民族地區高職院校鋼琴教學現狀與對策

張 綺

（南寧師范大學音樂與舞蹈學院，廣西 南寧 530001）

自2014年6月習近平總書記提出要創新各層次各類型職教模式以來，以德技并修、工學結合為核心育人機制的中國特色職教體系逐步形成。國務院于2019 年1 月24 日發布的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4 號）也進一步明確了高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才的要求。因此，高職院校鋼琴教育應從單純強調學術型或技能型的藝術人才培養目標轉為著力培養兼具教育性和職業性雙重特點的鋼琴應用型專門人才。然而，從目前民族地區高職高專院校鋼琴教學的情況來看，發現存在學生對鋼琴課程缺乏正確認知、教材缺乏自主性、教學方式與專業藝術院校高度趨同性等現狀，難于發揮高職院校鋼琴人才培養特色。本文就民族地區高職院校鋼琴教學存在的問題進行簡要分析，并提出相應對策。

一、民族地區高職院校鋼琴教學現狀

（一）生源狀況

1.天賦民族民間音樂樂感

民族地區高職院校多數學生從小就接受家鄉歌海的熏陶，民族民間音樂賦予了他們天生的好嗓音和民族舞蹈律動感，祖祖輩輩代代相傳的原生態曲調能夠張口就唱，聽到民間打跳的節奏就能夠隨地起舞，有的甚至還具備民族樂器的演奏能力，因此形成了獨特的原生態音樂審美標準，且一直沿用著這套民族音樂體系，如每年舉行的盛大的廣西壯族“三月三”歌圩節等。

2.對鋼琴課程的重要性認知不足

由于這些學生大部分能唱本民族歌、能跳本民族舞、能奏本民族器樂，因而對于鋼琴的練習顯得興趣不足，認為畢業后能識線譜和簡譜、會唱幾首歌、跳上幾段舞蹈就可以了，不需要掌握那么專業的鋼琴知識，不太愿意接受專業系統的鋼琴教學。加上西方的鋼琴音樂，無論是西洋音樂的和聲性體系，還是多種流派不同時期的風格和特點，對于民族地區的高職高專學生而言，在理解和接受上有一定難度，更進一步影響了他們學習鋼琴課程的積極性。

3.專業基礎參差不齊

民族地區（尤其是西南地區）的基礎教育不發達，受此影響，民族地區高職院校的學生存在著入學前的音樂基礎薄弱和鋼琴基礎參差不齊的現象。無論是從學生的主觀學習現狀還是客觀學習條件來看，都給民族地區的高職院校鋼琴教學帶來較大的挑戰。

（二）教材狀況

我國鋼琴教材基本來源于西方傳統教學體系，如《鋼琴基礎教程》、車爾尼《599》，目前還沒有量身定制的適合高職院校學生特點的鋼琴教材。另外，高職院校人才培養計劃一般都是兩年的學習時間，第三學年就要實習。兩年的學習時間全部用于技巧練習，對學生未來的實際工作意義不大。

（三）教法狀況

高職院校鋼琴教學模式與普通高校鋼琴教學模式有所區別，尤其是隨著近些年藝術類高校擴招政策的實施。民族地區高職院校鋼琴教學也應該做出相應的調整改革。若一直沿用以教師為中心的傳統鋼琴教學模式，課堂中以教師講解和示范為主要教學內容，這就使本就對鋼琴課程興趣不濃的學生，更難發揮學生學習的主動性和積極性，造成教學質量下降。有的學生畢業后到小學擔任音樂教師，甚至不能為一首簡易的歌曲進行簡單伴奏，達不到人才培養目標。

二、提升民族地區高職院校鋼琴教學質量的對策

民族地區具有鮮明的民族文化特色和人文底蘊，為民族地區的高職高專院校提供了豐富的鋼琴教學資源。教師應取西方鋼琴藝術之精髓，融合于本土民族民間文化之中，找到中西文化的契合點，把鋼琴作為繼承中國族域音樂文化的載體。

（一）提高學生對鋼琴課程重要性的認識

要讓學生認識到，學好鋼琴課程，是學習音樂（教育）專業其他課程的基礎，也是提高自身音樂素養的重要渠道。

1.鋼琴課程是學習其他音樂專業課程的基礎

鋼琴課程是學習其他專業課的基礎。在聲樂、視唱練耳、樂理、鋼琴即興伴奏等專業學習過程中，都需要對鋼琴的鍵盤、音律和技法等有初步了解，在聲樂、視唱練耳、樂理、鋼琴即興伴奏等專業課程學習中，都需要鋼琴彈奏。離開了鋼琴的輔助去學習音樂（教育）專業其他專業課程是無法想象的。

