田 煉 苗泓麗
(四川護理職業學院,四川 成都 610100)
主題班會是指在輔導員(班主任)的指導下,以班級為單位,由學生圍繞特定主題所開展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育活動[1]。它是高職院校大學生進行自我教育和管理的重要陣地,也是大學生思想政治教育的重要手段。但在主題班會的實際實施過程中,存在主題不明確,缺乏針對性;內容隨意性大,缺乏系統性和連續性;組織形式單一,學生參與度不夠等問題,使主題班會流于形式,學生滿意度較低,效果令人擔憂[2]。而主題班會課程化建設使主題系列化、班會規范化、形式課程化,實現對學生開展有規劃、成體系的素質教育,全面提升學生能力,幫助學生成長成才[3]。因此,本研究結合四川護理職業學院(以下簡稱川護)護理專業學生(以下簡稱護生)主題班會課程化建設實踐,探討主題班會課程化建設策略,以期為相關專業學生核心素質培養和主題班會實施方案提供參考。
主題班會課程化建設應首先解決主題不明確、針對性不強這一問題。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業,創新回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一系列教育根本問題。就“培養什么人”這一問題,習近平總書記提出培養擔當民族復興大任的時代新人的重要論述,賦予了人才培養新的目標任務。2016年《中國學生發展核心素養》研究成果發布,以培養“全面發展的人”為核心,將學生核心素養分為人文底蘊、科學精神、學習方法指導、健康生活、責任擔當、實踐創新6大類,為高職院校落實立德樹人根本任務提供了方向。川護結合護理專業人才培養方案、市場調研報告和主題班會功能定位,以學生核心素養培育為目標,以學生“入學—成長—畢業”為主線,確定班會主題為思想政治教育、安全教育、傳染病預防教育、人文素養教育、心理健康教育、學習方法指導、職業生涯規劃教育、實習指導、就業指導、班級建設和誠信教育共計11個模塊。
川護實行每周班會制度,班會時間固定化。大三護生進入臨床實習,實行“三班倒”工作制度,集中開展主題班會難度大,故創新推出云班會,對大三階段的主題班會單列,不納入課程化建設。護生在校時間為2年4個學期,每學期18周,減去大一軍訓2周,將進行共計70次主題班會。
主題班會課程化建設的核心即課程建設,因此建設前期通過專家咨詢、問卷調查、實地訪談等,從行業專家、輔導員、學生、家長的需求出發,組建師資團隊,遵循課程開發原則,進行課程開發與設計,最終建成“模塊—主題—教學內容”的框架,各模塊響應護生核心素養發展,主題間具有內在邏輯,形成系統性和關聯性較強的課程體系。同時制作課件、編寫課程指南、建設課程資源庫,完成11個模塊、共計70個主題的教學設計,以課程的形式每周開展。
“主題班會”是一門集思想性、政治性、藝術性、理論性和實踐性于一體,著重培養學生核心素養的公共必修課,是多學科知識的綜合[4]。學生核心素養的培養是學習其他課程的基礎,也是職業發展的重要保障。
2.2.1 素質目標
具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀;遵紀守法、崇德向善、誠實守信;具有安全意識、集體意識、創新思維;具有健康的心理和良好的職業素養。
2.2.2 知識目標
掌握資助、實習、就業等相關政策要求;掌握日常禮儀和人際溝通技巧;掌握反思日記、思維導圖等學習方法。
2.2.3 能力目標
能夠辨析日常學習、生活中的安全隱患;能夠規范書寫個人簡歷;熟練運用辦公軟件;能夠進行職業生涯規劃;具有預防傳染病感染的能力、較強的心理調適能力和終身學習的能力。
基于高職護生核心素養發展,確定班會主題為思想政治教育、人文素養教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育等11個模塊。每個模塊根據一定的權重下設主題并細化具體的教學內容(表1)。
表1 主題班會課程教學內容
主題班會每周固定時間開展。教學場所不局限于教室,運動場、學術報告廳、宿舍、校外實踐基地等均可作為主題班會開展的教育場所。教學方法上,鼓勵采用情景模擬、娛樂表演、演講、辯論、成果匯報、咨詢答疑等學生喜聞樂見的形式,以調動學生積極性,激發學生興趣,使教育在潛移默化中完成[5]。教學內容的實施順序結合學生的成長規律、現實需要以及特殊時節進行安排。大一上學期為學生入學季,以適應性教育為主,幫助新生適應大學環境、認識職業和專業、提高安全意識、養成良好行為習慣和學習習慣;大一下學期和大二上學期為學生成長季,以學習方法指導和生涯規劃為主,幫助學生學會學習,處理好人際關系,調適心理,做好職業生涯規劃;大二下學期為學生畢業季,以實習和就業指導為主,幫助學生進行實習基地選擇,樹立正確的擇業觀,做好就業前相關準備(表2)。
表2 主題班會教學進程安排
主題班會的考核評價由過程性評價和終結性評價組成。其中以小講課、情景模擬、社會實踐等形式的過程性評價為主,綜合案例分析的終結性評價為輔??己私Y果作為學生評優評先的依據之一。
思想上,開展輔導員培訓動員,提高認識,明確主題班會課程化建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措之一,全體輔導員應積極加入主題班會課程化建設和實施當中。行動上,該校對主題班會的開展實行院、系兩級督導,確保主題班會課程化開展取得實效,并組織主題班會競賽,以賽促學、以賽促建;輔導員進行同行聽課并實施以老帶新,促進輔導員專業成長,確保教學高質量完成;學生發揮課堂主體作用,實現自我學習、自我教育。教學條件上,線下教學場所豐裕,線上教學資源豐富、平臺穩定,為教學提供有力保障。
主題班會雖進行課程化建設和實施,但暫未納入教學管理而屬學生管理,沒有學分認定,也沒有課時認定。這都在一定程度上影響了主題班會課程化的建設和其育人的效果。故此還需加強人才培養頂層設計,完善教學管理。
主題班會的授課教師為輔導員,由專兼職輔導員構成。其中兼職輔導員因崗位是兼職,對輔導員工作的認識不夠,同時大多為行政管理人員,行政工作事務較多,對輔導員工作精力投入不夠,主題班會的開展效果受到影響。而專職輔導員中,低年資輔導員專業能力有待提升。對此,可通過完善獎勵制度、職稱晉升制度等調動兼職輔導員的積極性,也可通過專題培訓、集體備課、輔導員沙龍等活動來幫助低年資輔導員快速成長。
主題班會課程化建設還處于探究階段,課程設計可采用菜單式,比如“基礎模塊+自選模塊”,以滿足多元化需求;課程內容應因時因勢進行動態調整,而非固化不變;同時應關注學困生等特殊學生群體,進行定制化設計。
主題班會的課程化建設直接影響主題班會的育人效果,本研究基于高職護生核心素養發展的主題班會課程化建設,在實施過程中學生滿意度較高,這將有助于進一步對主題班會課程化建設的教育目標進行量化研究,探討其有效性,從而完善課程化建設體系,促進學生成長成才,實現為黨育人、為國育才的時代使命。