初中語文作文教學的有效開展方法

◇甘肅省白銀市會寧縣枝陽中學·王 軍

一直以來，作文教學都是語文教師的教學難題。作文教學的目的就是讓學生將較低的寫作能力提升到較高的寫作水平，無論對教師的教學來說，還是對學生的學習來說，要想達到這一目的需要付出多方面的努力。文章針對有效地進行作文教學提出了一些現實的措施，旨在推動這一模塊教學更好的發展。

一、目前初中語文作文教學中出現的問題

（一）學生缺乏自主，課堂學習被動

以目前的語文作文教學現狀來看，學生在進行作文寫作時往往會缺乏自主性，造成這種現象有多個方面的原因，學生不會寫作文以及不清楚寫作文的技巧已經成為學生寫作文的通病。除此以外，學生在課堂學習中一直處于被動的狀態，特別是寫作文方面，寫作動力不足，寫作興趣缺失，不利于學生提高自身的學習素養。語文作文課堂教學如果一直處于被動的狀態，無論是對于教師還是學生來說，都會產生許多不利的影響，教師無法根據學生的狀態來正常開展課堂教學，也無法掌握正確的教學節奏；學生在學習過程中沒有較好的精神狀態，導致在學習過程中一直缺乏學習的自主性，不利于學生良好的發展。

（二）教學思想老化，教學模式單一

教學思想對于教師來說具有十分重要的作用，教師要根據教學思想來開展教學實踐，目前教師的教學思想都比較老化，所以教師在進行語文作文教學過程中沒有真正考慮到學生的感受，特別是以目前的教學現狀來看，許多教師仍然采用以往的教學思想進行教學，學生在學習時很難提高自身的成績。時代正在進步，如果教師一直不改變自身的話，對于語文作文教學來說，將無法提高課堂的有效性，學生也無法通過教師的教學來真正地獲得作文方面的進步。這樣一來，教師過于單一的教學模式，難以提高學生的寫作興趣，從而導致作文教學無法正常開展，嚴重壓抑了學生的作文學習發展空間。

（三）教學體系簡單，教學課堂低效

教學體系過于簡單導致教學課堂低效。教學體系對于教學過程來說能夠起到指導的作用，特別是以目前的教學體系來看，教師在進行作文教學時，教學內容過于簡單，并且對于教學內容并沒有過多的延伸。除此以外，教學體系包括多方面的內容，教師只有完善這些方面的內容才能夠建立比較完美的教學體系，從而在教學過程中針對學生出現的狀況進行分析，構建有效的作文課堂，這都是能夠依靠教學體系來解決的。教學體系的完善有利于幫助教師提高教學的效率，特別是初中的學生即將面臨中考，無論是從學習時間還是學習情況上而言，對學生來說都比較緊張。所以應該充分利用課堂上的每一秒，通過建設完善的教學體系來提高作文教學的效果，從根本上解決學生的作文問題，幫助學生在作文上拿更高的分數，這樣才能真正地提高學生的能力。

（四）忽視拓展閱讀，閱讀寫作分離

拓展閱讀對于作文教學影響很大，特別是目前學生在寫作過程中不知道如何進行寫作，一方面是由于寫作技巧缺失，學生沒有充分利用拓展閱讀的優勢，在寫作文時過于關注作文的得分，從而忽視了學生寫作方面的發展，久而久之，學生在寫作過程中不知道該寫什么，并且作文的質量也沒有提升。這都是由于缺失寫作素材導致的。另一方面，學生在學習寫作時，只注重寫作的過程，平時不注重拓展閱讀的作用，所以學生在寫作時容易出現閱讀與寫作分離的情況，在寫作文時邏輯不清晰并且寫作能力偏弱。這都是學生的作文質量普遍偏低的原因。學生無法通過拓展閱讀來獲得更多的寫作技巧，那么在寫作過程中自然會出現很多問題。

二、打造有效初中語文作文教學的意義

（一）提升學生綜合素養，促進學生全面發展

打造有效的初中語文作文教學能夠提升學生的綜合素養，特別是在作文教學中，學生可能會接觸各種各樣的知識。無論是外國文學作品還是古代文學作品，這些對于學生來說都是優質的寫作素材，學生可以通過引用里面的一些優美的語言或者通過自身的理解將這些作品中的優秀元素提煉出來，并且融入到作文中，這些都能夠有效地提高學生的寫作技能。同時理解這些作品的過程對于學生來說就是提升自身綜合素養的過程，我國流傳下來的優秀文化大多都是以書籍作為載體，學生通過閱讀這些書籍來提高自身的寫作能力，能夠有效地實現全方面的發展；學生也能夠挖掘出書籍中的德育元素，從而將自身的素養提升一個檔次，在作文寫作時，發揮關鍵性作用。

