如何做好高中古詩鑒賞教學

◎趙 娜

新教改背景下，教育方式和教學方法應當以學生為主體，融入素質教育理念，通過多樣化的教學，對學生進行綜合培養。時代的發展，快餐式文化出現，人們逐漸傾向快餐式簡單文化的索取，忽視了極具優秀傳統文化的古典詩詞。同時，受高考的影響，高中語文教師注重應試教育，忽視了綜合教學活動的開展。從整體上看，高中古詩教學中，教師與學生之間的互動交流較少，學生無法與教師進行深刻的學習交流，導致學生對于古詩的理解較為淺顯。高中生的自主學習能力較弱，在古詩教學中，學生對教師的依賴程度較高，不利于學生的獨立成長和學習。為此，我們要積極探索高中古詩鑒賞教學，激發學生興趣，提升學生的整體素養。

一、合理構建，實現教學的體系化

古詩鑒賞教學對學生的閱讀能力、分析能力、理解能力、聯想能力、審美能力都是一種考驗，所以學習過程中的難度是比較大的，教師需要對現有教學模式的優勢和不足進行深度分析，挖掘更多有效的教學資源來優化教學內容，給學生提供更多學習的路徑。古詩鑒賞學習包含很多內容，從字詞句到段篇章，從書面解釋到內涵解析，從文化到思想。多元化的課堂模式能夠帶來豐富的學習路徑，使語文課堂多姿多彩，生動活潑。

文化素養的塑造需要良好的教育作為基礎，所謂熟能生巧就是對此最好的解釋。古詩鑒賞教學更是如此，就像素質教育一樣，不是臨時抱佛腳就能夠完成的。在現代教學設備的助力下，學生通過直觀性的詩詞內容，融入到古詩詞的意境當中，能夠顯著提升學習體驗，把古詩詞的鑒賞與現代教學體系進行融合，讓學生能夠積極自主地參與思考，在古詩詞鑒賞能力的培養過程中，學生的多樣化學習活動創設是必不可少的環節。通過情境教學、合作教學等教學模式的創新，可以打開文化的寶庫，給學生營造一個生動活潑的學習氛圍，讓學生在擁有豐富的知識內容基礎上，老師要和教科書上的古詩內容結合起來，給學生營造和古詩相關的文化環境，讓學生獲得優秀思想的熏陶，更加認真面對當下的學習和生活，提升學生的學習感受，促使學生拓展自身的學習寬度。

構建現代化、立體化的課堂是教學改革的發展方向，教師可對教學架構進行優化，不斷補充有效的課堂教學資源，開發出更多的應用模式，使學生能夠獲得更好的文化視野，并完成深度學習和自主探析。

二、以人為本，利用古詩進行文化滲透

傳統文化作為我國文化的重要組成部分，文化的傳承可以推動國家的發展和社會的進步。對于高中語文古詩鑒賞教學來講，“賞”的已經不僅僅是古詩幾個句子、文言文字詞的意識，其更多要透過古詩本體，領會傳統文化的魅力，讓學生鑒賞文化之“美”。那種完全基于教材和教師講解的學習模式已經被時代所淘汰，在古詩鑒賞中，教師需幫助學生全身心融入到課堂中，學生投入感會得到增強，并且調動學生的創新能力,這樣才能夠從根本上促進學生學習效果的提升。

由于受到應試教育的影響，我們都是走“老師講，學生聽”的教學之路，然而傳統文化的滲透更多需要學生的內心領悟，枯燥沉悶的學習氣氛導致學生學習興趣不足，學習效率不高，學生只是為了考試而學習，這會在很大程度上局限學生思維的發展。傳統的教學模式中，教師忽略了學生內心感悟力、理解能力的培養，這樣學生對知識的學習只能基于課堂，缺乏有效的拓展延伸，使得古詩鑒賞無法發揮出育人價值，不但導致學生學習積極性下降，同時學生無法得到思想品質、綜合素養的成長，不利于學生未來的發展。

