應用型地方本科院校加強學風建設的思考

時正杰

（淮陰工學院人文學院，江蘇 淮安 223001）

黨的十八大以來，習近平總書記多次指出，青年興則國家興，青年強則國家強，并表達了對廣大青年學生的信任和期待。從總體上說，廣大青年學生是值得信任和期待的，也是能夠擔當起重任的，“他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代”［1］。但我們也要看到，在高校里還有一些學生，他們空虛無聊、得過且過、意志消沉，對學習缺乏興趣。如果一所大學這樣的學生多了，就說明這個大學的學風出了問題。高校的學風與學校的辦學層次、辦學目標存在著較為密切的關系，每個學校都應該根據學校自身的特點來培育具有自身特色的優良學風，特別是應用型地方本科院校，其“應用型”特色應該鮮明地在學風上表現出來，而事實上，一些應用型地方院校在學風建設上目標不明確、特色不鮮明、措施不得力，在一定程度上影響了人才培養質量。廣義上的學風包括教師的治學態度和學生的學習風氣，這里討論的是狹義上的學風，即學生的學習風氣?！皬莫M義而言，學風特指學生的學習風氣，是學生的心理、情感和行為在求學中的綜合表現，集中指向學生的學習態度、學習方法、學習成效等優良風氣?！保?］

1 應用型地方本科院校加強學風建設的重要意義

對大學來說，學風是靈魂。一流的大學必然有一流的學風，而反過來說，沒有一流的學風，就談不上一流的大學?？梢哉f，大學的學風是大學辦學水平、文化底蘊最直接的呈現。好的學風，對于學生的成長成才具有重要的意義。習近平總書記指出：“一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長。好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候，創造好生態。［3］”對于應用型地方本科院校而言，學風既是其辦學水平和辦學特色的重要表征，也關系到地方經濟社會發展和教育強國建設，加強學風建設具有影響深遠的重要意義。

首先，應用型地方本科院校的學風建設關系到人才培養能力和地方經濟社會發展。在2016年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。［1］”2018 年5 月，在北京大學師生座談會上的講話中，習近平總書記再次強調：“高校只有抓住培養社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學。［4］”這些重要論述為應用型地方本科院校開展立德樹人工作提供了根本遵循。應用型地方本科院校是為現代化強國建設提供人才支撐的主力軍，其人才培養質量直接關系到國家和地方經濟社會的發展。因此，對于應用型地方本科院校來說，要抓住“培養適應市場需要、符合社會發展要求的高質量應用型人才”［5］這個根本來開展工作，不斷提高人才培養質量，而建設優良學風則是提高人才培養質量的重要保證。唯有通過優良學風建設，激勵學生刻苦學習，激發學生學習潛力，才能為新時代地方經濟社會發展提供高質量的人才支撐。新時代地方經濟社會發展對應用型高素質人才的需求比以往任何時候都更加迫切，這對應用型地方本科院校的人才培養和科學研究提出了更高的要求，應用型地方本科院校要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務狠抓學風建設，以優良學風促進人才培養質量不斷提升，為地方經濟社會發展提供強有力的人才支撐和智力支持。

其次，應用型地方本科院校加強學風建設是建設教育強國的必然要求。進入21 世紀以來，我國應用型地方本科院校經歷了一個快速發展階段，規模迅速擴大，在校生人數快速增長。原因既有人民群眾對高等教育的需求因素，也有高等教育自身發展的因素，更主要的是地方經濟社會發展對人才的迫切需求因素。應用型地方本科院校在快速發展過程中也出現了師資力量不足、人才培養質量得不到保證等問題。2011年4月，胡錦濤同志在參加清華大學百年校慶時指出，不斷提高質量是高等教育的生命線，高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務，始終貫穿人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中［6］。2012年3月19日，教育部印發《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出了高等教育內涵式發展的總體要求。黨的十八大以來，黨中央作出了建設教育強國的重大決策。習近平總書記指出：“建設教育強國，龍頭是高等教育。放眼全球，任何一個教育強國都是高等教育強國。［7］”應用型地方本科院校是我國高等教育的主力軍，在我國高等教育體系中數量上占據絕對優勢。因此，在某種意義上說，應用型地方本科院校建設水平直接關系到教育強國建設成效，沒有應用型地方本科院校的高質量發展，教育強國建設就會大打折扣。應用型地方本科院校的學風建設能夠為學校高質量發展提供重要保證，也是教育強國建設對應用型地方本科院校提出的必然要求。

