新高考背景下思想政治課面臨的困境及對策

張以樸

摘 要：本文分析了新高考對思想政治課程的影響，闡述了思想政治課程存在的困境，如部分學生對政治學科存在認識誤區、新高考下政治學科的教學難度增大等問題，并提出了解決這些困境的對策，如發揮學生的主體作用、強化基礎知識教育、提高學生學習積極性等。以期能為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：新高考；思想政治課；困境；對策

思想政治課程在高中教育中扮演著越來越重要的角色。然而，在新高考背景下，思想政治課程的教學中存在一些教學困境。本文就新高考背景下思想政治課程所面臨的困境進行探討，并提出相應的對策。

一、新高考背景

（一）新高考政策對思想政治課程的影響

自2014年國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》以來，高考制度發生了重大變革，不僅改變了學生的學習方式，也對思想政治課程的教學產生了深遠的影響。在新高考政策下，學生可以從歷史、地理、政治等六門學科中自行選擇三門進行考試。有了選擇權學生可根據自身興趣愛好和個人優勢來進行科目選擇。學生可以根據自身需求和興趣選擇學習思想政治課程，而不再受傳統文理分科的束縛。提高了學生對思想政治課程的學習動機和積極性，他們可以依據自己的意愿來選擇學習能夠激發更大興趣和潛力的學科。

與此同時，新高考政策加大了對學生綜合素質的評價，除了傳統的語數外科目，學生還需要選擇一些選考科目。學生在歷史、地理、政治等學科中的表現都會直接影響到高考的成績和升學方向。這就要求思想政治課程的教學更加全面，不僅要注重學科知識的傳授，還要注重學生綜合素質的培養，推動思想政治課程向更加深入、廣泛、立體的方向發展。在過去，學生的學習目標主要是為了迎接高考，在課程教學中往往注重學生的應試能力。而在新高考政策下，學生的選科權和綜合素質的評價也會直接影響到高考成績和升學方向，意味著思想政治課程的教學目標也會更加多元化和靈活化。教師應順應新高考改革的教育背景[1]，要求教師更多關注學生的個性發展和興趣培養，培養學生的獨立思考和批判精神，使學生在思想政治課程學習中既能夠掌握學科知識，又能夠培養自主學習的能力和開放的思維方式，不斷提升與優化高中思想政治課的教學效果[2]。

（二）新高考背景下思想政治課程的地位和作用

新高考背景下，思想政治課程的地位和作用愈發凸顯，新高考改革旨在培養具有創新思維、實踐能力和社會責任感的人才。思想政治課程作為一門綜合性課程，涉及政治、經濟、文化等多個方面，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。新高考注重學科整合，而思想政治課程正是涵蓋了政治、歷史、倫理等多個領域的綜合性課程。通過學習思想政治課程，學生能夠更全面地了解國家的政治體制、社會制度以及國際關系，從而形成對復雜社會現象的綜合性認知。有助于培養學生的批判性思維和創新能力，使他們更好地適應未來社會的發展需求。新高考強調培養學生的社會責任感，使學生成為具有社會參與意識和公民責任感的公民。思想政治課程通過深入講解國家政治、社會經濟等方面的知識，引導學生關注社會熱點問題，激發學生對社會發展的興趣，并激發參與社會實踐的積極性。通過學習思想政治課程，學生能夠更好地理解國家發展的歷史脈絡，形成對社會責任的深刻認識，成為具有使命感和擔當精神的公民。

二、新高考背景下思想政治課面臨的困境

（一）部分學生對政治學科存在認識誤區

政治學科教學過于理論化或單一化，缺乏與實際生活息息相關的聯系。政治課程更側重于理論概念和歷史回顧，而忽略了如何將這些概念應用于當今社會現實的討論，難以將理論與實踐結合起來，學生可能感到政治學科與他們的日常生活脫節，導致對政治學科存在認識誤區。社會環境、家庭背景以及媒體對政治的呈現方式都可能導致了學生對政治的偏見或誤解。政治被視為復雜、枯燥乏味，甚至是與個人生活無關的領域。如果學生從小接觸到的政治信息缺乏多樣性和全面性，他們難以理解政治的廣度和深度，從而產生

誤解。

高考對學生未來的影響巨大，而某些地區或學校更注重學生的考試成績，而非對政治素養和思維能力的培養?？荚噷虻慕逃绞绞箤W生過度關注應試技巧，而非真正理解和探究政治學科的核心概念和意義。因此，學生只是為了應對考試而學習政治，而不是真正深入了解政治的內涵和價值。

