互聯網時代大學生網絡意識形態安全教育的三重維度

郭泉岐

（中共黑龍江省委黨校，黑龍江哈爾濱 150080）

黨的二十大報告指出，要“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”，并指出，“意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作”?；ヂ摼W時代大學生的價值觀念、人生態度受網絡影響很大，面對網上各種非社會主義主流意識形態的信息，其世界觀、人生觀、價值觀較容易被塑造、被影響、被誤導，需要我們充分認識高校網絡意識形態安全所面臨的風險，將加強網絡意識形態安全教育作為落實高校立德樹人根本任務中的重中之重。

一、價值維度：互聯網時代大學生網絡意識形態安全教育的價值意蘊

（一）貫徹總體國家安全觀的重要舉措

維護國家總體安全是保障社會和諧穩定發展的基本前提，是建設社會主義現代化國家的應有之義。黨的二十大報告指出，“必須堅定不移貫徹總體國家安全觀?！盵1]總體國家安全觀是2014 年習近平總書記在中央國家安全委員會第一次會議提出的概念，其內涵豐富，領域廣泛。開展大學生網絡意識形態安全教育是貫徹總體國家安全觀的重要舉措之一，同時也在維護國家政治安全、經濟安全、文化安全中發揮著重要的作用。近年來，伴隨著經濟全球化和信息網絡化程度的不斷加深，世界范圍內的文化思想交流更加深入頻繁，意識形態領域的斗爭也更加深刻復雜。西方資本主義國家常常利用網絡信息傳播全球化的特點，借助網絡技術輸出自身的文化產品。西方資本主義國家通過這樣的方式在表面上展現著本國生活方式和文化態度的優越性，實則隱秘地推行著自身的政治理論、價值觀念，并借此抹黑和詆毀我國體制、道路以及主流價值觀，其根本目的就在于動搖我國大學生群體的馬克思主義信仰和社會主義共同理想。此外，部分國外情報機構針對我國大學生群體有預謀地施以影響，以此來策反部分學生成為西方意識形態在社會主義高校的“代理人”。由此可見，對大學生開展網絡意識形態安全教育十分必要。網絡意識形態安全教育能夠幫助大學生在復雜的國際意識形態斗爭中透過現象看本質，站穩政治立場，在紛繁復雜的思想觀點中明辨是非，選擇正確思想武裝自己；能夠幫助大學生在意識形態上凝聚共識，在行動上擁有向心力，而后成長為總體國家安全觀的自覺踐行者、國家安全的自覺捍衛者和推動社會和諧穩定發展的重要力量?？偠灾?，對大學生進行網絡意識形態安全教育既是貫徹總體國家安全觀的有效方式，也是其根本目標之一。

（二）落實高校立德樹人根本任務的前提保證

立德樹人是高校辦學治校的立身之本，也是新時代教育的根本任務。它是指堅持德育為先，以人為本，用正面的、合適的教育引導人、激勵人、塑造人，由此將人培養成為品德和能力俱佳的社會主義接班人和建設者的教育理念。在網絡環境下，面對多元復雜的網絡信息和社會思潮，高校輿論環境監管難度日益增大，加之快速發展的互聯網技術所帶來的社會話語形態的改變，一些情緒性表達和不理性聲音混雜在網絡輿論環境當中，使部分大學生的行為方式和思想觀念正悄無聲息地發生著變化，出現理想信念動搖、道德觀念滑坡、政治信仰淡化等問題，對如何做出正確的道德判斷、道德選擇感到迷茫、無力。這凸顯出對大學生進行網絡意識形態安全教育的重要性和必要性。開展網絡意識形態安全教育能夠幫助大學生正確認識和使用新媒體，提高其分析和處理信息的能力，進而提高其網絡素養和思想道德素養，增強道德自覺，規范自身言行。同時調動起大學生在高校網絡意識形態教育中的主體意識，為高校營造安全、健康、和諧的網絡輿論環境，幫助高校更好地掌握意識形態主動權、話語權，也為開展其他教育活動提供堅實的思想保障，落實高校立德樹人的根本任務。