第三，應用型地方本科院校加強學風建設是應對環境變遷提出的必然要求。自進入21世紀以來，社會轉型加速，移動互聯網的普及與發展給人們的生活方式帶來巨大沖擊，而網絡在為現代人的學習、工作、生活、娛樂等方面提供便利的同時，其負面影響也在日益顯現，其主要表現就是，網絡由工具變成了主宰。網絡對應用型地方本科院校大學生的學習與生活造成了極大的沖擊。調查顯示，大學生長時間漫無目的地刷手機已成常態，僅有20%不到的人每天使用手機少于3 小時。高水平大學對學生的要求十分嚴格，學生要達到學業要求唯有刻苦學習。而一些應用型地方本科院校存在降低標準來遷就學生的現象，導致躺平混日子的學生也能過關，這就會引發不良風氣的形成。而網絡時代又助長了這種風氣的蔓延，手機不離手成為較為普遍的現象。對于應用型地方本科院校來說，要應對這種現象，就要嚴格執行人才培養標準，視人才培養質量為生命，切實加強對學生的管理，讓“不學習無未來”成為學生的共識，全面營造具有鮮明特色的優良學風，讓優良學風助力學生成長和學校高質量發展。優良學風還能夠幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，抵制錯誤思潮的沖擊。

2 應用型地方本科院校學風建設存在的問題及原因分析

優良學風的形成與學校的學風建設能力密切相關。高水平大學優良學風并不是自然形成的，是學校在發展過程中自覺培養的結果。這種優良學風一旦形成，就會成為一種文化而得到自覺傳承，每個生活于其中的人既受到良好氛圍的感染，也是這種良好氛圍的積極創造者。與高水平大學相比，應用型地方本科院校在學風建設水平上，還有一定的差距。沒有優良的學風，人才培養質量就難以得到保證，要提高人才培養質量，必須從優良學風建設著手。應用型地方本科院校在21世紀初經歷了規模上的迅速擴張后，轉向高質量發展階段，學風建設取得了一定的成效，人才培養質量有顯著的提升，但學風建設與學校高質量發展的要求和社會的期待還有一些差距。

首先，對學風建設重要性的認識還不夠充分。學風是學校的立校之本，好的學風是學校的金字招牌，它對于學校的招生、就業、社會服務等工作都能產生積極的影響。學風建設對于人才培養和學校的發展無疑具有極其重要的意義，但一些應用型地方本科院校對學風建設重要性的認識還不夠充分。很多應用型地方本科院校對各類排名、學校升格等很重視，這些因素關系到學校的地位。因此，學校在確定工作重點時會優先考慮對學校發展產生重要影響的因素。在這種背景下，學校更愿意把主要精力投入到具有較高顯示度的高層次論文、項目和社會服務上，而學風建設的重要性相對被弱化了。對于應用型地方本科院校來說，人才培養是其核心職能，沒有人才培養的質量就失去了立校之根本，科學研究應該首先服務于人才培養，離開人才培養去追求科研業績是舍本逐末。人才培養的關鍵是學風，沒有優良的學風，人才培養的質量就難以得到保證。習近平總書記指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。［7］”學校的核心工作就是培養人，一切工作都應該圍繞著培養人來思考和謀劃，作為培養人的重要工作，學風建設相對于其他工作，無疑具有更為根本的重要性。

