高中音樂特長生視唱練耳教學實踐與探索

王子造

摘 要：為了保證音樂特長生在藝術專業考試中取得良好的成績，對于專業教師來說，應當結合考試內容進行針對性的教學。在藝術專業考試中，視唱練耳分數占比較高，因此，教師要注重音樂特長生視唱練耳能力的發展。鑒于此，本文首先闡述視唱練耳教學的概念，其次分析視唱練耳教學對于音樂特長生的意義，再次，結合當前存在的問題展開論述，最后，結合實際情況提出有效的實踐教學策略，以供廣大教師

參考。

關鍵詞：高中教育；音樂特長生；視唱練耳教學；實踐策略

高中音樂特長生視唱練耳教學的全面實施能夠培養學生音樂素養以及表達能力。隨著音樂教育的不斷深入，對于音樂特長生而言，必須具備扎實的樂理知識以及良好的視唱練耳能力，只有這樣，才能在藝術專業考試中取得良好的成績，才能不斷在練習和實踐中提升自身音樂素養。視唱練耳作為一種關鍵的訓練方式，目前已被廣泛應用。尤其在當下多元化的時代，對于音樂特長生而言，常常會受到大量碎片化信息的沖擊，而導致自身音樂專業能力發展不佳。音樂教育需要更加注重學生對音樂的深入理解和把握，確保學生音樂素養的發展。視唱練耳教學可以幫助音樂特長生突破僅僅停留在聽覺感知上的局限，從視覺和聽覺相結合的方式出發，提高學生對音樂的認知。因此，對于高中音樂教師來說，需全面培養特長生視唱練耳能力，不斷打造多樣化的視唱練耳教學實踐活動，促進學生高效學習以及音樂素養的發展。

一、高中音樂視唱練耳概述

視唱練耳主要是指學生通過觀看樂譜或聽到教師的示范之后，可以準確地用語言表達出樂曲的節奏、音高、音程的內容。這項技能對于特長生而言是必不可少的，有利于培養學生音樂感知能力和表演能力。通常來說，視唱練耳主要有以下幾個方面。如視唱訓練、聽音訓練、鋼琴輔助。視唱訓練主要是指學生通過觀看樂譜以及教師的示范，可以根據樂譜上的音符唱出相應的旋律，并培養學生音樂感知力，培養學生音準和音高掌握能力。聽音訓練主要是指學生通過聽教師或錄音的方式，能夠復述所聽到的旋律和節奏[1]。對于學生而言，高質量的聽音訓練可以提高學生對樂曲的整體把握能力。而鋼琴輔助則是指學生借助鋼琴等樂器進行視唱練習，以樂譜為基礎，在彈奏的過程中輔助自己更好地理解樂曲的結構和旋律走向，從而培養學生音樂能力。

二、高中音樂視唱練耳教學對特長生的意義

（一）提高學生音樂表演能力

音樂特長生不同于普通文化生，其將來主要走音樂藝術道路。因此，對于特長生而言，其自身必須具備良好的音樂素養，不斷發展綜合能力。在高中音樂教學中，視唱練耳作為主要的訓練方式之一，在教學中，可以通過視唱練耳的方式將視覺上所見的音符轉化為聲音，這種多元化的訓練方式，可以幫助音樂特長生準確地掌握樂曲的旋律和節奏。與此同時，在整個過程中，學生通過聽音樂，感受旋律和節奏的變化，可以更好地理解音樂作品的情感表達。在視唱練耳的訓練中，有利于提高學生聲樂表演技巧，使學生在樂器演奏中能夠更加靈活地把握音樂的表現力，從而交出滿意的答卷。

（二）培養學生音樂認知能力

在高中音樂課程中，通過視唱練耳的實踐教學，可以培養音樂特長生音樂認知能力。具體來說，在視唱練耳中，學生會接觸到視唱訓練以及聽音訓練，在這些不同的訓練中，學生便會學習到諸多與音樂專業有關的知識，并在視唱練耳中準確地辨別節奏、音高等音樂要素。與此同時，在學生具備良好的音樂基礎之上，還能夠通過這一訓練方式，做好對樂曲結構和風格的全面分析與理解。這種深入的音樂認知能力，不僅對于學習其他樂曲和音樂理論有著積極的推動作用，同時也能夠培養音樂特長生對音樂作品的理解能力。

