課本知識的講解也就是以前常說的“灌輸式”語文教學，在這樣的“灌輸式”語文教學下，學生只能按照教師在課堂中做的安排進行學習，不能讓學生進行自主的學習，相應的就導致了學生逐漸丟失了對語文學習的積極性，很難讓學生達到快速成長的目的。目前來說，學生在課堂中的學習是需要個性化地發展，所以在教育改革下，語文教師在嘗試使用互動式教學方案前首先要改變教師自身的語文教學觀念，在語文教師真正認可互動式教學帶給學生學習上的切身好處后，通過優化自身的教學方式滿足學生的個性化需求。為此，語文教師在教學的時候要突出學生為主體，將學生的主動權重新賦予活力，在互動式教學的影響下讓學生積極地進行自我探究學習，再加上教師在一旁進行科學的指導和學習內容的補充，就可以幫助學生在語文學習課堂上增強對相關知識的理解和積累。

在語文教學的課堂上，當面對敘事較簡單的文章內容時，符合學生進行自主學習的標準，這樣的課堂學習下，需要教師改變課堂的教學方式，主動為學生設置自主學習的目標，讓學生進行分組自主討論學習，這樣學生間的互動也極大地增加了學生的學習效率。在給予學生一定的自主學習時間后，由每一組的組長進行學習內容的分享，最終由教師完成各個小組學習成果匯報后的補充，增強學生在互動式教學的主體地位，使其在學習過程中展現自身的思維情感。而且互動式教學可以讓教師充分了解到每一位學生的學習狀況，在展開多層化的教學方法下，可以讓教師及時地對學生在學習中的個體差異進行彌補。因此教師就需要在教學過程中充分客觀地認識到學生跟學生之間的差異，這樣才能在互動式教學下，滿足每一個學生的學習需要，從而在科學地引導下使學生不斷增加個人的學習積累，使班內學生的個體差異性越來越小。

（二）轉變教學思維，提高學習興趣

良好的互動交流可以極大地提高學生的學習興趣。在初中的語文課堂上，教師若是想要與學生們進行有效溝通，就必須改變學生對于語文教師的畏懼情緒，通過適當地引導和活動的開展讓學生能夠放下心中的畏懼跟教師進行真誠的交流，這樣就可以為互動教學打下夯實的基礎。為此語文教師需要改變以往的傳統教學思維，在課堂上不再以教師為主體，而是反過來以學生為主體，用和藹可親的態度引導學生學習，從而構建良好的學習氛圍，增加學生對于教學活動的積極性，使教師有效地開展互動教學工作。

教師在思考如何更好地激發學生的學習興趣時，可以嘗試將信息時代下的多媒體技術應用到語文課堂教學中去，新穎的教學工具可以豐富語文教學課堂的內容，同樣的也可以激發學生對于語文學習的興趣，在多媒體的實際應用教學中直接幫助了學生注意力的集中，從而自覺地形成了一種良好的學習氛圍。還有，為更好地實現互動式教學帶給學生們的好處，還需要教師主動跟學生們建立起良好穩定的師生關系，讓學生主動接納教師，使學生在日常的學習中可以主動接受教師布置的教學工作。這樣也可以更好地構建積極的學習氛圍，對幫助學生進行自主學習和教師完成互動式教學目標都有著重要的作用。

（三）科學的互動教學，培養學生思維能力

在初中語文的教學中，科學地采用互動式教學方式可以很好地培養學生的思維能力。因為互動式教學獨有的教學方式能帶給學生更好的學習體驗，這就要求語文教師在接受新穎的教學觀念時要積極改變自身的教學方式，在傳統的教學方式上加以優化改進，使互動式教學科學地發揮在語文教學課堂中。例如，在一些貼近生活的優美文章講解中，教師需要采用互動式的教學方式，讓學生根據書本中的文字或者照片獨自進行閱讀理解，比如在文章中講解到桃花的時候，可以讓學生在文章中找出關于桃花的外貌描寫，增加學生的思考能力。通過教師的正確引導，將關于桃花的樣貌問題讓學生進行互動，在互動的過程里也是提高學生思維能力的過程。這樣的互動教學不僅可以提高課堂上的教學效果，也能豐富教學內容，讓學生更加積極地參與到課堂的教學活動中，保持互動教學的進一步開展。

（四）科學的互動教學，注重學生問題的解答

為保證學生在課堂學習上的效率，語文教師可以在互動教學的基礎上改變現有的教學模式，保證學生在課上的主體地位，實現高效的師生互動。首先在互動教學下，教師要將課程內容進行初步講解，在教師完成課本內容的初步講解后，學生們一定會有很多的問題。在這樣的情況下教師需要讓學生們積極地發言，將自己的問題踴躍地說出來，然后教師再通過分組的形式將學生進行分組內部討論，讓學生們充分對問題進行思考，不僅僅思考自己的問題，還要試著思考別人的問題，自然而然地培養學生自我思考的能力和自我探究的能力，最后由教師集中聽取學生們的發言再進行科學地引導和正確地解答。在互動教學里，教師需要以平等的身份跟學生溝通，這樣容易讓學生跟教師之間建立和諧的師生關系，就能夠讓教師更好地發現學生在學習中存在的疑惑和問題，進而采用積極、鼓勵的方式讓學生試著自己解決問題，最后再由教師幫助，極大促進了學生積極向上的生活態度和學習觀念。

在互動教學中，教師要充分體現學生在課堂上的主體性，給予學生更多的展示機會，這樣可以保證學生在積極組內討論問題后可以得到充分的發言，使學生的研究成果得以展現在課堂上，也讓教師更加全面地了解了學生的學習狀況，便于教師更科學、合理地解決一些學生的學習問題。通過課堂上良好的互動交流，師生之間才有著更好的學習配合，在語文知識的積累和傳遞上都做到了高效率地進行。此外在學生的問題解答上，還要求教師特別重視一些性格內向的學生，由于這些內向的學生缺乏課堂上的表現，在小組內部的討論中也是表現不積極。這樣的情況下就需要教師進行積極地引導，但不可過于急躁，在通過互動式教學理念的教學下，同內向的學生構建積極的師生關系，以較平和的態度跟內向學生溝通，并試著發現其在學習上的問題，結合實際情況對內向學生的學習能力和認知水平進行不同程度的提高，以達到全體學生在語文學習積累上共同進步、共同成長。

四、結語

眾所周知，語文作為一門基礎性的學科，其在學生的日常生活中有著重要的作用。為此，通過科學的互動教學能夠讓學生在語文學習過程中增加學生的學習樂趣和學習積極性，對幫助課堂效率的提高有著不可替代的作用。在初中語文教學上，教師只有重視互動教學在課堂上的應用，不斷地引導學生進行自我思考，才能提高語文教學的質量，相應的也能提高教師的語文教學水平，對以后更加先進的語文教學實施提供了幫助。最后合理的互動教學應用還可以幫助學生綜合能力的提高和核心素養的培養。