第二，對學風建設的目標還缺乏清晰的認識。學風就像人的氣質，是各有特點的。我們可以從一個人表現出來的氣質領略到他的魅力，同樣，我們也能夠從一個學校的學風上體會到學校的魅力。應用型地方高校在學風建設上存在一個顯著的問題就是：學風建設特色不夠鮮明，不能很好地反映出學校的育人特質。學風是一個環境，在這個環境中浸染的人，自然會受到環境的影響而帶有這種環境賦予的某種特點。每個學校都應該努力營造一種能夠讓人受到積極影響的優良環境。對于應用型地方本科院校來說，學風建設的目標應與學校的人才培養目標、培養方式等保持一致，致力于培養出具有本校特質的高層次人才。因此，培育一種帶有本校特質的學風，就是學校學風建設的重要內容。應用型地方本科院校的主要任務是為地方經濟社會發展培養應用型人才，因此，學風建設的目標要圍繞“應用型”來設計。一些應用型地方本科院校對自身的辦學特色缺乏準確的把握和凝練，即使對自身的特色有較清晰的認識，這些特色也沒有在學風建設目標上體現出來，因而弱化了學風建設對學校高質量發展的推動作用。

第三，對學風建設資源的整合不夠充分。學風是大學生在學習活動中表現出來的精神動力、態度作風、方法措施，它依不同學校的不同特點而表現出獨特的思想內涵。應用型地方本科院校應根據學校的育人特色和人才培養的目標和措施，對學風建設的內涵作出清晰的界定，以引導學風建設。而一些應用型地方本科院校對學風建設的內涵及其系統性缺乏深刻的認識，把學風建設看成是對學生學習的管理，而沒有把學風建設理解為事關學校整體發展的系統性工程。因此，學風建設也就成了學工系統的事。這就難免會出現這樣奇怪的現象：教師在課堂上發現學生學習態度有問題，不是主動地去解決問題，而是請輔導員來解決，似乎跟學習態度有關的問題都是學工系統的事。優良學風的形成是由多方面因素綜合作用的結果，關系到學校各個部門和單位，關系到所有的師生員工，不僅要明確各個部門、單位在學風建設中的職責，更要發揮全體師生在學風建設中的主體作用。此外，一些特色鮮明的優秀地方文化資源對學風也會產生積極的影響，應加以利用。

3 應用型地方本科院校加強學風建設的基本策略

學風建設關系到學生的成長成才，也是一個學校綜合治理能力的充分展現，涉及怎么培養人、培養什么人這一教育根本問題。因此，習近平總書記強調：“要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正?！彼诌M一步指出：“好校風、好學風來自師生共同努力，而其基礎在于學校辦學方向和治理水平。［3］”習近平總書記的重要論述為應用型地方本科院校學風建設提供了基本的理論遵循。

第一，強化對學風建設重要性的認識，發揮學校黨委在學風建設中的領導核心作用。我們的高校是黨領導下的高校，是社會主義高校。為誰培養人、培養什么人的問題，是社會主義教育的首要問題。習近平總書記指出：“我們培養人的目標是什么要搞清楚，現在非常明確堅定地提出要培養社會主義建設者和接班人?！薄氨仨毰囵B一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。［8］”擁護中國共產黨領導和社會主義制度，這是社會主義大學學風建設的鮮明底色。高校黨委要深刻認識到學風建設不是小事，而是事關為誰培養人、怎么培養人的大事，沒有優良的學風，人才培養質量就難以得到保證。應用型地方本科院校要充分發揮學校黨委在學風建設中的領導核心作用，做好頂層設計和統籌協調工作，全面推動高質量優良學風建設。

第二，凝練學風建設目標，發揮學校育人主體在學風建設中的重要作用。學風建設能否抓出成效、形成特色，關鍵在于目標是否明確。應用型地方本科院校要在學風建設目標的凝練上做足功夫，沒有一致認可的明確目標，就難以形成強大的凝聚力。工科院校有工科院校的特色，文科院校有文科院校的特色，師范類院校也有師范類院校的特色，學校的辦學定位、人才培養目標不同，學風建設的目標也不同，只有與學校特質相符合的學風建設目標，才能形成強大的凝聚力，并最終推動學校各項事業健康發展。因此，各具特色的應用型地方本科院校要就學風建設目標問題開展大討論，形成共識，讓學風建設目標得到全校上下的一致認可。學風建設是事關學工、組織、宣傳、人事、教務、科研、后勤等多個部門的系統工程，要做好統籌協調工作，明確各部門在學風建設中的職能，充分發揮各部門在學風建設中的作用，形成合力。學風建設事關學校的聲譽和人才培養質量，既要做好制度上的科學安排，還要建立富有成效的監管督查機制，保證學風建設各項措施能夠得到落實。