（二）培養學生文化意識，推動文化傳統傳承

學生的文化意識與寫作具有一定的聯系，學生在寫作之前，需要構思一些有與所寫主題有關的內容，在構思的過程中，學生會想到各種各樣的知識，這些知識的來源大多是通過閱讀書籍得到的。書籍對于學生來說是獲得文化知識的有效途徑之一，學生在寫作文時會以這些書籍作為寫作依據。學生如果能夠將這些書籍中的有用信息運用到寫作過程中，其實一定程度上就推動了文化的傳承，并且學生在寫作文時不僅是為了提高自身的寫作能力，而是以寫作文作為一種途徑來提高自身的文化意識。學生從而在以后的學習生活中能夠更加注重文化素質的培養，這也有利于今后文化的傳承。

（三）增強學生文化自信，增長學生學習眼界

寫作文能夠有效地增強學生的文化自信，特別是當前正處于各國文化互相影響的年代，學生可以依靠網絡來了解到越來越多的文化，無論是本國優秀文化還是外國優秀文化，對于學生來說都具有良性的作用?？墒窃谀壳靶畔⑧须s的社會中，學生很容易被誤導以及被其他種類的文化干擾，這對于學生來說都是一種讓自身造成誤判的無用信息。作文對于學生來說是提高自身文化自信的一種有效手段，學生能夠在寫作時，來表達內心所想，以便于教師更好地了解到學生內心的想法，從而在學生在對一些文化信息造成誤判時，教師能夠給予學生適當的幫助并且及時地糾正。久而久之，學生必能增強自身的文化自信，也會在信息社會中堅定對本國文化優越性的肯定，增強辨別是非的能力，最后達到開闊眼界的目的。

三、初中語文作文教學的有效開展策略

（一）選擇優秀作文主題，激發學生寫作興趣

優秀的作文主題能夠激發學生的寫作興趣，目前學生無法提高寫作文的主動性，一方面原因就是教師選擇的作文主題對于學生來說沒有很強的吸引力，所以學生在寫作過程中對于寫作的積極性并不是很強。學生在進行寫作時如果沒有好的寫作主題進行引導的話，那寫作起來很容易中斷寫作思路，寫起來會感到很費力。針對這種情況，教師就可以篩選優秀的作文主題來引導學生進行寫作。

例如，教師在教學七年級上冊第二單元的寫作《學會記事》時，就可以通過多種途徑幫助學生選擇一些寫作的主題，針對記事這一題材，可以選擇寫父母親人或者是寫一些比較難忘的回憶，這些都可以吸引學生的興趣。學生在寫作時無非就是覺得寫作難度較高，在寫作過程中無法將寫作的思路貫徹到底，所以不愿意投入到寫作的環境中。教師可以選擇一些比較簡單的寫作主題，如寫父母親人這一類的記事作文，畢竟學生在日常生活中接觸最多的就是自己的父母親人，對這些人有充足了解，這樣會大大降低學生寫作的難度，讓學生在寫作文時能夠有話可寫。除此以外，學會記事一般是為了讓學生能夠對事情的發展過程用自己的語言來敘述出來，能夠鍛煉學生語言的邏輯性。從這一角度來看，讓學生將自己的美好回憶記錄下來能夠有效地鍛煉學生敘事的能力，同時學生愿意投入到寫作文的過程中，很大程度上能夠提高學生寫作文的積極性，最終將寫作文的能力提升上來。

（二）加強教師培訓工作，提升教師授課技能

學校要想將學生的寫作能力提升到一定的水平的話，就應該從教師培訓方面入手，只有將師資力量提高到一定的高度，才能夠將教師的力量整合起來，利用群體力量將我們的教學工作做得更好，這也有利于教師提升自身的授課技能。

例如，教師在教學七年級下冊第一單元的作文寫作《寫出人物的精神》時，教師除了在工作期間要加強自身專業技能以外，也應該在日常生活中通過多種方式來提高自身的教學技能。以這單元的寫作為例，寫作要求學生能夠寫出人物的精神，目前初中階段的學生在寫作文時針對寫人這一部分的內容還只停留在刻畫人物外貌以及人物性格方面，讓學生在寫作中描繪出人物的精神，有一定的難度。這時教師就應該發揮自身的引導作用，比如說在寫作之前，通過調查一些網絡資源在學生寫作時進行鋪墊，通過查找一些同類型的文章給學生提供一些寫作的思路，同時教師在編寫教案時，除了要編寫課文以外，也應該留給作文教學一個教案模塊，針對作文教學提出一些措施和意見，從而讓學生在刻畫人物精神時能夠抓住寫作的技巧，并給學生提供一些真正有效的幫助。教師搜集資料的過程其實就是完善自身知識的過程，在教學過程中就應該不斷地吸收外界的知識，以此豐富自身的知識儲備，從而在教學過程中更好地開展教學，也能提高自身的授課技能，讓學生在作文這一部分有效地提高自身的能力。

（三）優化作文教學模式，凸現學生課堂主體

教師在進行作文教學時，應該及時優化作文教學的模式，根據本班學生的特點，合理地進行作文教學，重要的是要凸顯學生為課堂的主體，一切的教學活動都要為了以提高學生的綜合技能為主要目的，這樣才能夠讓課堂教學發揮最重要的作用。

