提升小學語文課堂教學有效性策略探究

蘇卯卯

（甘肅省平涼市莊浪縣南坪學區劉堡小學，甘肅 莊浪 744600）

在小學語文課堂教學中，提升語文課堂教學效果，是每個語文教師在課堂上積極探究的教育導向，并完善了目前小學語文教育教學的新思路。教師雖然付出了很多的努力，但實際教學效果并不理想，這與教師采用不當的教學方法密切相關。語文教師會進一步提高學生的學習積極性，對于學生進行了分計劃、分步驟的引導，使其能以完美的狀態應對小學語文教育教學，并展開一系列積極的思考。

一、提升小學語文課堂教學有效性的意義

在當下，教育者們提倡將教學與生活相結合，讓學生在生活中學到更多語文知識，促進教學計劃的完成。這是實現素質教育目標的關鍵方法?；趯πW生綜合素質的了解，若想要將教學有效性提升的意義予以細化，則可以分為以下幾個方面：

首先，其可以進一步提升課堂教學效果，為素質教育目標的實現創造條件，這對于小學語文教育工作的發展重要性不言而喻。其次，它能夠使傳統的教育模式發生變化，使語言的內容更加生動，從而提高了課堂的教學水平。第三，這種教育方式可以使學生的主體性得到更好的體現，教師根據他們的認知水平和興趣需求進行教學，有利于其認知能力得到提高，從而提高他們的語言能力和記憶力。最后，對課堂教學有效性予以提升是小學語文教師追求的教育目標，其也可以讓教師在專業能力、職業思想上得到進步。由此可見，教師致力于對語文課堂教學有效性的提升能夠實現多方主體需求的滿足，并進一步落實素質教育目標。這是小學語文教育工作發展的重要途徑，所以教師必須要將其作為課堂教學工作的基礎目標。

二、提升小學語文課堂教學有效性的原則

（一）以生為本

在初中階段，學生為主體是提高語文課堂效率的關鍵。在實施新一輪的教學過程中，學生在教學中的主體性被反復強調，這就需要教師在教學觀念上進行創新，在重新調整自身的教學位置的基礎上，重視學生在課堂上的地位，以他們的需求為基礎進行教學模式的設計。從課堂教學角度來看，教師想要提升教學有效性，就必須要讓課堂教學環節中的各個要素都處于最佳狀態，學生作為其中的關鍵，自然需要教師格外重視。在實踐中，教師要充分認識到學生的基本語文知識水平、認知興趣和思維能力，再制定出一套有目標的教學方案，確保這些要求得到充分落實，從而使他們產生學習動機，提升他們的課堂學習效果。

（二）寓教于樂

只有寓教于樂，才能提升學生的學習積極性，其也是保證語文教育工作有效性的關鍵原則。所謂“寓教于樂”是指教師要將學習變成有趣的事，以確保學生在學習過程中能夠體會到快樂，并由此產生學科學習熱情，讓學生在樂于學習、快樂學習的基礎上掌握知識。所以為了讓他們能夠以更好的狀態進行語文知識的學習，教師就必須要做好寓教于樂原則的應用。在實際工作中，教師可以根據學生的興趣需求進行多元化教育模式的應用，如故事、游戲、信息技術等，從而能夠激發學生對知識掌握的自主性，并能從學生已有的學習基礎角度入手，給學生提供更多教學服務，滿足其學習需求。

（三）學以致用

學以致用是提升小學語文課堂教學有效性的重要原則。語文作為一門以漢語為基礎的學科，其所有知識都與學生的日常生活相關。也正因如此，小學語文教材中設計了很多應用類的知識內容，如演講、辯論及各種實踐類內容。然而，當前的小學語文教學工作中，很多教師對這種應用類知識的教育都不太重視，這讓學生失去了良好的實踐體驗機會，他們的語文素養會因此受到影響。在實際教學過程中，教師需要做好對這些內容的有效設計，讓學生有機會在與自己、同學的互動交流過程中完成對語文知識的探究性學習，學會語文知識并能學以致用，使其完善解決問題的思維，完成對語文知識的領悟。

