黨建引領職業教育教師教學創新團隊建設的價值、目標及路徑

胥 青，王 琪，鄒俊杰，宋 巖

（江蘇航運職業技術學院1.院長辦公室；2.輪機工程學院，江蘇南通 226010）

黨的二十大報告明確提出“到2035年建成教育強國”的宏偉目標[1]。教育強國戰略目標的實現離不開高素質教師隊伍，早在2019 年8 月教育部聯合國家發展改革委、財政部、人力資源和社會保障部印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知提出3 年要“建成360 個國家級職業教育教師教學創新團隊”[2]。目前，360個國家級職業教育教師教學創新團隊已經立項。職業教育教師教學創新團隊建設是“雙師型”職業教師隊伍高質量發展的創新之舉，是助力職業院校高質量發展的重要支撐。加強以黨建為引領的教師教學創新團隊建設，將黨建工作與教師教學創新團隊的中心工作、業務工作融合，強化政治統領作用，確保教師教學創新團隊在政治立場、政治方向和政治原則等方面與黨中央保持高度一致，有利于增強教師教學創新團隊的組織力、凝聚力和戰斗力，對職業教育的高質量發展具有十分重要的意義。

1 黨建引領職業教育教師教學創新團隊建設的價值意蘊

1.1 黨建是職業教育教師教學創新團隊建設的思想之基

教育興則國興，教育強則國強，職業教育肩負了為黨育人，為國育才的重要使命。職業教育教師教學創新團隊的建設是職業教育高質量發展的保障，是職業教育能否適應社會經濟發展需要的關鍵，是當前職業教育發展的重中之重。黨建是黨將路線方針政策落到實處的載體，是辦好中國特色社會主義教育的重要保障。在職業教育發展過程中要認真貫徹黨的教育方針，堅守社會主義辦學方向，把黨的領導落實到職業教育教師教學創新團隊建設中，堅定教師的政治信仰，發揮黨員先鋒模范作用，將黨建和教師教學創新團隊建設同部署、同落實，在團隊建設發展中增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，確保職業教育教師教學創新團隊在政治立場、政治方向、政治道路上與黨中央保持高度一致，凝心聚力，筑牢思想之基。

1.2 黨建是職業教育教師教學創新團隊建設的發展之基

新的發展格局下我國職業教育進入新的高質量發展階段。隨著科學技術的發展、產業結構轉型、社會經濟的發展提速，使我國職業教育面臨著新的發展機遇和挑戰。為了迎接挑戰，國家采取了一系列重大改革措施，提出要構建職業教育國家標準，實施“1+X”證書制度，開展“三教”改革等，這一系列的改革措施實現不僅需要教師具有較強的專業素質、業務素質，還需要教師具有強有力的思想素質和團隊素質。2022 年《職業教育法》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》等一系列政策法規的出臺，將職業教育發展推上了一個新的高度，使職業教育戰略地位越來越清晰。新一輪科技革命和產業革命正在興起，元宇宙行業正在崛起，新知識、新業態和新范式不斷涌現，面對復雜多變的業態，職業教育必須創新人才培養模式，在黨建引領下制定發展策略，整合多方資源，協同創新、提質培優、增值賦能，促進職業教育高質發展。

1.3 黨建是職業教育教師教學創新團隊建設的改革之基

職業教育發展的核心要素是教師，教師能力的高低會直接影響職業教育的發展。新形勢下，職業教育如何適應新形勢、把握新方向、謀求新發展成為當前職業教育迫切需要解決的問題?！秶衣殬I教育改革實施方案》《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》等一系列政策的出臺，為職業教育的發展注入新的活力，為教師隊伍建設提出新的思路。職業教育教師教學創新團隊的提出是教師隊伍建設新的嘗試，通過高水平結構化組建技術技能人才培養的校企共同體，匯聚行業資深技術專家、技術能手、教學教育專家、教學能手[3]，實行分工與協助，解決高素質復合型技術技能人才培養中教師能力不足問題，促進共同學習新技術、新工藝和新規范。黨建工作的本質目標是發揮政治上的引領作用，保證教師具有正確的理想信念，黨員同志在加強黨性和專業修養上相結合，在理論上抓好集中學習，在實踐中強化自我學習，提高教師綜合能力，深化教育教學改革。

