學科核心素養導向下的小學英語教學實踐探析

蒲紅燕

（甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮中心小學，甘肅 張掖 734300）

隨著我國當前新課程改革的發展和進步，小學英語教學過程中的教學方法也變得多元化。根據當前的背景來看，正確運用科學的方法引導學生的英語學習，有效地提升英語的學習效果，進而促進英語學科知識的培養，這就對小學英語教師的教學能力有著非常高的要求。

一、核心素養的內涵

當前核心素養是指學生應該具備合適的符合其終身發展以及社會發展必需品格和能力，包含有文化基礎、自主發展能力、社會參與三個方面的內容。對于人文底蘊、科學精神、社會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新六大素養有著相對嚴格的要求。核心素養教學是在近幾年被逐漸列為小學教學認可的內容之一，也是新課程標準的主要改革要求。

二、進行核心素養教學的意義

當前社會背景下，具備核心素養的意義越來越重要，而學生需要具備的核心素養主要是包括文化基礎、自主發展能力、社會參與等內容，最主要的是要從小開始培養，進行核心素養教學，是能夠有效地提高為人處事各個方面的主要方法。當今社會背景下，一個具備高文化素養的人，能夠更有效地取得成功。對于教育來說，進行核心素養教學的意義重大。其主要意義有以下幾點：一是為了提高學生學科的學習能力，并且提高學習水平以及素質能力，同時讓學生能夠全方面地發展；二是在教育體制改革的背景下，探索核心素養的教學方式，并且與教學相結合，讓教育體制在核心素養方面能夠更加完善；三是為了創建更有發展性、穩定性以及更加和諧的社會局面。從當前的教學出發，進行核心素養教學方式，并將此延續到未來社會的方方面面，讓整個社會的人都能夠有效地具備核心素養能力，從而提高整個社會的綜合素質。

三、小學英語教學進行核心素養教學的措施

（一）拓展學生視野，提高學生創造性思維

開拓學生的視野，只靠死記硬背，無法有效地提升學生的英語學習水平，還會造成學生產生一定的抵觸心理。因此，在英語課程中，教師要想培養學生英語自學能力，培養學生的創造性思維，就要有效地、科學地引導學生，為學生創造和構建一個合適的情景，進行合理的情景應用，還要有效地開拓學生的學科思維能力，同時，鼓勵和引導學生進行有關知識的聯想與創造，以此提高英語的學習熱情，加深英語知識的印象。

例如，在進行課堂教學時，教師可以使用英語進行提問，或者是組織英語對話，鼓勵學生進行英語口語的練習，并且還可以通過多種形式像卡通動漫的英語內容引導學生學習訓練。英語的教學方法多種多樣，教師可以采用多元化的形式，充分利用教材當中的素材，結合生活實際情況，從而提高學生的創新思維。

（二）進行教學設計的優化，提高小學英語課堂的教學質量

首先，要主動創造一個教學情境。小學英語是一門重要的語言學科，它的實踐性、操作性很強，因此，課堂上教師應引導和鼓勵學生大膽地、勇敢地發言，從而有效地提升英語交流技巧。英語與其他學科有著共同點，需要學生對于知識點內容進行記憶，但是機械的記憶無法長久地應用在學習過程當中。在漢語環境當中，學生無法融入英語的情景中，所以在教學時，教師應該積極地為學生構建一個學習情境，提高英語課堂的教學質量。

其次，教師對于教材內容應該進行深入地挖掘，小學英語課程有明確指出應該學以致用，才能夠有效提高教學的效率。對于小學生來說，只有在課堂上進行學習，并將英語語言能夠用到實際生活當中，才能夠有效地體現英語語言的價值。英語課本內容雖然豐富，但是學生通過不同的形式接觸英語，才能夠有效地提升英語水平，而不是只通過課本這一種渠道。所以小學英語教師應該將英語課本與諸多參考書相結合，從而提高英語教學水平。