（二）新高考下政治學科的教學難度增大

以往，政治學科的教學內容相對較為簡單，主要是一些基本的法律、憲法、黨史等知識點。而新高考下政治學科的教學內容不僅要求學生掌握更為豐富、全面的政治知識，還要求學生要對當前國內外政治形勢和發展趨勢有較深入的了解和研究。這對政治教師和學生提出了更高的要求，需要他們具備更加全面的政治知識和較強的理論分析能力，因此增加了政治學科的教學難度。政治學科一直以來都是一個涉及廣泛、內容復雜的學科，而新高考下對政治學科的考核更加突出了其知識的深度和廣度。學生不僅要了解政治理論，還要掌握各個歷史時期的政治事件、重要領導人、重大政治決策等，這對學生的記憶力和理解能力提出了更高的要求，也使政治學科的學習變得更加困難。在過去，政治學科的教學往往以傳授知識為主，而新高考更加注重學生的主動參與和實際運用。教師不僅要注重知識的傳遞，還需要設計更加靈活多樣的教學方式，引導學生參與到實際問題的分析和解決中，培養學生的實際運用能力。對于學生來說，不再是簡單記憶和背誦，而是需要靈活運用所學知識解決實際問題。

（三）部分教師對新高考缺乏清楚的認識

由于新高考制度的推出，教師需要了解和適應新的考試科目、考試形式和考試要求等內容。一些教師并未能充分掌握關于新高考的政策和相關文件，導致在制訂教學計劃和教學策略時存在盲點和誤區，無法很好地將教學內容貼合新高考的要求，影響學生的學習效果和應試能力。新高考改革是為了促進素質教育的發展、加強學生綜合素質能力的培養和提高學生學習的自主性和創新性。但一些教師僅僅停留在了解新考試科目和考試方式的層面，忽視了新高考改革的深層意圖和目標。認識上的短板導致教師教學內容和教學方法的選擇偏離了新高考改革的初衷，無法真正培養學生的綜合素質，只注重應試技巧和題海戰術，與新高考改革的宗旨背道而馳。新高考對思想政治課程提出了更高的素質要求，要求學生具備更全面的國家政治、社會、經濟、文化等方面的知識和素養。然而，由于部分教師對新高考改革的理解出現偏差，未能充分認識到新高考對思想政治課程的改革要求以及新的教學理念和方法，導致其難以將教學內容和教學方法與新高考改革的要求相匹配，無法很好地幫助學生全面提高思想政治素養，導致教學效果不佳。要解決這一問題，需要教育部門和學校加強對教師的政策宣傳和培訓，提高教師對新高考改革的理解和適應能力，幫助他們更好地指導學生，推動思想政治課程朝著更高水平邁進。

三、新高考背景下思想政治課教學策略

（一）發揮學生的主體作用

在新高考背景下，思想政治課教學要更加注重發揮學生的主體作用，學生作為教學過程中的主體，在學習中扮演著積極的角色，學生要主動參與課堂討論和思想交流，積極追求知識的獲取和思維能力的提升。教師應該通過改變傳統教學方式，讓學生成為課堂的主要承辦者，培養學生的自主學習意識和批判性思維，促使他們更深入地理解和掌握國家政策、社會現象和道德規范。如此一來，可以更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地服務社會和國家。在政治教學中，使學生成為主體需要營造更加自由民主的學習氛圍。傳統的思想政治課教學常常以灌輸教育為主，學生作為被動接受者缺乏參與感，不利于培養他們的自主性和創造性。因此，教師在教學中應該逐漸轉變角色，從知識的傳播者變為學習的引導者，給予學生更多的展示才能和發表觀點的機會。

發揮學生的主體作用需要結合德智體美勞全面培養的理念，在思想政治課教學中，教師應該注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生積極參與社會實踐，關注社會時事，豐富自己的社會閱歷。在教學中貫徹全面發展的教育理念，注重培養學生的批判性思維和創新能力，啟發學生獨立思考和理性判斷，從而使他們更好地適應現代社會的發展需求。通過以上教學策略的落實，學生的主體作用將能夠得到更好的發揮，使他們成為社會的積極建設者和思想政治的合格傳承者。

（二）強化基礎知識教育，提高學生學習積極性

新高考對思想政治課教學提出了更高的要求，要求學生在素養和知識層面都要有更深入的理解。新高考更加注重學科的深度和廣度，學生需要具備更為全面的素養。而在此背景下，強化基礎知識教育顯得尤為迫切。思想政治課作為一門既要關注思想觀念又要關注政治制度的學科，基礎知識的積累是學生深入理解社會、把握時事的前提。因此，教師要重新審視并強化思想政治課程中的基礎知識教育，教學方法也應該改變[3]，使學生在面對復雜社會問題時能夠有條不紊地運用基礎知識進行分析和解決。為了達到強化基礎知識教育的目標，教師可以建立系統完備的基礎知識體系，包括思想政治的核心概念、重要理論和實踐經驗。設計有機的知識結構，將不同模塊的基礎知識融入教學內容，使學生能夠系統性地理解和掌握這些知識。