教師要依照學生的實際需求來構建教學活動，激發學生學習的欲望，讓學生在活動中通過豐富的體驗提升內心感受，這樣學生便能夠從古詩鑒賞學習中得到內心情感、思想品質的培養，吸取更多有利于自身發展的知識內容，鑒賞、品位古詩中的文化之美，有利于學生整體學習成績的提高。

三、深度解讀，培養學生鑒賞能力

要將深度鑒賞的理念融入古詩教學之中，教師可以在古詩鑒賞教學設計模式基礎上采用以教材為核心的深度解析，讓學生能夠在學習古詩知識的同時，不斷豐富自身的文化素養，高中生不僅要學習語文知識，更要養成良好的語文學習習慣。老師要選擇恰當的教學方式，從而讓學生獲得有效培養。

在講解李清照寫的《聲聲慢》的時候，這首詩詞是在靖康之變期間創作的，李清照的丈夫在離開了人世以后，李清照遭遇了國破家亡的境遇，再加上生活的打擊，讓她的心境發生了改變，作品里面出現的悲涼的情緒都是有感而發的。對于這篇文章的講解，可以結合閱讀的內容，為學生創設相關的情景，借助信息技術，對宋金交戰時期社會動亂的圖片進行收集和整理，借助多媒體展現出來，激發學生的情緒，理解作者當時的心情與所要表達的情感。然后，老師為學生設計一個相關的問題，讓學生對“怎一個愁字了得”這句詩詞進行分析，理解其中的含義。

在上課之前，老師在講解背景知識的時候，要引導學生對詩詞有一個初步的認知，能夠結合教學的內容，更深層地理解詩詞所表達的情感。學生對李清照的生活經歷是比較感興趣，采用視聽結合方式，能夠將學生求知欲激發出來，讓學生融入到古詩鑒賞的氛圍中去，體會到作者的心情，并和作者產生共鳴。

為了讓古詩鑒賞更加豐富多彩，讓學生加深對李清照一生悲慘遭遇的了解，讓學生感受作者心理的變化，老師可以在課堂上開展師生共研的教學活動，對課外的內容進行選擇。選擇李清照少女時期創作的詩詞《點絳唇·蹴罷秋千》，然后又選擇了李清照在結婚以后創作的《行香子·草際鳴蛩》的詩詞。

在進行完拓展閱讀以后，學生可以對不同的古詩詞進行對比，結合不同時間段創作的作品的情感變化進行分析和理解，進而能夠加深對《聲聲慢》這一古詩詞的理解和掌握。開展古詩鑒賞的教學活動，能夠提高學生的古詩鑒賞興趣，加大學生的鑒賞數量，從而提高學生古詩理解的能力，提高學生的語文核心素養。

四、結合生活實際，提高學生審美能力

語文教師需要結合更多立體化的學習模式，使學生設身處地去感受到文化的魅力，要讓學生從不同路徑思考，讓學生真正成為課堂的核心，從而促使學生在古詩鑒賞中獲得審美能力的提高。教師需要融入更多教學資源、時事案例，在組織學生進行古詩鑒賞過程中需要積極引導學生不斷自主探究新的知識，不但提供豐富的內容，也可以帶給學生更多的學習靈感，加深對知識的理解，使學生更好掌握所學的知識內容，對于文化有深度的理解，進而達到培養學生審美能力。

舉例來說，辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，教師在鑒賞中要讓學生明白本首詩詞都表達的詩人憂國憂民的思想，展示出作者的家國情懷。教師可以借此通過網絡等信息渠道，搜索教學素材，融入生活化教學內容，比如2020年是一個特殊的年份，全球爆發的嚴重的疫情。我們可以看到白衣天使，為了救治病人英勇無畏地沖到抗疫的第一線。他們不顧自己的生命危險，舍己救人的事跡深深地觸動了學生的心，這是家國情懷的體現；王昌齡在《從軍行》中寫道：“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，這是將軍奮勇殺敵的決心，是他對祖國深深的熱愛；岳飛在《滿江紅》中寫道：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這是他激勵當時國人的豪言壯語，是他對統一祖國的渴望之情。杜甫在《春望》中寫道：“國破山河在，城春草木深”這是他對祖國富饒土地的熱愛，是他對祖國強大的殷切期望。這是國人應該有的情懷，學生應該深深刻在心上。