（三）構建豐富多彩的教學課堂，從而提升學生涵養

英語的最大特點是用于“生活”，很多英語教學的內容與人們日常生活都密切相關，都是以日常的生活對話為切入點。所以在進行教學時，教師應該主要抓住這個特點，貼近學生的生活實際進行教學內容。英語課程的教學非常廣泛，教師不應該拘泥于課本的內容，而要打破常規的教學方式，適應教學內容。

比如，在進行A doctor 的教學時，教師可以將這節課與My family 內容進行結合。教學中可以引入情景教學的方式，讓學生扮演不同的生活角色，在這一過程當中，適當運用各種職業名稱，讓學生向自己的家庭成員做自我介紹，同時也可以指導他們選擇自己想要的工作，并且講述喜歡的原因。這一過程當中可能會涉及很多不同的職業，這時教師可以從各種價值觀層面引導學生建立對各個行業的認知，從而提升學生的學科核心素養。

（四）重視英語的基礎知識教學，提高學生學習興趣

只有當學生夯實英語基礎知識后，才能將其靈活地運用到生活當中并且進行探究，進而加深英語知識的理解和掌握程度，從而提高學習的興趣。例如，在進行顏色單詞教學時，教師可以采用圖片、視頻等資料進行單詞教學內容，將圖片與單詞進行結合，讓學生可以通過鮮艷顏色的圖片進行英語單詞的直觀理解，并且加深其記憶，有效地提高其學習效率。教師還可以對于單詞進行接龍的游戲設計，讓學生在游戲過程當中能夠回憶以及鞏固學到的單詞知識。通過趣味性的基礎知識教學方法，讓學生能夠主動、積極地學習英語，激發其學習興趣，主動投入到日常的英語學習過程當中，將課堂學習與課外學習相結合，不斷地積累英語知識，為更深層次的英語學習提供良好的基礎，促進學生的英語核心素養發展。

（五）進行肢體教學，從而加深學生對于英語知識的理解

在進行英語教學時，教師可以結合肢體動作進行教學，能夠有效、快速地調動學生的學習興趣。讓學生在簡單明了的肢體動作指導下，充分地掌握單詞的意思，從而提高學生對于英語知識的理解和記憶。

例如在進行big，short 等單詞的教學時，教師可以采用夸張的身體動作語言進行相應的教學，在讀出單詞時，做出相應的肢體動作。通過教師的帶動，學生可以跟隨教師進行動作，在肢體動作的輔助教學下，學生能夠很快地掌握這些單詞，從而讓學生能夠充分體會到學習英語的樂趣。在這種愉快的英語課堂氛圍當中進行教學，能充分發揮學生的學習主動性，讓學生能夠根據單詞的意思做出相關的動作，通過肢體動作能夠加強學生和教師的互動，從而提高課堂的活躍氛圍，讓學生能夠更加容易地掌握學到的英語相關知識，有助于其探索新的英語內容。而且學生的學習能力也會不斷地提升，并且能夠通過自主學習，深入思考，順利地掌握所要學習的英語內容和已經學過的英語知識建立相關的聯系，在進行運用時能夠快速地做出對應的選擇，從而為日后的英語學習提供良好的基礎。

（六）進行小組合作學習的方式，提高學生的交流能力

在進行小組合作學習時，學生可以通過相互討論以及合作的形式，促進其學習能力，充分地掌握教材當中的知識內容。教師可以讓小組內的優秀學生可以指導其他學生解決遇到的難題。通過合作學習的方式，學生的英語思維能夠獲得有效的發展，并且能夠在濃厚的英語氛圍中進行語言交流。利用小組學習能夠有效地實現學習目標，從而提升課堂教學效果。

例如，在進行“What would you like？”的教學時，可以讓學生分小組學習，通過自主學習掌握教程當中可能涉及的單詞，如beef，bread，noodles 等，然后再進行小組對話練習，充分掌握課文當中的重要句型。在進行小組學習時，教師可以指導小組成員根據學習的句型創編不同的內容，通過對話練習，讓學生在聽、說練習過程當中充分地掌握英語教學知識。