2 黨建引領職業教育教師教學創新團隊的建設目標

2.1 突出黨建的政治引領，筑牢教師教學創新團隊發展根基

突出黨建的政治引領作用，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，深入貫徹落實習近平總書記關于職業教育的重要批示指示精神，把好方向舵、守好主戰場，將黨建與教師教學創新團隊建設同部署、同落實、同考核，確保教師教學創新團隊始終沿著正確的方向開展相關業務活動。同時，做好教師教學創新團隊的總體規劃，從政治上找準教師教學創新團隊的工作定位，從業務上落細落實任務要求，立足全局、立足實際、科學謀劃建設的中心工作，把黨的領導落實到教師教學創新團隊建設的全過程，聚焦立德樹人，明確發展目標，以高質量黨建引領教師教學創新團隊高質量發展，把牢教師教學創新團隊發展的方向標。牢牢把握意識形態主動權，嚴格落實意識形態工作責任制，緊跟專業發展與人才培養定位，根據教師教學創新團隊建設需求改進和創新工作，引導教師教學創新團隊成員嚴守政治紀律、嚴守政治規矩、規范自身言行、弘揚新風正氣、發揮先鋒模范作用，為學生樹立榜樣。

2.2 突出黨建的理論引領，落實立德樹人根本任務

突出黨建的理論引領，堅持將政治理論學習與教師教學創新團隊業務工作相融合，把新時代中國特色社會主義理論體系融入日常工作中，深入貫徹落實黨的二十大精神，促進教師教學創新團隊成員牢固樹立政治理想，提高政治能力，形成良好的教師教學團隊建設理論基礎。團結帶領教師教學創新團隊成員頑強拼搏、自強不息，激勵教師教學創新團隊成員始終“不忘初心、牢記使命”，把學習貫徹黨的新政策、新理論、新思想作為學習的重中之重，把政治學習與業務學習相結合，全面提升教師教學創新團隊成員的政治素質和專業水平，做好學生成長路上的指導者和引路人，為全面培養復合型技術技能人才貢獻力量。同時，不斷豐富理論學習方式，拓展學習載體，通過線上學習和線下學習相結合，開展體驗式黨性教育，以先進典型為榜樣，深學篤行、銳意進取，把教師教學創新團隊培養成業務骨干，把業務骨干培養成學科專家，全面提高業務能力，落實立德樹人根本任務。

2.3 突出黨建的示范引領，提升教師教學創新團隊凝聚力

充分發揮黨建示范引領作用，緊密圍繞中心工作，認真總結已有經驗，進一步發揮黨建工作的服務保障作用，提高教師教學創新團隊的整體素質。教師教學創新團隊建設正處于蓬勃發展階段，團隊建設成效直接關系到職業教育的內涵建設；因此，必須常態化開展日常業務活動，可以通過學習一個專題，研究一個問題，解決一個項目，達成一項共識，推動一項工作，開展一次回頭看，來增強教師創新團隊的歸屬感、榮譽感、自豪感和責任感。常態化運用榜樣力量教育和引領教師教學創新團隊建設，定期組織和開展示范課、教師研討、社會服務等專題活動，引導教師教學創新團隊成員發揚自身的優勢，用實際行動解決團隊發展的熱點、難點問題，在教學科研中能夠亮身份、樹形象、攻堅克難，激發教師教學創新團隊成員干事創業的激情，推動教師教學創新團隊在黨建示范引領下形成良好的發展局面。積極彰顯融合效應，及時總結提煉行之有效的做法，精心打造教師教學創新團隊品牌，總結歸納工作推進實效好、社會反響滿意度高的黨建與業務融合工作品牌，深度挖掘、廣泛宣傳，以點促面、示范帶動。