生活化的教學案例無疑更容易讓學生接受，而且相對于枯燥的古詩閱讀，生活化教學所帶來的輕松感和體驗感也是常規課堂所無法比擬的，學生可以一邊分析案例一邊結合古詩思考，更好地去感受古詩的魅力，提升了對學生的審美認知。

五、開展小組合作，古詩鑒賞活動

語文古詩鑒賞活動需要注重靈活的教學模式設計，過于死板的學習模式不利于學生對語文知識體系的理解。合作能夠解決學生課堂參與度不足的問題，也能帶給學生更多的學習思路，這樣可以有效彌補學生個人獨立學習能力的缺陷，讓學生的學習過程更加完整。小組合作活動應該具備豐富多彩的模式，才能使學生始終保持積極的學習情緒，所以教師必須要經常舉辦一定的專項教學活動來加強小組合作的教學效果，也是對學生完成度的一種檢測。在合作教學的合理利用和教學創新設計中，讓學生帶著自主思考意識完成古詩鑒賞，在互動交流中獲得思維的延展，并得到其他伙伴的啟示，完成古詩內容的深度理解。

在古詩鑒賞活動的創設中，教師需發揮小組合作學習的作用，由此突出學生主體地位，并調動學生積極參與到活動過程中。讓所有學生都參與到讀書當中來是語文團體活動建設的基礎。語文教師應該在古詩鑒賞活動中進行指導，幫助學生更好地理解詩詞中的思想內涵，使學生在溝通和討論中領悟到相互促進、相互監督的團隊意識，也能通過互動提升學生對古詩詞以及人生觀的領悟。

老師可以在小組合作古詩鑒賞活動中，以“我的領悟”為主題開展趣味課外學習活動，讓各個學習小組講一講自己鑒賞古詩詞過程中的感悟，這對自己的學習有什么影響等。教師可以選取一些有利于學生人生觀培養的古詩詞作為素材，讓學生自主選擇，并完成閱讀的解析。舉例來說，有的學生說自己讀了《過零丁洋》，感受到了中國歷史上很多英雄人物的愛國主義情懷，教師就要指導學生：中國的歷史有光輝的一面，也有落后和被人欺凌的黑暗時期，要從中吸取教訓，并取得感悟。有的學生說自己讀了白居易的《母別子》，教師就可以提出問題：作者寄托的情感是什么，從幾個角度展現?；蛘呤莵硪淮喂旁娫~的辯論賽，讓學生提出自己學習古詩詞的一些看法和觀點，說一說對作者所表達的情感、思想的一些自己的理解，發現古詩詞蘊含的優秀思想，不同學習小組之間互相的辯論、探討，用學生的觀點來進行互相辯論，這樣學生也更加容易接受，利用這種方式來促進學生更好地領悟古詩詞內涵，有效培養學生的人生觀。

這種合作教學活動設計能讓不同成績的學生都能參與進來，這也是學生之間交流的一個機會，總結一下在古詩鑒賞中的經驗和技巧。良好的教學活動設計可以為學生提供源源地不斷的思考靈感，促進學生獲得綜合性的培養，鼓勵學生探索我國文化的魅力，提高學生的道德與修養，有利于學生正確人生觀的建立。

高中語文教學不僅要將知識傳授給每一個學生，還要擔負起立德樹人、培養優秀人才的重擔。教師需要加強古詩鑒賞教學模式的優化，同時也能把更多古詩鑒賞內容融合到課堂教學里，提升學生的學習感受，促使學生拓展自身的學習寬度，使學生能夠獲得更廣闊的文化視野，并完成深度學習和自主探析，達成語文核心素養的整體提升。