2.鋼琴課程是學生提高職業技能和就業競爭力的保障

就小學音樂教師崗位而言，鋼琴伴奏的重要性不言而喻。而學好鋼琴即興伴奏的關鍵是能在鍵盤上輕松移調，這是即興伴奏中必備的基本技能，只有通過鋼琴課堂上的學習、練習才能獲得。而鋼琴練習曲的學習，除了觸鍵等演奏技術得到提高，視奏能力也將同步得到提升，為即興伴奏能力打下良好的基礎。此外，練習曲中，很多豐富的伴奏織體和聲的也是傳統和聲學的重要構成部分，通過在鋼琴課堂上系統學習，學生無論是在和聲樂感方面還是對鍵盤的手感和掌控能力方面，都會受益，有助于提升小學音樂教師的教學能力。無論是從事鋼琴藝術指導或鋼琴演奏，還是鋼琴教學輔導和培訓等，都離不開鋼琴的運用。

3.鋼琴課程是提高學生綜合音樂素養的重要渠道

對于未來從事小學音樂教師行業的高職院校學生來說，鋼琴的學習是提升其綜合音樂素養的有效途徑。首先，學生在鋼琴課程的學習中充分掌握鍵盤演奏的特點，對樂曲中包含的樂感和創作背景等相關知識也有了進一步的了解。其次，學生通過鋼琴課程接觸不同風格的鋼琴作品，拓展了視野，提升了音樂鑒賞力，進而提高其綜合音樂素養。

（二）教材中融入具有民族地區特色的內容

1.增加中華民族民間風格的鋼琴作品

為了使民族地區高職院校學生便于學習和樂于學習鋼琴課程，鋼琴教師應注重本土音樂的傳播，選擇含有族域文化元素的中國鋼琴作品，如儲望華改編的《中國民歌七首》（《正月新春》《太陽出來喜洋洋》《在那遙遠的地方》《猜調》《情歌》《劉?？抽浴泛汀稙g陽河》）。這些作品是從我國不同地區的民歌或民間戲曲音樂中精選出來進行鋼琴改編而成，具有濃郁的中華民族神韻。又如蔡世賢根據廣西壯族元素創作的《劉三姐主題幻想曲》，把經典的壯族民俗文化（趕歌圩、對山歌等）淋漓盡致地呈現其中。蔡世賢另一首廣西瑤族元素的《Do-Sol-Re 白褲瑤》，讓學生通過鋼琴作品加深對瑤族文化和特色的了解和喜愛。再如但昭義編著的《中國兒童鋼琴曲選》，包含53 首中國作品，既有民歌小調改編，也有中國兒歌童謠改編而成的作品，演奏難易程度由淺到深，最短的作品只有8 小節長度，最長的達5 頁曲譜，非常適合高職院校學生使用。此外，含有戲曲元素的中國鋼琴作品，如《皮黃》《京劇瞬間》等，通過中西元素有機結合，讓學生體會在鋼琴上進行模擬民族樂器的演奏，啟發學生的音樂想象力，使學生對中華傳統藝術文化有進一步的了解。教師也可以從中探尋其中蘊含的思政元素，幫助學生增強愛國主義情感。

2.適當增加民歌改編的合作性曲目

習琴和奏琴是獨自完成的一個過程，而培養能學會教且具有組織、合作能力的音樂師資則需要加強和豐富學生的合作演奏的體驗和教學經驗。因此，在鋼琴教學內容中適當增加一些民歌改編的合作性的鋼琴作品，比如改編自維吾爾族民歌《青春舞曲》的四手聯彈作品《青春小鳥》、鋼基教材里的《太陽出來喜洋洋》、蔡世賢教授為三架鋼琴而作的、改編自新疆民歌《娃哈哈》的作品等。筆者通過十幾年的鋼琴課堂教學認識到，這類篇幅簡短、節奏輕松明快且充滿民族音樂風格的作品，能夠增進學生對作品內涵的體會和感悟，深化民族情懷，促進對鋼琴學習的熱情，深度體驗演奏鋼琴的樂趣，使學生逐漸適應在大眾場合進行演奏而不怯場。此外，簡易的和聲音型和熟悉的曲調曲風對于民族地區高職院校學生的聽辨技能、節奏控制能力和發展音樂潛能、提升音樂素養起到很好的推動作用。這種合作也為適應未來音樂教學工作與組織課外音樂活動提供更多鍛煉機會。

（三）開展適合民族地區高職院校學生的教學實踐活動

要改善民族地區高職院校鋼琴教學現狀，不能局限于理論上提高學生的認識，也不能滿足于課堂教學，還應提倡學生積極參加鋼琴伴奏實踐、鋼琴舞臺實踐、鋼琴教學實踐等多種形式的實踐活動。