三、提升小學語文課堂教學有效性的策略

從小學語文教學的發展角度來看，創新的教學模式需要從多個角度入手，從而能夠推陳出新。

（一）做好師生關系構建，營造優質教學環境

在小學語文課堂教學中，教師想要保證課堂教學有效性，就必須要營造出優質的教學環境，因為其能夠帶給學生最直接的影響，并對學生的學習狀態、動力造成影響。從小學生的認知角度來看，教師在語文課堂中要創建良好的學習環境，即要在班級中構建融洽的師生關系，讓學生信任、依賴教師，因為只有如此學生才能實現與教師之間的思維互動，并在課堂上主動配合教師進行語文知識的學習?？紤]到小學生的認知興趣，筆者在構建良好師生關系、營造教學環境時，會運用多媒體技術、游戲等多種方式，以確保學生的學習興趣能夠被滿足。

以《景陽岡》的教學為例。為了保證學生可以在他們的興趣需求下學習語文知識，筆者通過課前導入環節引入學生的學習內容，為學生播放動畫視頻，利用動畫課件使其對語文基礎知識更好地理解，并完成對他們的學習熱情調動。又或者在《曹沖稱象》的導入時，筆者就將“稱象問題”拋給學生，讓他們思考如何在沒有秤的狀態下進行大象體重的稱量。在該問題的引導下，學生表現出較強的探究動力，并進行思考和討論，課堂教學環境由此進入了一個熱烈、濃厚的狀態之中。教師還可因此達到完善學習內涵的效果，并給學生的學習提供推動作用。

很多時候，教師在完成優秀教學環境構建后會將課堂交還給學生，以求學生可以通過自主探究獲得學習效果的進步。但是教師忽略了學生的學習積極性和學習水平還在不斷地進步之中，所以構建的教學環境不能滿足學生的實際需求。因此，教師應參與其中，成為與學生互動和交流的同伴，用自己的言行舉止影響和引導學生，讓他們去讀、去聽、去說，并在這過程中發現問題。教師需要做的是調動學生的學習熱情，促使其能夠在已有的基礎上有更好的學習效果，并能為其未來的學習鋪路。

（二）創新課堂教學模式，提升互動有效性

為了構建高質量語文課堂，就必須要保證師生之間能夠做好良好的互動。這要求教師必須做到滿足學生興趣需求、完成教學目標，進而達到教學效率的提升，由此做到以課堂教學工作創新提升課堂上的師生互動質量，使學生更積極參與到后面的學習活動中。

例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這節內容時，因為本課是經典的兒童故事，所以很多學生在未上學之前都聽過該故事。而且課文本身難度不大，于是筆者在運用多媒體技術為學生呈現課文內容的同時，讓他們以自己的角度進行課文的分析和學習，由此做到在落實學生主體地位的同時，給予他們更好的學習體驗。在學生完成自主學習之后，筆者會與他們進行討論，在交流中根據學生的表達情況掌握學生的思維狀態和認知能力，并結合學生的實際情況對后面的教學內容進一步地做好教育補充，保證他們在掌握豐富語文知識的同時，實現學生自主探究能力的提高。又或者在進行《宇宙生命之謎》的教學時，筆者在綜合分析學生能力的基礎上，把他們分成若干小組，讓他們以小組為基礎進行課文內容的分析和學習。由此做到在鍛煉學生學習能力的同時，實現他們之間的相互學習和協作，讓他們在完成“宇宙生命之謎”的探究基礎上，獲得語文知識探究學習能力的提升，為他們的進步與發展帶來良好的主觀動力支持。

在這一環節中，教師在進行教學模式創新的過程中，一定要先做好對學生認知水平和興趣需求的了解，保證自己設計的創新教育模式能夠與學生的興趣需求保持一致。在此基礎上，教師還要保證創新教育模式能夠帶給學生良好的體驗，給予他們一定的指導，讓學生在與教師的互動過程中感受到語文知識的魅力，由此完成對他們的有效教育，促進他們的學習進步。

（三）設計趣味課堂訓練，提升學生學習體驗

促進小學語文教學的趣味性發展，對學生進行趣味性的鍛煉，能夠調動其學習思路，并實現知識鞏固與技能培養的雙重目標。在實際教學過程中，筆者在分析學生認知水平的基礎上，會保證實踐訓練活動的趣味性，以確保學生可以更主動地參與其中，并在獲得體驗的同時，提升自己對語文知識的理解和應用能力。