（七）優化小學英語作業，提升學生的獨立學習能力

作業是當前小學英語教學過程當中的主要環節，通過課后作業能夠有效讓學生對于學習的知識進行回憶和鞏固，從而完成知識的查漏補缺工作，提高學生對于英語知識的運用情況。在進行作業的設計過程當中，教師要改變傳統單一的作業方式，根據教學內容進行多樣化的作業設計，讓學生能夠提高對于寫作業的興趣，發揮其英語思維的創造性，加深對于英語知識的理解程度。

例如在進行作業設計時，教師可以讓學生能夠模仿課文的主要內容，寫一段相關的英語對話，也可以讓學生把學習心得通過英語日記的形式表達出來，還可以布置相關拓展性的作業內容，讓學生閱讀相關的英語書籍，增加其英語的積累程度，通過多樣化的作業形式，有效地激發學生的英語學習熱情，從而鞏固其學到的知識，深化理解。

（八）整合英語教學資源

對于學科核心素養導向的小學英語教學來說，首先就是對于教學資源進行全面整合，根據實際教學進行小學英語課程內容設計，從而提升小學英語教學的質量，促進學科核心素養的培養。一方面，教師應該有效地提升對于英語學科的認知，不但要重視理論知識的教學，更要提高學生學科核心素養的培養，從而實現學生綜合性的全面發展。另一方面，教師應該重視教學活動的設計，對于英語知識的內在關聯進行關注，并且將其提煉出來，從而提高小學生對于整個英語語篇的解讀和閱讀能力，讓小學生能夠有效地提升英語學科核心素養。再者，教師應該敢于嘗試，對于課程內容進行相對應的開發，為小學生進行英語學習開辟出更廣闊的空間，讓小學生能夠有效地、真實地投入到英語學習過程當中，從而提升其學習技能以及思維能力。同時，教師應該掌握更多的英語知識，從而提高小學英語教學的質量。

（九）采用翻轉課堂的教學形式，提高學生的學習興趣

翻轉課堂是一種新型的教學方法，其主要目的就是為了轉變小學生的學習方式，促進小學生能夠擁有多元化的意識。通過開展翻轉課堂，能夠打破傳統教學模式，將作業完成以及課堂學習這兩個環節進行轉變，完成“先學后教”的教學方法，對此，教師應該充分地給小學生自主學習的空間，讓小學生在課下對于英語知識能夠進行良好的探索，使其自主學習。在這一過程當中，如果學生出現疑問，則應該及時地記錄，方便在課堂當中向教師提問，并且在實際學習過程當中能夠有一定的針對性，從而提高小學生的英語水平，同時，進行翻轉課堂能夠改變小學生的思維，讓學生能夠自主地探索英語當中的問題，并且進行解決，推動學生形成良好的學習習慣。

例如，在進行“Happy birthday”的學習過程當中，教師則應該使用翻轉課堂，引導學生在課下對問題的內容進行思考和分析，從而促進小學生對于英語知識的理解能力。這樣可以讓小學生提升其英語水平，同時針對此課堂的主要內容進行聯想，提高教學質量。

（十）使用英語故事進行教學

由于小學生的年齡特點相對較小，喜歡充滿活力并且富有色彩的事物。如果英語學習過程當中，課堂相對枯燥、乏味，往往難以提起小學生的學習興趣。所以在進行小學英語教學過程當中，教師可以采用精彩的英語故事調動小學生的積極性，讓小學生能夠與故事情節產生情感共鳴，這一方式既能夠有效地提高小學生的思維活動，也能夠實現核心素養的培養。對于小學英語教師來說，應該善于觀察每一名學生的興趣以及心理需求，選擇最適合學生的英語故事，在進行英語故事的講述過程當中也可以自己講出前半段，然后讓學生根據前半段的內容進行理解，發揮自身的想象，補充后半段的故事，啟發學生的心智。

四、總結

綜上所述，小學階段是進行核心素養培養的重要階段。所以在小學英語教學過程當中，教師應該不斷地創新英語教學模式，促進核心素養與英語教學內容的融合，讓小學生在英語知識探究的過程當中得到思維能力、文化水平以及學習能力等方面的顯著提高，從而推動小學生的核心素養提升。