1.鋼琴伴奏實踐

民族地區高職院校學生畢業后，大多是扎根在以社區、鄉鎮、山村為主的群眾性文藝團體或走向小學音樂教師崗位。這些工作崗位的實際用人情況要求學生要成為既能彈鋼琴伴奏，又有較強的組織能力的全能型技術人才。而當下高職院校還是照搬本科院校的傳統教學設置，將鋼琴和鋼琴即興伴奏分開，達不到現今社會對高職高專人才的實際需要。琴技是鋼琴即興伴奏的根基，民族地區高職高專的學生由于音樂素養不高，長期鋼琴技術的枯燥練習必然讓部分學生產生乏味和厭學情緒，嚴重阻礙即興伴奏的學習進展，以致很多學生在鋼琴即興伴奏實踐過程中出現心有余而力不足的狀況。因此，必須熟悉和掌握新課標核心理念，同時充分結合民族地區小學音樂課程內容要求下的音樂師資標準，加快以鋼琴伴奏為中心的課程體系建設步伐，為民族地區高職院校師資培養提高成才率。

由于高職院校的學年只有兩年時間，鑒于能彈會教的職業技能的社會需求，可在大一的鋼琴課中把一些易上手的伴奏音型巧妙地引入到鋼琴教學中，同時將鋼琴視奏、聽賞作品、分析歌曲的題材、體裁、結構、音樂情緒、速度等基本訓練滲透到日常教學過程里，而不是待到第二學年才開始系統進行即興伴奏思維與能力訓練。在教學過程中，鋼琴教師理應注重具體彈奏方法的講授與示范，引導學生加強即興伴奏思維的構建，教學情境要設置多樣化，與多媒體技術相結合，避免傳統的紙上談兵教學。同時，要因材施教，對于樂感不強的學生，應注重選擇風格不同的歌曲進行多聽多唱多模仿，調動出學生表演的積極性，激發其肢體語言運用的潛力。而對于有一定鋼琴彈奏功底的學生，可從理論上進行和聲與伴奏音型的歸納，以移調練習作為即興伴奏教材曲目的補充，強化其鍵盤駕馭能力。

小學音樂教師是民族地區高職院校畢業生職業選擇之一，鋼琴教師可選擇簡易實用的即興伴奏教材來加強學生的實踐鍛煉。如接力出版社出版的《小學音樂》簡譜版。首先，它是當下民族地區的小學正在使用的課本，學習里面的歌曲并進行即興伴奏，相當于提前模擬了實習課堂，幫助學生建立即興伴奏的自信心，達到一舉兩得的教學效果。其次，簡譜版的歌曲能夠使民族地區的學生更快識譜、更易接受和記憶。再次，課本里收錄了大量具有民族特色的兒歌，所選內容既有風情濃郁的廣西民族音調，又不失充滿童趣的節奏韻律。

2.鋼琴舞臺實踐

鋼琴彈奏是集理論與實踐為一體的綜合型技術，學生必須將課堂上所學的理論運用到實際操作當中，才能真正實現技能的提高，否則將難以達到未來工作崗位的職業技能需求。因此，高職院?？山Y合職業技能需求，開設不同類型的鋼琴音樂會、基本功競賽等社會實踐活動，為學生搭建學習交流平臺。此外，聲樂比賽、演出等的鋼琴伴奏，也是很好的實踐鍛煉機會。

此外，教師可利用集體課堂的場景模式，讓學生進行表演式回課，從著裝、舞臺臺風、禮儀等舞臺上的表演要求上提升學生的專業能力和表達能力，同時可以提高心理素質、增強自信心和積累臨場發揮經驗。

3.鋼琴教學實踐

鋼琴教學實踐可采用專業成績名列前茅的學生為零基礎的學生進行課下輔導陪練的模式，鍛煉學生的教學能力。同時，亦可將翻轉課堂運用到集體課上，讓學生利用課前或課外時間自主搜集相關的知識素材，掌握相關的創作背景、重點難點等，教師則將課堂時間交給學生，課堂模式由傳統的教師講授變成學生與學生之間互動的場所。學生在角色的轉換過程中互評、互聽，答疑解惑，合作探究，促使學生教學相長。

（四）建立適合民族地區高職院校學生鋼琴學習的評價體系

民族地區高職院校鋼琴教學的質量主要體現在學生學習質量及教學培養目標的完成方面。因而，在建立人才質量評價體系時，應綜合考慮教師教學和學生接受教育的過程，變靜態教學為動態教學，在教學活動中將學生作為主體來評價，公平客觀地記錄每一個學生學習情況并定期進行考核，這不僅能讓教師為進一步層次化教學提供依據，也讓學生有規劃地去完成鋼琴的練習進度。

三、結語

民族地區高職院校鋼琴課程在教材、教法和教學評價體系方面應充分考慮民族地區的特殊性，唯有遵循客觀教學現狀和實際情況，因地制宜，因材施教，才能真正達成民族地區高職院校的人才培養目標，為本地區基層文化單位、表演團體、社會音樂培訓機構及其他企事業單位源源不斷地輸送從事鋼琴伴奏、藝術指導、鋼琴演奏、教學輔導或表演培訓等綜合型技術技能人才。