（三）促進人才全面發展的關鍵環節

“育才造士，為國之本?！比说娜姘l展是每一個個體在社會生存與發展中的理想狀態，是教育追求的終極目標。大學生作為寶貴的人才資源，他們的全面發展水平不僅直接關系到自身的成長成才，也關乎整個社會的未來發展方向和國家的前途命運。促進大學生的全面發展不僅需要培育其具有良好的科學文化素養，也需要切實提高其思想道德修養，使其達到體力與智力、能力與社會關系全面的、充分的、和諧的發展。當代大學生成長于互聯網時代，他們朝氣蓬勃，思想活躍，正處于對世界充滿憧憬和好奇的階段，能夠熟練運用網絡渠道獲取和接收信息。但是由于他們年齡尚小，自身理論修養尚淺，又沒有社會經驗，所以對網絡信息的辨別能力不強，對不良意識形態的防范意識薄弱，很容易受到一些錯誤思想文化和觀念的影響，造成意識形態的偏差，形成一些缺乏理性思考的認知。開展意識形態安全教育，能夠幫助大學生提高對不良信息的甄別意識和對有害信息的抵制意識，增強解讀和分析網絡信息的能力。同時，有助于大學生在多元的價值觀念中把握社會主義主流意識形態，加深對中國特色社會主義的理解和認同，保證他們用馬克思主義立場觀點看待問題，更好地把握事物發展的客觀規律，通過改造主觀世界指導實踐，成長為全面發展的社會人才。

（四）推進文化自信自強的必然要求

“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”，深刻揭示了文化自信自強對于國家建設發展的重要意義，指出推進文化自信自強和建設社會主義意識形態之間的內在關聯。毛澤東同志指出：“掌握思想領導是掌握一切領導的第一位?！盵2]安全是發展的前提，想要推進一個國家的經濟建設、政治發展、文化繁榮，需要正確的思想領導以及全方位的意識形態安全建設共同發揮作用。抓好高校網絡意識形態安全教育，是推進文化自信自強的必然要求。近些年，科學技術的不斷發展持續推動著互聯網的普及應用。在網絡空間下，人們獲得了自由傳遞、表達觀點的權利，其匿名性、虛擬性的特征使人們言論自由程度充分提升。網絡媒體的出現打破了傳統媒體下公眾話語權相對薄弱的局面，使人人都有機會成為文化產品的創造者和傳播者。意識形態安全教育的開展則為網絡空間文化創新提供了安全良好的環境。在這樣的背景下，大學生作為最具創新思維的代表，可以充分運用網絡流行語和生動的圖片、音視頻工具創造出一些年輕人喜聞樂見且具有時代特色的文化產品，也可以通過整合文化資源，提取傳統文化中的人物形象、故事梗概制作網絡游戲和網絡短視頻，在推動傳統文化與主流意識形態更好融合的基礎上，使受眾在潛移默化中增強對社會主義核心價值觀的認同感和歸屬感，堅定理想信念，同時促使社會主義文化向著更具創造力、吸引力、凝聚力的方向發展，在文化守正與創新的過程中，匯聚起一股強大的文化力量，實現真正的文化自信與自強。

二、現實維度：互聯網時代大學生網絡意識形態安全教育的困境剖析

（一）話語困境：高校教育者與大學生之間存在“話語鴻溝”

“話語鴻溝”是造成網絡時代意識形態安全教育實效性不強的重要原因。高校教育者與大學生之間的“話語鴻溝”是指雙方在教育教學活動中由于話語表達方式不同、話語理解差異而廣泛存在的理解溝通問題，其背后的成因客觀而復雜，包括代際差異、文化背景和社會發展等多重因素。當代大學生是成長于互聯網背景下的一代人，其話語體系深受互聯網環境影響。由于參與人數多、傳播范圍廣，互聯網環境所呈現的內容常表現出多元化和個性化的特征，并集中外顯于知識的碎片化。網絡話語使得大學生的話語表達和意識形態都具有很強的時代特征，這在客觀上造成網絡意識形態安全教育中高校教育者與大學生之間的話語困境。一方面，高校教育者對互聯網內容不夠熟悉，缺乏深入了解。部分高校教育者沒使用過大學生常用的網絡軟件，不能理解大學生喜愛的網絡新詞，也不知道大學生在網絡上關心哪些熱門議題，導致難以準確判斷大學生的思想文化狀況，不能全面掌握大學生的網絡心理機制和意識形態發展情況，對大學生的網絡意識形態安全教育主導作用不足。另一方面，高校教育者面向大學生所開展的傳統課堂中的網絡意識形態安全教育，在形式上偏向于傳統模式。作為社會主流意識形態的一種體現，高校教師在課堂開展的網絡意識形態安全教育常常用詞正式，照本宣科，這樣的教育模式由于缺乏大學生所喜愛的鮮活話語，很難讓大學生產生心理認同。同時，也會使網絡時代意識形態安全教育陷入一種更深的信息不對稱、交流不暢通的話語困境，對于最終的教學效果產生不利影響。

