職業院校教材建設全程管控體系的探索

田暉,馬冬月,王文靜

上海市醫藥學校 (上海 200135)

教材是學校育人成才的重要載體,深刻蘊含著“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”等根本問題,因此教材建設是事關未來的戰略工程、基礎工程,也是提高教學質量的重要保證[1]。近幾年,我國職業教育教材建設成效顯著,出版了很多精品教材,但仍然難以滿足職業教育快速發展的要求。

1 職業院校教材建設中存在的問題

目前,職業院校教材建設主要存在以下幾個問題。

一是一些出版社對教材策劃的前瞻性不強,有些教材內容重復;同時存在“有課程,無教材”的現象,導致教師很難選到合適的教材[2]。主要原因是教育部公布的專業目錄每年都在增加新的專業,出版社作為營利機構關注的是教材的受眾和銷量,不太深究教材內容,受眾面很窄的專業面臨教材不足的窘境。

二是職業院校系統管理的缺乏,調研不充分,導致教材內容陳舊,與人才培養目標不適應。主要原因是一些院校使用的教材是對其他層次教材的簡單匯編,編者對學科發展知識、最新學科理念、技術和未來的發展趨勢沒有及時跟進。

三是編者統籌資源不足,導致編排設計不符合學生認知成長規律[3]。目前教材偏重于對理論和操作知識的講解,在運用信息化手段豐富教材內容方面做得不夠深入,與當代網絡環境下成長起來的學習者認知規律不匹配,缺少職業教育特色。

上述問題顯示職業院校在教材建設管理方面的不足。筆者結合上海市醫藥學校校本教材建設實踐,闡述建立校本教材建設全程管控體系的思路、措施和實施效果,以期為相關問題的解決提供思考方向。

2 職業教育教材建設全程管控思路

2.1 必要性分析

《職業院校教材管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)以“規范和加強職業院校教材管理,打造精品教材,切實提高教材建設水平”為目標,為我國職業院校教材建設和管理指明了方向。職業院校需要多方聯動、多措并舉,以促進《管理辦法》的落地實施,有效推進職業院校教材管理體系的構建。

在職業院校教材建設管理過程中,推動教師充分挖掘愛國主義和工匠精神精髓,并在教材中有效體現,提升以產教融合為核心的雙師型教師隊伍的職業素養。專業課程教材應充分反映產業發展最新進展,對接科技發展趨勢和市場需求,發揮職業教育教材“課程思政、立德樹人”的育人功效。

2.2 管控思路

職業院校要堅持黨委(黨組織)對本校教材工作總負責,基于《管理辦法》和地方相關要求,制定學校教材建設規劃和管理制度,把好教材選用關,同時結合學校人才培養和實際教學需要,相關部門應開發反映學校專業特色的優質教材[4]。構建全程管理是指從教材選用、教材編寫內容選擇、教材結構適應性到教材編排質量的全過程精準、高效的管理。根本目標和任務是將更為科學、合理、精細化的管理方式運用到教材建設過程中,關注教材建設的每一個環節,實時調控建設進度,保障高質量教材建設,為人才培養服務。

2.3 管控目標

結合我國當前職業教育教材面臨的問題及改革需求,德國“雙元制”職業教育的教材開發為我國職業教育提供了更多視角和值得借鑒的豐富經驗。以職業教育專業教學標準和課程標準為基礎開發教材,以職業活動為核心設計教材,建設工學結合的一體化教材或教學資源[5]。從學生角度出發,面向教材的使用者,教材編寫者應意識到教材同樣也是“學材”,應考慮采用適合學生心理的方式來編寫,如采用圖文并茂的呈現方式,使排版更符合學生學習特點和接受能力[6]。

內容選擇應符合人才培養需要,以專業教學標準和課程標準為基礎開發教材。編寫者應通過研讀專業教學標準和課程標準,組織企業調研掌握行業發展動態,組織專家咨詢指導,把新技術、新工藝、新規范、典型生產案例納入教學內容;所選取的知識、能力、素質要求符合職業學生教育發展規律,能夠覆蓋全部教學內容,為學生達到教學目標提供充足的信息和資源素材;教材的知識和技能表述正確、規范,邏輯性嚴密,語言文字描述規范、簡潔、明了,符合國家有關技術質量標準和規范;教材融入思政元素。教材內容充分反映職業崗位的技術發展要求,滿足職業院校人才培養目標。