除了強化基礎知識教育，提高學生學習積極性也非常重要。培養學生對思想政治的興趣是提高學生學習積極性的基礎。教師可以通過豐富的教學內容、生動的教學方式和實際案例的引入，激發學生對思想政治的濃厚興趣。使學生能夠更加主動地投入學習。在課堂中，教師可以通過提出開放性問題、組織小組討論等方式，引導學生深入思考和討論，培養學生的獨立思考和問題解決能力，提高學習的積極性。了解每個學生的學科興趣和學習風格，為學生提供個性化的學習支持，制訂個性化的學習計劃、提供有針對性的輔導和反饋等。建立良好的個性化支持體系，滿足學生的學科需求，使學生在學習過程中更加主動積極。

（三）教師要充分發揮主導作用

1.更新理念，深入研究課標精神。

新高考改革的宗旨明確提出要減輕學生的學業負擔，全面提升學生的綜合素質，具有可操作性和前瞻性[4]。而高中政治課程作為立德樹人的關鍵課程，承擔著培養學生綜合素質和思想政治素養的使命。在此背景下，教師應當更新理念，深入研究課標精神，更好地引導學生全面成長。傳統的教學理念往往側重于知識傳授，而新高考則更強調培養學生的創新能力、實踐能力以及團隊協作能力。在政治課教學中，教師應當摒棄單一灌輸的傳統教學方式，注重培養學生的分析思考能力，引導學生運用所學知識解決實際問題，進行探究和分享[5]。通過引入案例分析、討論等多元化的教學方法，讓學生在實踐中更好地理解和運用政治知識，培養他們的創新意識和解決問題的能力。

新高考對政治課程提出了更高的要求，要求教育者更加注重學科內涵和學科之間的融合。教師要準確把握課程的目標和要求。政治課程作為一門具有鮮明時代特征和社會背景的學科，要求教師在教學中緊密結合時事，引導學生關注國家政治、經濟、文化等方面的發展，培養學生對時事的敏感性和深刻的思考能力。通過引入相關案例和實例，可以使抽象的政治理論更加貼近學生的實際生活，激發學生學習政治的興趣。在新高考背景下，學生的學習更加注重個性發展和自主性。作為思想政治課的教師，應當通過合理設計教學內容和方法，引導學生深入思考，激發學生的學科興趣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學過程中，教師應當及時發現學生的問題和困惑，及時給予幫助和指導，確保學生在學科學習中不斷進步。

2.重視研究，不斷優化教學方法。

在新高考背景下，教師應當以學科理論研究為基礎，深入挖掘教材內容，結合時事發展和學生實際，不斷豐富和拓展教學內容，使之更貼近學生的認知水平和興趣點。通過對歷史文獻、學術論著和社會現象的深入研究，教師可以更好地把握教學內容的廣度和深度，為學生提供更加全面、深刻的知識體系和認識方法。同時，積極參與學科教學改革研究，關注學科發展趨勢和教學新理念，對教學策略進行深入思考和探討，為思想政治課的教學實踐不斷注入新的活力和動力。教師應結合課程特點和學生需求，靈活運用多種教學方法，如講授、討論、案例分析、課外閱讀等，倡導多元化的課堂教學方式，使學生在不同情境下能夠得到有效的啟發和引導。同時，教師還應關注學生學習方式的多樣性，根據學生的個性差異和思維特點，調整教學方式和節奏，激發學生的學習興趣和參與熱情，提高教學的針對性和實效性。

結束語

思想政治課作為學校教育中的重要學科，面臨著新高考改革后的困境，本文提出了解決這些困境的對策，以期能夠更好地滿足新高考政策對思想政治課程的要求，適應當今教育的需求。

參考文獻

[1]閆紅萍.新高考改革背景下高中思想政治課有效教學方法研究[J].試題與研究，2023（25）：40-42.

[2]黎艷花.新高考評價體系導向的高中思想政治復習課項目式學習探析[J].新教育，2023（23）：7-9.

[3]王東.新高考背景下的高中思想政治教學方法探究[J].教師，2023（21）：24-26.

[4]李秋華.新高考背景下的高中思想政治教學策略研究[J].教師，2023（7）：54-56.

[5]楊劍.基于試題的真實學習情境的創設與利用：以2022年高考思想政治試題為例[J].黑龍江教育（教育與教學），2023（2）：82-83.