新時期小學美術教學創新研究

祁銀鳳

摘 要：小學美術教育是小學課程的重要組成部分，對培養學生審美能力來說具有不可或缺的作用。隨著近年來新課程改革的逐步推進，對小學美術教學進行創新性探索研究是大勢所趨?；诖?，本文首先對創新思維的含義進行了剖析，并就新時期小學美術創新教學思維的具體內容及培養創新思維的作用展開了論述，最后對美術教學創新性培養研究路徑進行了研究與分析。

關鍵詞：小學美術；創新研究；美術教學

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0210-03

在素質教育改革的時代背景下，部分小學中的美術教學課堂還停留在“教師滔滔不絕地講，學生只管聽”的傳統教學方式，在強調創造性和創新性的今天，這也逐漸成為制約學生創造力進一步發展的重要因素。因此，在小學美術教育中，必須突破傳統的教學方式，充分調動學生的創造性，全面推動基礎教育的改革和創新。下面是筆者的一些意見，希望對大家能有所借鑒。

1.創新思維的含義

創造性思維的本質就是思維活動不斷向外拓展。在實際工作中，創造性思維既要有發現問題的能力，又要有創造性、創新性解決問題的能力。創造性思維的重點是豐富思想活動的全過程。而“創新思維”最大的特色和區別在于其解決方案的獨特和新穎。美術創作思維是藝術創作中表現出的思維模式。美術作為一門藝術，其創意的創造性體現在：一是靈活性。靈活性主要是指在藝術創作過程中，面對不同情境下，創作者對藝術問題創作方式的轉變和觀點的變通；二是精益求精，主要是指在藝術創作中堅定不移的提高作品質量，使作品飽滿且富有新意；三是指流暢性，流暢性是指藝術創作中出現的一系列觀念能夠被無縫銜接起來，使整幅作品達到自然流暢的效果；四是“新奇性”，它主要是指在藝術創作過程中特別是美術作品的繪制過程中，采用更為新穎的創作方式，開創獨特的思維路徑和表達方式，使作品富有新意而不落于俗套；五是指敏感性，其主要是指在藝術創作的過程中，對有關問題進行正面的審視，不斷對作品創作中的問題進行反思與完善。

2.新時期小學美術創新教學思維的具體內容

（1）創新意識的培養

美術作為小學基礎課程中的藝術教育，其對學生創造性意識的培養尤為重要，是搭建基礎教育藝術創造性思維的關鍵。不管人處于什么樣的階段，每個人都有其獨特的創造力，但每個人創造性思維后天發展的程度各有不同。這就要求教師在培養學生的創造性思維時，不應將其局限于一定的領域，從而影響其后天創造性的發展。因此，在培養學生藝術創造力，增加其美術素養的過程中，必須尊重和保護學生的獨特個性，并賦予其自由發揮的空間。

（2）創新思維的逐步形成

在小學美術教育教學過程中，創新性思維的培養也是其中的一項重要內容。創新性思考主要是指在遇到問題時，挖掘出各種解決問題的方法和途徑，即在解決問題時，要對某些概念進行調整、重組及優化，從而促使新的事物誕生。因此，要培養學生的創新性思維，既要有積極的求異性，又要有豐富的想象力，還有具有敏銳的洞察力。只有掌握了以上的能力和特征，學生在面對新的問題或復雜難題時，都能憑借自己能力更好地解決和處理問題。在小學美術教育中，創新性思維的培養是整個創造性活動的重點和核心。

（3）創新技能的訓練

創新性能力的培養和提升是小學美術教育教學所要達到的目標之一，而創新性能力是在特定的條件下形成的一種學習習慣。在小學美術教育中，教師要注意培養學生在實踐中發現問題、喜歡探究的習慣和傾向。除此之外，還要注意培養學生的想象力，想象力是美術創作的必備要素，一幅好的美術作品離不開想象力的加持。

（4）創新人格的培養與塑造

創新性教育的最終內容是培育和塑造創新性思維與創新性個性。創新的進程不只是簡單的求取新知的過程，更是孕育遠大的理想的過程。要實現這一目標，必須具備創造性情緒，并具備與之相適應的知識結構，才能使其不斷完善與發展。也可以說，學生的創新性思維是他們源源不斷發揮創造力的基礎和保證。