學校應管理整合資源提高編排質量,編排符合學生學習特點和接受能力。通過高效調配人力和物力資源,使教學內容的呈現方式類型多樣,每章節有足夠的文本、表格、圖片(紙質教材配套相應的動畫、視頻互動)等,教材目錄生動活潑,教材背景顏色、字體顏色大小等符合學生的色彩心理;圖片、表格等顏色設計鮮明突出,每個章節或模塊采用同一種視覺風格。教材排版、結構、內容、設計理念等元素與學習過程有機結合,引起學生的學習興趣,為學生有效學習服務,體現教材自身的特色。不斷豐富教材形態,如活頁式、工作手冊式等。

教材結構應適應學生認知規律,為培養學生的職業能力,以職業活動為核心設計教材。通過組織行業和企業專家對教材結構設計進行指導,教材的主體框架結構設計完整,教材層級清晰,系統地反映教材的全部知識內容,富有特色與創新;教材主線設計邏輯清晰,適應中職學生的認知規律,能夠培養學生的創新思維;學習板塊設計分層明晰,學習目標明確、學習導入設計能夠使學生很快進入學習狀態,任務與活動設計能很好承載學習內容;課后練習和拓展知識等板塊的設計,能夠滿足學生自我學習需求。

3 職業教育教材建設全程管控措施

發達國家在職業教育教材選用上的共同特點是政府對教材的選用不做硬性規定。教材的選擇權主要集中在學?；蚪處熓掷?。教材的質量控制主要依據市場的競爭機制和教師個人的選擇來體現。從德、日、英、澳等幾國的情況看,一般都是根據企業和用人市場的要求編寫教材,由出版社或有能力開發機構選擇教材編寫人員,作者往往是有一線教學和實訓指導經驗的教師而不是學者,教材開發的周期普遍較長[7]。

3.1 選用機制為立項提供依據

職業院校對教材的選擇和使用是產生教材開發效果的中心環節,也是教材改革的落地措施[8]。職業院校需建立教材選用委員會和行之有效的選用機制,讓學校能夠遴選出符合人才培養需要的教材,在國家和省級規劃教材不能滿足需要的情況下,職業院?？筛鶕鲗W校人才培養和教學實際需要,補充編寫反映自身專業特色的教材,建立學校的校本教材庫,實行統一管理。選用機制令教材建設立項更加科學合理,提高了資源利用效率。

根據《職業院校教材管理辦法》的規定,上海市醫藥學校組建教材選用委員會,通過收集研讀關于職業院校教材建設的論文、著作、政府文件等文獻資料,掌握職業教育教材建設的相關政策和理念,結合區域和學校實際人才培養目標制定選用標準,形成教材選用流程。

思想政治、語文、歷史三門公共基礎課程選用國家統編教材;其他公共基礎必修課程選用國家規劃教材;專業課程教材,尤其是專業核心課程教材原則上選用國家和省級規劃教材,其次是公開出版教材;在前述條件均不能滿足的情況下,由學校發展規劃處組織選用校本教材。除了國家統編教材和國家規劃教材外,需由學校教育運行處組織學校教材選用委員會對選用教材逐一審核,審核結果報教學副校長審定,選用結果最終向校長報備,整個選用過程由校黨委領導并監督。

3.2 開發機制保障建設有序開展

開發研究的主要內容包括需求調查、教材選題、編寫目的確定、教材特色創新、編寫團隊組建、單元結構設計、媒體結構設計等[8]。教材開發機制是指教材開發系統內各元素之間相互作用的結構和過程,是一個相輔相成的整體[8]。教材開發機制貫穿于教材開發主體的選擇以及教材的分析、設計、開發、審定等整個建設過程,實時服務于建設的每個環節,保障教材建設有序進行,同時對建設質量起到實時監控作用。

編寫團隊在開發校本教材實踐經驗、調查研究和專家指導的基礎上,遵循職業教育教學的基本規律,實現開發主體的多元化,優化教材建設頂層設計,有機融合思想政治教育與技術技能培養,總結確定職業院校校本教材開發機制,形成包括教材分析、教材設計、教材開發、教材審定等階段的校本教材開發機制。

在校本教材開發過程中,學校教材建設管理部門嚴格把握編寫節奏,以推進校本教材建設的進度和質量。教材編寫分為教材分析、教材設計、教材開發和教材審定四個階段。其中,根據教材管理建設實踐經驗,教材分析和設計階段須占用教材立項到教材評審結項有效編寫時間的一半以上,才能保障教材編寫質量。在教材分析階段,確定主編和團隊成員后,編寫團隊通過查閱文獻和學習相關教材案例,確定教材編寫思路、要求及計劃,并經專家審核。審核通過后,進入教材設計階段,編寫團隊設計教材框架結構和梳理相關知識要點,設計教學流程及收集相關資源,打磨教材樣章。當教材樣章通過專家審核后,進入教材開發階段,編寫團隊收集教材資料,時刻保持信息溝通,分工協作,完成初稿。初稿經專家審核通過后,編寫團隊再依據專家審核意見對教材修改、定稿并試用。