例如，教師在教學八年級上冊第六單元的寫作《語言要得體》時，教師可以以訓練學生的寫作技能為主要目的，以此優化作文教學的模式。作文教學模式的優化具有多方面的內容，比如說作文教學的教學方式以及教學技巧，這些都是教師應該優化的問題。針對本單元的寫作練習，從教學方式來說，教師可以讓學生在寫作之前進行一些語言邏輯的練習，比如說同學之間進行對話練習，通過確立寫作的主題，講述寫作文中需要用到的一些語言等，利用這種方式來增強學生的語言邏輯。目前學生在寫作文時，很容易出現一些語言邏輯錯誤，前言不搭后語是學生作文中存在的主要問題。這種教學方式既能夠提高學生學習的興趣，同時也能讓學生融入到語言鍛煉的過程中，以此提升作文的質量。這種做法也能夠凸顯學生作為課堂的主體，將課堂的大部分時間都留給學生，在教師的引導下學生自由發揮，針對作文中出現的問題以互相討論的形式解決，既能夠鍛煉學生的語言思維能力，也能夠幫助學生提高自身的作文寫作水平。

（四）重視拓展閱讀寫作，增強作文讀寫聯系

教師作為學生的引導者，應該重視學生擴展閱讀方面的學習，教師在進行作文教學時不應該只注重學生的作文寫作水平，也應該讓學生進行一些拓展閱讀，在閱讀與寫作之間建立聯系，有效提高學生的讀寫能力。

例如，在教學八年級下冊第一單元的寫作《學會仿寫》時，教師就可以利用拓展閱讀的形式來幫助學生提高自身的仿寫能力。特別是針對本單元的寫作內容，學生在學習時必然要以一些其他閱讀材料作為寫作的依據，這樣才能夠達成仿寫的目的。教師在引導學生進行寫作之前，應該根據不同的寫作主題，為學生提供不同的閱讀資料，通過讓學生閱讀一些比較有權威性的或者是能讓學生提起興趣的一些閱讀材料來幫助學生提高自身的仿寫能力。除此以外，教師也可以利用拓展閱讀材料作為學生的寫作素材，比如說教師應該仔細分析一些比較好的閱讀材料中的語言描寫，通過分析文章運用的寫作手法來深度剖析這些閱讀材料，從而讓學生在學習仿寫的過程中能夠運用寫作技法來完善自身寫作的能力，從根本上將讀寫進行有效的結合，提高寫作教學的課堂效果。

（五）鼓勵學生展現自我，發揮有效的想象力

學生在寫作文時必然會以豐富的想象力作為寫作的基礎，初中階段的學生能夠展開天馬行空的想象，也可以通過聯想來完成一些寫作主題。

例如，在教學九年級上冊第六單元的寫作《學習改寫》時，教師就可以鼓勵學生展現自我。改寫對于學生來說有一定的難度，與仿寫練習不同，改寫需要學生能夠充分發揮想象力，通過知識與想象的連接來完成作文寫作。根據這單元的寫作內容，教師可以引導學生對作文語言進行豐富的想象，將這些語言進行升華，并且將這些語言用到自己的作文上面。也可以讓學生對寫作內容進行想象，在寫作文時提前對需要寫的東西進行構思，這能有效減少學生寫作文思路連不上的情況發生。想象力對于初中階段的學生來說是一項比較寶貴的財富，因為隨著學生年齡越大，想象力會發展得越來越慢，所以教師應該把握住學生發展的時機，讓學生利用想象力進行更多的作文創作。

（六）增加師生互動頻率，鍛煉學生語言能力

師生之間的互動有利于學生鍛煉自身的語言能力。班級中總會有一些性格比較內向的學生，他們在學習的過程中與教師交流比較少，所以在作文寫作時即使無法理解教師所講授的內容，一般情況下也很少會與教師進行討論，這不利于學生今后的發展。

例如，在教學九年級下冊第四單元的寫作《學會潤色》時，教師就可以加強與學生之間的交流，在交流的過程中幫助學生學會潤色文章相關的內容。比如說，教師可以將一個有缺陷的句子呈現給學生，讓學生思考怎樣潤色這個句子才能讓它變得更加完美。在思考的過程中，教師可以引導學生積極討論，可以提出一些問題來引導學生展開交流，比如說提供給學生一些潤色的選項，潛移默化地引導學生將句子修改得更好。教師與學生交流的過程其實就能讓學生學會一些潤色句子的技巧，也能讓那些比較內向的學生參與到交流的過程中，讓學生在不斷探索時加強對作文寫作的理解，久而久之也能夠增加師生之間的親密度，從而幫助學生轉變學習的態度，讓學生更好地投入到寫作練習中。

結語

綜上所述，教師要想有效地開展初中語文作文教學，一定要從學生的角度來分析一些寫作的問題，并且通過一些有效的策略來幫助學生克服寫作的困難，從而從根本上解決學生的寫作難題，讓學生能夠游刃有余地進行作文寫作，既能提高學生的成績也能夠提高學生的文學素養。