3.小學美術教學對培養創新思維的作用

（1）有助于創新意象的構建

美術作為一種視覺藝術，在整個活動中都充斥著對物體的宏觀洞察，這是作品創作的必要途徑?！耙庀蟆笔且环N與“實體”相似但與“實體”有某種不同的事物，通過對客觀事物的觀察和記憶進行高度概括優化后，抽象而產生的。意象的創造力是無法脫離能夠反映事物本質的心理意象的，而沒有這些意象就無法產生抽象的思考。

（2）有助于創新思維的培養

小學美術課程自身的創造性與豐富的教學活動，可以有效促進學生創造力的提升。藝術活動的終極目標是美，它賦予了藝術活動的自由和活動空間，使學生能夠根據自己的特征進行藝術創作。因此，小學美術教育既能激發學生的聯想能力，又能訓練他們的思維能力。除此之外，在小學美術教育中，還可以促進和發展學生的直觀思考及想象能力。

（3）有助于創新力的提升

雖然情感的表達并非美術創作的終極目標，但情感在美術創造中占有舉足輕重的位置和作用。在小學美術的作用與熏陶下，認知、教育等都是以美學功能為前提和依據的。在小學階段的美術教育中，既能激發幼兒的創造力與好奇心，又能在認知情緒的驅動下進一步提升學生觀察的精確度，增強學習的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中進行創造性的思考。

4.小學美術教學創新性培養研究路徑

（1）培養美術欣賞興趣，加強美術與生活之間的聯系

美術是一門通過直觀的圖像表現生命之美，通過圖像的感染力觸動觀眾的情感的一門藝術。所以，要使小學生感受到美術的魅力，首先要使他們懂得“美”，包括兩個方面：一是生活中的美，例如松花江畔的美麗，又或者是大興安嶺的美麗，但這并不能完全吸引小學生的注意力，因為他們有時忽視這些自然之美。所以，作為一名小學美術教師，筆者經常組織學生們外出郊游，親身體驗大自然，感受大自然的美麗。同時，筆者也會借助多媒體，以電子旅游的方式讓學生們領略到祖國的名山大川，并配以相應的古代和現代的藝術作品，不僅讓學生們領略到了祖國的雄偉、美麗，也讓學生們自然而然地聯想到了現實中的美和美術之美。因為美術是以視覺形象來反映人生的，所以，讓學生去欣賞美術作品，就是要讓他們體會到美術的客觀存在之美，從而激發他們對美的鑒賞力。因此，小學生在美術學習時，會有一種自覺的內在動力，促使他們對藝術感興趣，并充滿激情，用畫筆描繪自己所看到的這個世界。

在小學階段，美術的學習和生活是息息相關的，生活是美術的一種展現形式，美術是生活的一個反應窗口。在新時期的小學美術教學中，要積極把生活與美術教學相結合，使之適應新時代的美術發展需要。例如，以《今天我值日》為主題，可以根據班上值日情況，提供直接的啟發，比如，畫一個值日的工具或者同學值日的圖畫，放在班級中進行展覽，以繪畫創作的形式不斷激發學生的創新活力，從而使學生的整體藝術水平得到提升。

（2）組織寫生，提高學生對美的感知力

小學美術教育要想實現創新性發展，就必須依靠探究式的教學。探究式教學注重學生學習的自主性、探索性，使學生有充分的想象力。比如，以實物展示為案例，讓學生進行思考、尋找素材、進行繪畫創作，并設置“創意星空”展示角進行優秀作品展示，讓同學們分享自己的創作思路和想法，并從中選出最佳創意。同時，教師要把探究式的課堂教學轉移到課外，并借此開展一系列的課外活動。比如，引導學生到室外進行繪畫，讓他們在自然的熏陶下，發揮他們的創意，這也是藝術創新的一種表現。寫生活動不僅要培養學生的觀察能力，提高教學質量，還要使學生接觸社會，感受生活，激發學生的審美情趣。藝術源自對生命的感情，而每一件美術作品都與創作者自身的感情聯系在一起。在組織學生描繪故鄉景色的時候，筆者鼓勵學生將造型千姿百態的樹看成是舞者優美的舞姿，將河岸上的小路像少女的飄帶，當學生們想象自己置身于這樣的詩情畫意中，一定會覺得渾身舒暢，充滿了舒適與美感。當學生以美的感情去引導繪畫時，他們對生命的熱愛、對祖國美麗的山川的熱愛，就會在紙上清晰地呈現出來。事實表明，有些時候，抽象的理論是不能使學生信服的；豐富多彩、觸手可及的東西，最能觸動心靈，喚起他們內心的愛美，在一定程度上增強他們的愛國情懷。