例如，在《遨游漢字王國》教學完成后，筆者就在課堂訓練階段為學生設計了趣味游戲，讓他們通過游戲的方式強化自己對漢字的記憶。用游戲的方式呈現不同的漢字結構，并能讓學生在漢字學習的過程中漸漸地實現娛樂和學習同步。此游戲的目的就是考查學生對漢字結構的了解。筆者給出一個讀音，學生需要根據自己的能力完成與該讀音相對應漢字的讀與寫。如拼音“ren”，學生寫出“人”“忍”“認”等都算正確，看看哪個同學會卡殼。在這種游戲模式下，教師可以對學生識字量有一個全面的掌握，同時學生可以在游戲中強化對所學漢字的記憶，課堂教學效果因此獲得提升。又或者在“演講”的口語交際教學之后，筆者就在課堂訓練階段以“友誼”為主題，讓學生進行演講，因為在演講之前學生并沒有準備，所以該訓練更能夠考驗學生的臨場應變、思維水平和語言表達能力。除此之外，為了進一步提升學生的演講能力，筆者還會在之后的實踐課上為學生設計演講活動，讓他們可以有充足的時間進行準備，并通過演講活動展示出自己的風采。由此做到在完成訓練目標的同時，也使學生的語言能力得到提高，從而達到提高語言教學效果的目的。

在實施“趣味”游戲進行課堂訓練時，教師要做到以下兩點：一是要滿足學習者的需要，和學生的認知發展相符合，保證學生在體驗游戲的同時學有所獲。其二是針對游戲的時間和程度要做好控制。因為學生很容易被游戲吸引，如果游戲時間過長或程度過深，很有可能會出現學生過于投入游戲而無法與教師完成接下來的互動、交流的情況，這會讓語文教育工作進入到困境之中，所以一定要避免。

（四）積極布置生活作業，組織學生體驗語文

在小學語文教學中，教師與學生繞不開的重要內容是作業。怎樣進行創造性的家庭作業，既能緩解學生的學習緊張情緒，又能使他們得到良好的指導，還能使他們體會到快樂？相較于其他階段的語文教育而言，小學語文在知識內容的難度、數量上并不是特別多，所以作業內容不會太難。但是，單一性的背、寫、讀很容易讓學生產生疲勞感，這會讓他們出現興趣下降等多種問題。所以，要想更好地激發學習興趣，就需要在課堂中進行適當的修改，生活化作業由此得以出現，并成為廣受學生喜愛的學習形式。

在實際工作中，考慮到小學生的認知水平，在教學計劃的安排中，筆者布置了以生命為基礎的體驗式、探究式作業，使他們能夠深入到實際的生命中進行探究和感受，從而達到激發他們的認識和興趣。比如，在“豐富多彩的練習”課程結束后，為了讓學生更地完成寫作任務，避免他們因為缺少素材而無法完成作業，筆者就專門在課后組織學生到操場上進行各種游戲，其中包括老鷹抓小雞、木頭人等。在游戲當中筆者會與學生一起進行游戲，這樣可以加深學生的體驗感，提升他們在游戲中的狀態。在完成游戲之后，筆者再引導他們回家將自己游戲的過程、感想等內容寫出來。學生的寫作素材由此得到積累，他們寫出的作文質量也必然會有所提升。再比如，在研讀《臘八粥》的課文后，為了讓學生更好地理解和掌握臘八粥，筆者就為他們布置了“熬制一鍋臘八粥”的課后作業。在該作業中，學生要在家長的輔助下購買制作臘八粥的食材并進行臘八粥的熬制。整個過程中，家長一方面要對學生進行輔助，避免他們出現燙傷，同時還要進行小視頻的錄制。最后筆者根據小視頻進行此項作業的檢查。在此種作業模式下，教師通過幫助學生在作業中理解人與生活的距離，理解語文與生活的關聯，能夠提升學生的語文學科核心素養。與此同時，學生還可以獲得良好的生活體驗，為豐富他們的認知，提升他們的生活水平帶來了重要助力，小學語文作業環節由此獲得了事半功倍的效果，學生的綜合素養也必然會因此得到提升。

四、總結

總而言之，在做好小學語文教育創新工作的同時，教師和學生之間形成了良好的教學相長關系，提高了語文教學的實際效果，使學生產生全新的學習體驗，促進學生全面發展。在語文課堂中，為了提高課堂教學質量，首先，教師要充分認識和掌握學生的需要，為他們的需要而設計教學方案，使他們能夠更好地與教師交流，從而掌握語言的基本原理，促進學生語文綜合素養的提升。