在教材立項開發之初,學校設立教材編寫書稿標準,團隊按照規范科學的教材體例要求進行編寫。教材內容設計邏輯嚴謹、梯度明晰,文字表述規范準確流暢,圖文并茂、生動活潑、形式新穎;名稱、術語、圖表規范,編校、裝幀、印裝質量等符合國家有關技術質量標準和規范;符合國家有關著作權等方面規定,未發生明顯的編校質量問題;倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材。為此,學校教材建設管理部門對相關編寫要求進行分階段培訓、案例學習、排版選擇、圖文一致性設計,力求排版、文字、圖表具有較高的舒適度。

3.3 評價機制為質量保駕護航

教材評價是按照一定價值觀進行的教材優劣評判,是形成教材開發閉環的一個重要環節。職業院校教材評價不能只看課本本身,而是應該結合教材開發過程和使用效果,形成多維化的評價標準。教材評價的目的是促進教材質量的不斷提升,形成優勝劣汰機制[8]。在教材初步完成后,應由教學經驗豐富的一線教師在一定范圍內試用,以考察在實際教學實施過程中的效果。通過試用,可以及時聽取同行專家、一線教師、學生的反饋,為教材的進一步優化和完善提供依據,這是提高教材質量的重要環節。教材評價機制的管理目標是建設具有職業教育特色、滿足新時代人才培養需求的高質量校本教材。

教材的評價機制包括教材的審核和試用。專家審核主要從教材內容的選擇、教材的主體設計、教材的適用性和專業性、教材的特色幾個方面進行,修改完善后的教材經教研組審議后,方可投入試用。試用過程中,試用者填寫評價表。試用結束后,主編提交教材試用評價表。編寫團隊根據試用情況,再次修訂完善教材,最終交付,登記入校本教材管理系統,與教材的選用形成管理閉環。校本教材在使用過程中應不斷加以完善修訂,為提高教材質量提供保障。

4 職業教育教材建設全程管控實施效果

上海市醫藥學校通過校本教材建設實踐建立了豐富的教材系列,形成了良好的教材建設階梯,教材建設成效明顯,主要成果如下。

良好的教材階梯。本校在5年內管理并推動建成33部校本教材,其中有12部被評為優秀市級校本教材;5部市級規劃教材審核中待出版。在校本教材基礎上,組織公開出版9部教材,其中《醫學基礎》被推薦參加“首屆全國教材建設獎——全國優秀教材(職業教育與繼續教育類)”,并被評為首批上海職業教育與繼續教育類精品教材;《藥物制劑技術》在2021年被上海市教委推選到教育部評選“十四五”首批職業教育國家規劃教材,教材建設梯度明顯。

豐富的教材系列。上海市醫藥學校對照醫藥行業特色,把能體現生物醫藥崗位工作流程、行業企業標準規范的內容融入教材中,編寫任務引領型(活頁)教材;把呈現醫藥產業場景、精密儀器操作等技能流程的內容制作成虛擬仿真和實操交互的數字化教材。借助信息化手段,將紙質教材中配套數字化資源整合到“醫藥云課堂(教材)”小程序平臺,學生借助智能化移動終端可實時識別并學習,打破了學習時間和空間的限制。豐富的教材系列激發了學生的學習興趣,滿足了技能型人才培養的需要。

豐碩的教材展成果。學校已連續在第四屆、第五屆和第六屆的上海市中等職業學校校本教材展上榮獲“優秀組織獎”,且在第五屆和第六屆的校本教材展中分別有4本和3本教材被評為“優秀校本教材”,受到同類院校的一致好評。

典型的案例匯編。上海市醫藥學校教材建設規劃與管理的經驗——“制度為本選用有道,特色為要建設有效”作為上海中職學校教材建設管理優秀案例代表,被上海市教育委員會職教處推薦至教育部進行案例收錄;2022年5月,該案例被推薦為全國中職校長聯席會交流案例,收入中職發展藍皮書。

5 反思與展望

校本教材是教師“教”和學生“學”的重要媒介,是教師開展教學活動的主要依據。上海市醫藥學校在繼續探索校本教材建設和管理的道路上,將努力為學生與教師創造更多的互動平臺,以提高教師的實際教學效果。及時根據行業產業技術變化調整教材內容,參考行業標準,在充分考慮當地經濟發展和實際就業情況下,在職業教育校本教材建設上,通過一系列科學有效的開發策略,實現技能型人才培養目標,為職業教育的健康發展貢獻力量。