（3）正確引導，采用多樣化的教學方法，實現因材施教

小孩子的世界觀不能以成年人的視角來衡量。所以，小學美術教師在教學藝術的時候，盡量滿足他們的實際需要，而不是追求一成不變的標準。不管是手工制品，還是繪畫創作，只要學生能夠理解、能夠動手繪制、有創意即可。但要清楚的是，這絕不是讓學生在課堂上隨意玩耍，而是教師要在課堂上把作畫的要領和方法，以簡意說明，再結合教學的理論，親自動手作畫，給予學生一定的實例參考。這種展示活動是教師和學生之間進行創新性交流的一個重要載體，它對激發學生的美術學習興趣、了解教學中的重點內容、進而達到理想的教學效果。此外，在小學美術創新研究中，教師應建立起一套科學、合理的評估機制，以促進美術教育的創造性發展。所以，在實踐中，小學美術教師應更多用正面的語言評估學生的學習，從而提高他們的創造力，使其對創新充滿熱情。例如，在“表情面具”的美術教學中，教師要讓學生發揮自己的想象力和創造性，利用手提袋、廢棄禮盒、廢紙盒等材料，制作出表情豐富、色彩搭配合理的表情面具。經過學生的奇思妙想，在最后的展示環節每個人的臉上都帶著不同的表情面具，有的學生臉上帶著微笑的表情，有的學生臉上帶著委屈、難過的表情，有的學生臉上帶著恐懼、可怕的表情。教師要用正面的態度激勵學生，培養他們的創造性及自信心。同時，教師也可以引入競爭機制，使學生在競爭中不斷發散自己的思想，從而增強他們的創造力。在以上的案例中，還可以通過競賽的方式，舉辦一場教室作業展覽，選出最具想象力和創意的作品，以鼓勵學生不斷發揮自己的想象力和創造力，激發學生去思考、去創造。

（4）積極開展第二課堂活動

小學生的競爭意識尤其強烈，表現欲尤為強烈，不愿落后是其共同特點。遵循這一學習規律，教師可以創建業余的繪畫、手工制作團體，并指導學生主動、有組織地參與這些興趣團體，如為班級張貼墻報、為學校張貼板報、參與各類繪畫展覽、競賽、畫展等。教師可以不定期地將學生的作品擺在一塊展示、評選，讓學生自己選擇認為好的作品，然后由教師作評述。講評時以表揚、肯定為主，對那些存在一定不足的作品，取長補短，啟發思考，讓好同學精益求精，創造新的作品，讓那些學困生暗自下定決心，不能落在后面。通過講評活動，學生就會有更多的競爭和參與感，開闊他們的眼界，讓他們對自己的作品有了更多的認可，讓他們有一種創作的熱情，去發現美，去欣賞美，去創造美，進而激發學生“比”的積極性。

（5）科學化的利用多媒體信息技術

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術在課堂上的運用也越來越廣泛，但許多教師在使用多媒體時，常常會出現“鳩占鵲巢”現象，從而對課堂教學造成不良的影響。為此，本文提出了在小學美術教師中運用多媒體技術，培養學生創新意識的方法。例如，以“賀卡”為主題，教師可以在班上的某名學生的生日當天進行授課，首先用多媒體播放《生日快樂》的音樂，并將其錄制一段視頻，再配上各種卡片和照片，營造出一種輕松、濃郁的“生日 Party”氛圍，將學生帶入課堂。與此同時，教師可以讓每個同學發揮創意，設計出新穎有趣的生日卡片，并作為禮物送給這位同學。

5.結語

綜上所述，小學美術課程的教學要立足于兒童的年齡、心理、生理、知識水平、知識水平等特征，堅持“直觀性”的教育理念，將審美教育貫穿于整個美術教育中，從而促進學生的身心全面發展，促進其文化和藝術的全面發展，實現小學美術的創新性發展，進而培養出有理想、由道德、有文化、懂藝術的合格下一代。

參考文獻

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