（二）技術困境：西方國家利用網絡技術進行價值滲透

習近平總書記指出：“境外敵對勢力加大滲透和西化力度，境內一些組織和個人不斷變換手法，制造思想混亂，與我爭奪人心?！盵3]隨著互聯網的發展和普及，部分西方國家利用自身網絡技術優勢，通過文化浸染和輿論抹黑等多重手段，將自身的價值滲透拓展到互聯網領域，以更加隱蔽化和多樣化的方式對我國意識形態安全構成嚴重威脅。一方面，西方國家在互聯網空間利用影視作品、電子游戲、綜藝節目推行西方意識形態，滲透價值觀念。西方國家在制作這類網絡產品的過程中，十分注重視覺上的沖擊力和制作上的科技感，善于運用商業化的模式和產業化的全媒體工具進行營銷宣傳，在設置情節中突出個人成就和民族精神的內容。大學生是網絡消費中的主力，又是社會中最具有活力和好奇心的群體，常常會沉迷于西方網絡產品制作中的科技特效，淪陷于宣傳中的技術營銷，而忽視其背后蘊含的“西方中心論”內核實質，在觀賞和消費西方網絡產品的過程中受到西方意識形態和價值觀念潛移默化的影響。另一方面，西方國家利用網絡技術誘導我國大學生網民使用西方“翻墻軟件”接收獲取錯誤價值觀念。近些年，一些西方國家主動研發翻墻軟件，鼓動我國大學生網民通過網絡漏洞下載使用西方社交軟件，再通過“算法推薦”技術標記歸屬地為中國的用戶，而后有計劃地向這部分網民推送新自由主義、中國威脅論和消費主義等有害言論。這樣做既是要刻意抹黑我國主流意識形態，又能夠宣傳和美化西方意識形態、價值觀念，傳播背離民主真諦的虛假“民主”，從而消解我國大學生網民對中國特色社會主義道路和文化的認同。這樣的行為在客觀上給大學生網絡意識形態安全教育的實施造成了很大困擾。

（三）監管困境：自媒體發展給網絡輿論環境監管提出挑戰

“媒體即訊息?！盵4]在互聯網迅猛發展的態勢下，人人都可以依托網絡平臺發布他們的所見所聞、所觀所感，使得海量信息得以在網絡空間極速傳播，傳播范圍得以無限擴大。由此，自媒體應運而生，并逐步衍生出微博微信、電商網站、移動短視頻等多個頗具影響力的應用平臺?；谝苿踊ヂ摼W的自媒體在慢慢融入人們的日常生活、工作過程當中，不僅深刻地改變著信息以往的生產、傳播方式，也變革了人們的傳統閱讀習慣，使傳統輿論生成格局實現了顛覆性的變化。雖然自媒體的存在對社會輿論監督、社情民意反映有著非常積極的作用，但同時也給網絡輿論環境監管提出了現實挑戰。這主要是由兩方面原因造成的。一方面，自媒體對主流意識形態的宣傳力度不足。主流意識形態是一個社會中占據主流引導地位的思想觀點和價值觀念，在一定歷史時期內發揮著凝聚價值共識和維護社會秩序的重要作用，具有嚴肅性和權威性的特征。然而在網絡環境下，信息的碎片化和內容的娛樂性成為自媒體的主要特征，具有較強理論性和嚴肅性的話題很難受到大學生的歡迎。自媒體依賴于網絡流量而生，發展狀況、收益水平與所生產內容的被點擊量直接相關，所以很容易忽視掉對主流意識形態的傳播，對于社會新聞的報道也常常是簡單地復制轉載，不會對事實的真相進行深入的探索和分析，對主流意識形態輿論宣傳起不到應有的正面作用。另一方面，自媒體是諸多網絡謠言的“集散地”。一些自媒體打著宣傳黨的方針政策的旗號，對政府的新聞通稿進行反主流意識形態的“魔改”，并利用微信、抖音、快手等大眾自媒體平臺進行大肆傳播，使得在網絡輿論中出現諸如“謠言滿天飛”、“造謠一張嘴，辟謠跑斷腿”等現象，這樣做罔顧了輿情風險，干擾了輿論的正確走向，使得網絡輿論監管變得困難重重，給主流意識形態的宣傳造成負面影響，給網絡意識形態安全工作提出更高要求。