第三，加強師德教育，發揮教師在學風建設中的作用。習近平總書記指出，好的學風需要師生共同努力。應用型地方本科院校要培育具有自身特色的濃厚學風，需要一代代師生的共同努力。教師不僅通過傳授知識來影響學生，而且其德行、學識也在無聲地對學生產生影響，甚至這方面的作用可能比傳授知識對學生產生的影響更大。因此，習近平總書記強調：“老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生。［4］”“要從培養社會主義建設者和接班人的高度，考慮大學師資隊伍的素質要求、人員構成、培訓體系等”［4］。師德師風直接關乎到培養什么人、怎么培養人、為誰培養人這個教育的根本問題，它對優良學風的形成具有直接的影響作用。應用型地方本科院校要建立健全師德師風建設的長效機制，常態化開展師德師風教育，讓教育者先受教育，強化師德教育制度的落實，通過切實有效的措施打造一支師德師風優良、業務素質精湛、育人本領高超的高素質師資隊伍。

第四，完善學生管理，發揮學生在學風建設中的作用。學生是學風建設的主體、創造者，而不只是管理的對象。優良學風的形成，不是僅靠管理制度就能實現的，它需要學生的內在自覺。沒有哪個學生不希望做個好學生，沒有哪個學生不知道學習的重要性，這是學風建設學生層面的內生動力，學風建設就是幫助學生把對學習的這種認知轉化為良好的學習行為方式。正確的認知之所以不能轉化為實際的行動，就在于學生的思想和行為受到各種因素的干擾。孟子認為，人的感官會因為與外物接觸而受到誘惑，從而使其心受到蒙蔽，而不能作出正確的選擇?，F代社會對人產生誘惑的東西更多，因此，要讓內心保持本真狀態就更困難。有些學生因為抵制不了電子游戲、短視頻等誘惑浪費了青春，荒廢了學業。還有些學生因為受到錯誤、消極觀念的影響，而偏離了人生正確的軌道。按照孟子的說法，學風建設其實質就是“求其放心”，幫助學生去除蒙蔽內心的污垢，讓放失的心回歸到正軌，恢復心智對事物的判斷能力。應用型地方本科院校要通過嚴格的制度來明確行為標準、規范學生行為；要加強思想引導，用先進思想武裝學生頭腦，提升其抵制錯誤思想侵蝕的能力；要加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第五，挖掘地方文化資源，發揮優秀文化在學風建設中的作用。地方文化對學校學風的形成具有重要的影響。一些高校坐落于歷史文化名城，這些城市的文化必然會對學校的學風產生影響，如南京大學、南京師范大學，其學風在一定程度上得益于南京這座名城的歷史底蘊。還有一些高校坐落于紅色文化名城，如延安大學、井岡山大學，紅色文化的基因就自然滲透到這些學校的學風中。自然滲透是文化的本能，而主動融入才是高校的自覺選擇。一些應用型地方本科院校在學風建設上主動融入地方優質文化資源，發揮地方文化資源在人才培養上的重要作用，如淮陰工學院把周恩來精神融入學校的學風建設中，讓“為中華之崛起而讀書”的理念深入到每個學生的心中。地方文化資源在學風建設中的“融入”要契合學校的應用型人才培養的特色，著力挖掘其與學校人才培養目標相符合的精神內涵。如淮陰工學院著力挖掘周恩來精神中求真、求實、愛國、為民等與學校人才培養目標高度契合的內容，并將其有機地融入課程思政、專業實訓以及校園文化建設中，這種全方位的有機融入充分發揮了優秀地方文化對學風建設的推動作用。