教學中的德育滲透

李長艷

德育是素質教育的重要內容，德育工作的主渠道是教學，主陣地是課堂，教師在課堂教學中傳授知識、培養能力的同時，還要注意理解、挖掘教材的德育因素，利用教材的思想性，結合學生思想品德實際進行教育。

首先，找一個恰當的切入點，使學生有身臨其境之感。

對于英語教學來說，課程的導入是一堂課質量高低的重要尺度。一般來說，從課題切入是順理成章的。在英語教材中每個單元都有一個標題，每個單元中又有一篇短文與之相對應。例如，教學九年級第二單元的小短文“Full Moon， Full Feeling”時，可以引導學生想想自己家的中秋節是怎么過的。中秋節是一個合家團圓的節日，海峽兩岸的中國人在那一夜共賞一輪明月卻不能相聚，炎黃子孫都盼望著祖國早日統一。這樣教師有的放矢地進行思想教育，并在單元一開始就營造了德育氣氛，使學生心系祖國，熱愛祖國，使他們真切地感受到那些看似離我們很遠的國家大事其實就在我們每個人的身邊。

其次，將初中重點詞句融入德育當中。

教材是教學的重要依據，教師要有意識地挖掘教材，把教書與育人融洽地結合起來，做到寓教于學，寓教于樂，要像雨露一樣滋潤學生的思想和心理。教學的藝術也恰恰在此。詞句在文章當中比比皆是，但是要滲透好德育，重在挖掘。例如，在一篇關于爬山的文章中有這樣一句話：They have some problems getting there.意為“他們想要到達（山頂）遇到了一些麻煩?！笨上驅W生提出這樣的問題：他們能否到達山頂？為什么？最終學生自己得出結論：他們能到達山頂， 因為他們能互相幫助并有協作精神。通過這樣的討論可使學生受到一次集體主義教育，并可由課文的內容延伸到班級里的事情，幫助學生培養集體榮譽感。又如，在一篇關于中國農場與外國農場對比的文章中有這樣一句話：People dont use animals to do farm work any more.意為“人們不再使用牲畜勞作了?！庇蛇@句話可以引導學生將中國的過去與現在作比較，不僅是農業方面，也包括生活中的方方面面，讓學生結合學過的歷史課、政治課感受中國翻天覆地的變化。農業的機械化和城市的現代化無不體現著祖國的繁榮富強，從而使學生產生民族自豪感與愛國精神。再如，在一篇關于動物的文章中有這樣一句話：I dont think it is good for animals to stay in cages.意為“我認為動物們住在籠子里是無益的?！睆倪@句話引導學生對于動物應采取保護的態度而非傷害它們，使學生從小就樹立保護動物的意識，真正擔負起小主人的責任。

再次，發掘教材的亮點，使德育效果更顯著。

教材中有許多內容都能引起學生強烈的反映或共鳴，我把它稱為“亮點”。首先，學生對該內容反響強烈，說明他們對此很感興趣，而興趣又是學好知識的動力。其次，有些內容正是時下熱門的信息，學生會很關注，而關注又是學好知識的基礎。教師要把這些亮點的核心展示給學生，讓他們真正理解其閃亮的原因，從而使學生學到更多知識，讓自己也閃亮起來。例如，在講解一篇關于搖滾樂隊的文章時，學生討論起各種音樂類型和歌星，非常興奮，但學生只是將目光停留在歌星輝煌的成就上。此時，教師就要從更深的層次給學生分析其中的原因：明星之所以成功與他們的努力是分不開的，他們在幕后流過多少汗，吃了多少苦，有誰能知道。此外，要想在競爭異常激烈的時代長期處于不敗之地是需要以自身堅實的功底做基礎的，沒有真本事，只能曇花一現。從分析中，學生會重新審視自己從前的認知，進而思考個人的發展道路，不盲從，踏實學習， 將來做一個基礎扎實的人，為國家做貢獻。

最后，把握德育工作的特點，提高整體效果。

德育工作不是只局限于課堂教學當中，它具有一定的社會性，需要社會、學校、家庭三方面共同努力。

德育工作是一個循序漸進的過程，是一個實踐的過程。學生只有勤于動手動腦，積極參與到教師的教學當中來，才能從中體會到德育。德育不是短期見效的工作，它需要教師的循循善誘，在量變的基礎上逐步向質變跨越。

教師的教學工作已不再是單一的教授知識，教師既要教書又要育人。在日常教學過程中將德育思想滲透其中，使學生在不知不覺間，在教師的言傳身教中，培養自身良好的思想品德，從而促進個人各項素質的共同提高與進步。這不僅有利于學生的身心發展，也是素質教育的實質所在。