2.4 突出黨建的創新引領，推動教師教學創新團隊發展

緊跟新時代黨建工作新要求，開展教師教學創新團隊建設需要，進一步解放思想，處理好黨建工作與業務工作在時間上、業務上的矛盾，充分認識新形勢下抓好黨建工作的重要性，做到思想高度重視、工作常抓不懈、水平不斷提升、能力不斷增強。深刻理解新常態、新形勢下做好黨建工作的重要性和緊迫性，自覺地用發展的眼光來研究黨建工作與創新團隊建設的業務工作，以更強的大局意識、服務意識和改革創新精神，找準二者工作的結合點、切入點，把黨建工作和教師創新團隊工作共同謀劃、統籌推進。堅持以黨建為保障，推動教學創新團隊學術研究，安排黨員學科帶頭人、學術骨干作為組長，每周定期召開學術研討會，所有團隊成員都要融入學科團隊中，通過“傳幫帶”的作用，推動學術研究不斷實現新的突破。堅持以黨建為保障，提高創新團隊服務地方經濟的能力，積極主動適應地方經濟建設的需求，推進學校與地方政府、企業合作，推進科研成果轉化，將產、學、研各個環節有效融合。

3 構建“黨建+”職業教育教師教學創新團隊建設路徑

3.1 堅持“黨建+人才培養”，提升職業教育教師教學創新團隊的格局

職業教育教師教學創新團隊建設要站在全面落實黨的教育方針和政策的高度，落實立德樹人的根本任務，堅持為黨育人、為國育才的目標，把黨建作為重要的抓手來統籌各方力量，做好職業教育人才培養。首先，職業教育教師教學創新團隊要牢固抓住新時代發展的契機，根據黨的教育方針，發揮黨建的引領作用，結合國家職業教育人才培養要求，在做好頂層設計的基礎上確立職業教育人才培養目標。其次，職業教育教師教學創新團隊要有格局意識，在依托職業教育基礎上開展團隊建設，堅持從產業中來，到產業中去的理念，認真研究國家的職業標準、教學標準，研究區域經濟發展，開展產業調研，了解和掌握行業發展對人才的需求，剖析崗位需求的核心能力，構建核心職業能力體系，集中力量提升專業人才培養的質量。最后，要深挖企業文化和產業文化，以黨建共建為依托，將立德樹人的內涵融入人才培養全過程，厚植愛國情懷，培養學生的創新能力，提高學生的政治覺悟、思想素質、專業知識。

3.2 打造“黨建+師資”，助力職業教育教師教學創新團隊的發展

黨建工作是學校開展各項工作的基礎，是協調各方力量的重要保障，它決定了學校教育教學和人才培養的政治方向。同時，學校的黨建活動具有得天獨厚的組織優勢和思想優勢，這為職業教育教師教學創新團隊建設提供了思想保障，為創新團隊建設拓寬了時間維度和空間維度。因此，在打造“黨建+師資”的專兼職“雙師型”師資隊伍時，首先要開展“雙帶頭人”建設，選聘思想政治素質過硬，黨務工作精通，有能力高效開展教育教學和科研工作的骨干作為“雙帶頭人”，把行政、黨務、教學、科研有機融合，激發黨建與教學科研的雙輪驅動作用。其次是發揮黨建作用，打破學科的限制，發揮各類學科協同育人的功能，探索課程組、教練組、平臺課等多樣化教學組織形式，從而形成職業教育協同育人的新局面。再次要發揮黨建引領團隊的文化建設的功能，合作包容、團結向上的團隊文化是職業教育教學創新團隊發展的動力，是激發團隊能動性和創造性的重要元素。在團隊建設過程中要將個人目標與團隊發展目標協調一致，相互信任，彼此理解，共同致力于職業教育共同體建設。以黨建項目為紐帶，運用黨員教授、黨員專家和黨員干部的政治優勢、專業優勢和經驗優勢[4]，以“幫傳帶”的形式幫助創新團隊成員成長，提高他們的專業素質和業務素質。最后要構建專兼職教師雙流動機制，通過校企支部共建活動，共同搭建交流平臺，實現以黨建為龍頭，達成校企相互學習、相互交流，共同進步的目的。鼓勵專任教師參與到企業實踐，通過掛職鍛煉的方式提高自身的實踐能力和綜合素質。歡迎企業兼職教師到校學習交流，促進專兼職教師在學術上、技術上相互補充，教學相長。