（四）認同困境：大學生矛盾社會心理干擾主流意識形態認同

網絡環境是虛擬的，也是開放的。通過網絡，人們可以跨越地理上的距離，突破時間上的界限，自由傳播信息、交流思想?？萍嫉倪M步使得大眾信息傳播與網絡技術的結合越來越緊密，虛擬世界與現實世界的并存逐漸成為當代大學生所面臨的基本生存環境。大學生成長于這樣的社會環境之下，加之家庭結構和社會壓力等誘因，形成了內卷、社恐等社會心理，這種社會心理給主流意識形態的認同造成一定的干擾，這種干擾主要體現在以下兩個方面：一方面，網絡多元文化蓬勃發展，在滿足大學生個性化心理需求的同時，影響大學生對主流意識形態的認同。多元文化是產生于復雜人類社會，發展于發達信息流通環境下的多種文化的總和，網絡空間給多元文化提供了最合適的發展場域，為其帶來新的機遇，鑄就新的可能。然而一些別有用心的西方國家也乘虛而入，借此機會大肆宣傳資本主義的“個人主義”、“普世價值”、“張揚個性”和所謂的“民主人權”思想，從而推行自身的價值觀念。正如美國前國務卿奧爾布賴特所說：“中國不會拒絕互聯網這種技術，因為它要現代化。這是我們的可乘之機，我們要利用互聯網把美國的價值觀送到中國去?！盵5]此外，為了滿足好奇心和娛樂化需求，娛樂至死和惡搞至上成為一些大學生的上網心態，以至于自媒體為了迎合這樣的網絡心態、獲得更多商業利益，不惜挑戰社會道德底線，去制造一些政治謠言，調侃政治人物，將嚴肅的新聞娛樂化，將深刻的歷史事件庸俗化，嚴重沖擊著大學生對主流意識形態的價值認同。另一方面，“圈層化”成為大學生滿足自我價值訴求的重要途徑，網絡虛擬社群構成大學生網絡社交的重要活躍場域。網絡虛擬社群是指一部分大學生基于共同生活閱歷和興趣愛好組成的一個個小型網絡社交群體，每一個網絡虛擬社群內部都有著自己獨特的“圈子”文化，形成屬于群體成員間獨特的價值觀念。例如明星粉絲圈、二次元文化圈、星座觀察圈等?！叭踊北緛硎且粋€中性化的概念，正確加以利用有利于群體內部成員相互交流分享共同的興趣愛好，獲得志同道合的朋友。但是如果利用不好，其消極的一面也非常顯著。圈層具有相對封閉和單一的特點，一部分大學生將“圈子”看作自己唯一的精神家園，因此減少與外界的溝通交往，排斥“圈外”的思想文化和價值觀念，將自己的時間和精力大部分都投入到“圈子”之中，不僅疏離了現實社會，也會對生活產生一些消極想法。在干擾對主流意識形態認同的同時，也影響著我國的網絡意識形態安全。

三、實踐維度：互聯網時代大學生網絡意識形態安全教育的路徑

（一）創新方法：創新主流意識形態表達方式，推進網絡話語傳播

創新主流意識形態表達方式是推進網絡話語傳播的重要一環，也是提升大學生網絡意識形態安全教育效果的必要途徑。在當前高校主流意識形態宣傳教育中，具有較強專業性和理論性的學術話語、政治話語仍然占據主流，由于表達方式偏向于傳統、正式，因此很難吸引大學生的興趣和關注，也就無法在價值傳播中發揮主導作用。創新主流意識形態表達方式就是要對大學生講他們聽得懂、想要聽、愿意聽的話，進而促使他們主動了解學習，認同主流意識形態，學會甄別非主流意識形態，自覺抵制錯誤意識形態。大學生的獨特話語表達在廣義上形成于社會實踐，在狹義上來源于多元文化，所以想要創造貼近大學生生活的話語表達，首先需要了解和熟識他們所喜愛的文化，帶著包容的心態去看待他們的文化。只有充分尊重大學生的興趣愛好，才能真正融入大學生的生活中，找到合適的方法創新主流意識形態表達方式，喚起大學生學習主流意識形態的動力。與此同時，在信息傳播過程中，應該多使用流行的、優美的、大眾的、通俗的語言，講述膾炙人口的典故和故事，輔之以圖片、音頻、視頻等信息符號，全方位調動起大學生的聽覺、視覺等感官系統接收信息，引發他們的情感與價值共鳴，從而達到教育的理想效果。

（二）增強合力：鼓勵師生共建網絡育人平臺，推動網絡陣地建設

鼓勵師生共建網絡育人平臺有利于推動主流意識形態網絡陣地的建設，也有利于在高校中凝聚起一股由師生共同維護主流意識形態安全的強大合力?！拔幕枷腙嚨?，我們不去占領，敵人就會占領?！睂τ诰W絡陣地，如果我們不去占領并傳播主流意識形態，非主流意識形態和錯誤思想就會去施加影響，所以高校師生應該主動占領陣地，協同構建平臺。一方面，教師發揮主導作用，認真把關內容。在網絡意識形態平臺建設上，優質的內容能夠使教育效果事半功倍，一處錯誤的內容就有可能對學生的思想造成不可挽回的負面影響。教師首先需要認真把握平臺內容的正確方向。其次，教師需要把握平臺內容的質量，多設置有吸引力的線上線下活動，既要在網上多宣傳校園的先進人物、優秀作品，也要組織一些網絡正能量活動，增進學生參與其中的熱情和積極性。另一方面，尊重學生主體地位，增進主動參與。大學生是網絡育人平臺的受眾對象，也應該是網絡陣地建設的創造主體。大學生是全社會中最具有創造力和想象力的一個群體，應該引導他們主動參與到網絡主流意識形態的陣地建設中去，讓他們在參與建設的過程中廣泛收集資料，加深對主流意識形態的認識，整理各種反面材料，增進對錯誤意識形態危害的反思，實現自我教育，完成自身對意識形態安全的覺悟提升。

（三）優化防護：設置動態監控和安全預警，加強網絡輿情監管

古人云：“矩不正，不可為方；規不正，不可為圓?！痹O置動態監控和安全預警是加強網絡輿情監管的必然要求，打造清朗的網絡輿論環境是開展大學生網絡意識形態安全教育的重要外部保障。針對高校大學生網絡意識形態監管的優化防護措施可以從以下兩個方面操作實施：一方面，完善高校網絡輿情監控體系，完善硬件保障。高校應該充分利用關鍵詞提示、防火墻屏障等信息處理技術，及時快速地從數目眾多的網絡信息中發現潛在的危機輿論，對其進行相應的屏蔽處理，對可能形成輿論熱點的問題進行提前干預，引導正確的輿論方向。同時要明確責任，層層把關，確保校園網內部傳播信息的準確性、真實性，確保內容符合主流意識形態所倡導的價值取向。另一方面，落實高校網絡實名登記制度，加大上網準入審核力度。實名制是規范網絡信息傳播的必然之舉，也是維護大學生意識形態安全的重要舉措。非實名制的信息傳播、交流方式固然可以為大學生創造較為輕松自由的網絡環境，但是也給敵對勢力、反社會主義分子創造了制造社會謠言和抹黑社會主義制度的可乘之機。因此，應該落實好高校網絡實名登記制度，對傳播錯誤意識形態的個人或群體進行追責，對于錯信謠言、轉發含有錯誤意識形態信息內容的大學生，高校應該及時在線下找到對應人，并對其進行批評教育和正確思想引導，使網絡意識形態問題回歸到現實世界。

（四）課程引領：發揮高校思政課主渠道作用，強化主流價值引領

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是宣傳主流意識形態的主渠道。強化主流價值引領是高校思政課的重要內容之一，也是高校網絡意識形態安全教育的必要舉措。在網絡時代，推動高校思政課朝著更高水平、更高質量發展，能夠增強大學生的主流意識形態認同，加強主流意識形態對多元社會思潮的統領，從而凝聚起大學生價值觀念的最大共識。一方面，面對多樣化的社會思潮，高校思政課應該針對大學生普遍關注的內容給予回應。思政課想要發揮好主流意識形態引導作用，首先要教會學生甄別主流意識形態和非主流意識形態，分清積極健康的社會思潮和錯誤社會思潮。在此基礎上，立場堅定地用主流意識形態占據主陣地，用馬克思主義立場觀點為學生分析各類思潮，教學生正確看待社會思潮，從積極健康的思潮中吸取正能量，自覺抵制代表西方意識形態的思潮。這樣做的目的是幫助學生在甄別各類思潮和思考如何應對的過程中潛移默化地將主流意識形態的價值理念根植于心，融入于腦。另一方面，創新課程形式，拓寬教育空間，利用網絡思政平臺加強主流意識形態宣傳教育，增強師生的互動交流。高校思政課的呈現形式多以系統性的理論教育為主，應用網絡技術可以完成思政課堂教學的全程錄播，方便學生課下復習回顧，也可以在線設置討論區，歡迎教師和同學針對一些課本知識和社會熱點問題進行互動討論，從而加強大學生的主流意識形態認同，幫助他們凝聚起價值共識。