3.3 打造“黨建+課改”，夯實職業教育教師教學創新團隊的基礎

職業教育教師教學創新團隊承擔著課程改革創新的重任，創新團隊要圍繞專業崗位群能力的要求，將新工藝、新技術、新標準等內容融入課程標準、教學內容中。課程改革是一個系統具體的過程，創新團隊必須在組織目標的引領下，充分發揮黨建作用，以課程為依托，以系統開發模塊為手段，建立立體多元的課程教學資源，實現黨建與職業教育教師教學創新團隊相容相促。首先，積極探索科教融合新路徑，通過科研創新賦能教學內容，通過技能證書賦能課程體系，通過“教師、教材、教法”改革賦能教學質量，從而為深入課程改革服務。其次，推進課程思政改革，通過黨日活動、專業活動相結合的方式開展集體備課、教學研討、專項調研，優化整合教學資源，精心設計課程，創新教學模式，力求將職業教育的專業技能與職業素養有機結合起來，從而實現最佳的育人效果。再次，系統開發模塊化課程。模塊化是通過每個可被獨立設計且可以作為一個整體運行的子系統來構建復雜產品和生產系統的過程[5]。因此，模塊化課程主要是指根據課程內容將課程分割組成不同的模塊，這是為了培養學生特定的崗位能力而組成的一個培養系統。模塊化內容組成多種多樣，靈活多變，這便于更好適應市場需求的變化，始終保持課程教學內容與時俱進。最后，競賽引領，推行“項目領辦制”，要求團隊成員必須成為“紅色信仰的傳播者、專業知識的傳授者、創新創業能力的鍛造者”三位一體的“紅色導師”[6]，帶領學生參加比賽，鍛造學生意志，打造品牌化的專創融合示范項目。

3.4 打造“黨建+考核”，實現職業教育教師教學創新團隊的良性運行

推進新時代職業教育教師教學創新團隊的建設離不開強有力的支撐保障體系，而良好的考核機制能夠激勵、鞭策教師教學創新團隊的成長。創新團隊要在黨的引領下，發揚與時俱新的精神，以賦能增效為目標，積極打造功能完善的綜合評價制度，不斷探索過程性評價、結構性評價以及增值性評價的方法和路徑，構建定性和定量相結合的績效評價機制。具體來說，首先要完善黨組織對創新團隊的考核機制，堅持將立德樹人作為考核評價的根本標準，細分考核文件，發揮黨組織在考核任務中的核心地位。其次要構建多元的評價機制，行業企業與學校共同制定考核評價指標，實現校內外互動評價的模式。校內評價主要是師生，校外評價主要是行業和企業專業專家組成的評價團隊。再次是強化激勵機制，完善教師薪酬的補償機制，對參與創新團隊建設付出的勞動給予合理認定，這里的勞動主要包括教學、社會服務、科技服務等，通過價值的認定調動創新團隊成員的積極性和創造性。同時建立成果轉化的獎勵機制，對具有突出貢獻的教師給予一定項目轉化的引導資金，鼓勵教師開展更多項目的創新與創造，提高專業能力、學術水平和課程開發能力。

堅持立德樹人，將黨建工作與教師教學創新團隊建設融為一體，統籌推進，實現了圍繞建設抓黨建，抓好黨建促建設的目標，開創了教師教學創新團隊建設的嶄新局面，為職業教育的高質量發展保駕護航。