（三）發展學生綜合素養

高中音樂特長生在未來或許會成為一名音樂教育工作者，或許會從事與音樂相關的工作，或許會成為一名專業的音樂制作人。無論哪種工作，都十分考驗音樂特長生的專業能力以及音樂素養。高中階段是學生學習和發展的關鍵時期，這一時期，在一定程度上決定著學生未來的學習以及發展。在高中音樂視唱練耳教學中，通過開展高質量的視唱練耳活動，可以強化音樂特長生專業能力，使其具備良好的音樂感知力、理解能力、表現能力，同時還能深刻感受音樂的內涵。使其在今后能夠更好地應對各種音樂上的挑戰，如考級考試、音樂創作、專業表演等不同的方面，這能夠為學生后期的學習以及音樂的發展奠定良好基礎[2]。從這一方面來看，視唱練耳教學對于特長生而言，不僅是音樂技能的培養，認識發展期，綜合素養以及認知能力的關鍵要素，這種綜合性的提升，對音樂特長生未來的音樂發展有著深遠的影響。

三、高中音樂特長生視唱練耳教學存在的問題

（一）教學方法需要創新

在高中音樂視唱練耳教學中，教師作為教學活動的設計者和實施者，其自身的教學理念以及教學方法在一定程度上決定著專業化教學的質量。就目前來說，雖然有部分教師會不斷創新教學方法，也會結合學生的實際需求豐富視唱練耳教學內容，但仍然有少部分教師過于注重理論知識的講解，以及視唱練耳教學進度，在開展教學活動時，沒有注重教學方法的創新與優化，采取傳統的教學方式，導致視唱練耳教學缺乏科學性和全面性，既影響音樂特長生的學習興趣，又不利于音樂特長生專業能力的發展。

（二）教學內容過于統一

每一名高中音樂特長生都有著不同的學習需求和學習特點，這是音樂特長生差異性的體現。為切實提高高中音樂特長生專業能力以及音樂素養，在教學實踐中，教師應當結合學生的實際需求、身心發展規律以及認知多個方面進行專業化、針對性教學，讓學生可以找到自身的不足，并進行知識的查漏補缺，從而實現音樂專業能力的發展。但就目前的教學而言，部分教師忽略了音樂特長生的個性化學習需求，在視唱練耳教學中，缺乏對學生個性化學習計劃和知識機制，導致學生在學習時難以得到針對性的指導和幫助。在這一情況下，影響著學生專業能力的發展。

四、高中音樂特長生視唱練耳教學實踐策略

（一）創新教學方式，提升教學質量

在高中音樂視唱練耳教學中，教師作為教學的主體，必須遵循與時俱進的原則，結合學生學習特點、學習需求、學習興趣等各個方面進行教學方式的創新。多樣化的教學方式在一定程度上可以提高學生學習效率，使學生全身心投入到專業課程學習中，有利于激發學生自主學習意識，促進學生音樂素養的發展[3]。不僅如此，教師若結合視唱練耳教學訓練內容選擇合適的教學方式，那么便能實現教學內容的豐富性，使學生沉浸于多種多樣的教學內容中，有利于提高學生學習興趣，增強學生學習能力。因此，教師需做好教學方式的全面創新。

本文以人音版教材為例，在高一音樂必修1《音樂鑒賞》課程中，第一單元《學會聆聽》對于學生視唱練耳能力的發展有著一定促進作用。比如：在學習《一杯美酒》時，作為一首維吾爾族民歌，有著極高的民族藝術色彩。這首歌曲節奏鮮明，旋律優美，具有典型的維吾爾族音樂風格特點，有利于培養學生視唱能力。整首歌曲是降A調，四二拍，在演唱時，要結合歌曲的內容以及背后所蘊含的情感，時刻保持奔放、熱情的情緒。在教學中，教師可以先借助希沃白板展示本首歌曲的簡譜，讓學生掌握該歌曲的基本旋律和音程。在此基礎上，由教師播放整首歌曲，并引導學生逐句逐節地用簡譜寫出歌曲旋律，以此幫助學生理解音樂的基本結構和旋律線索。在這一過程中，學生對歌曲已有了簡單的了解，學習起來也相對輕松。之后，教師便可借助音樂教學軟件，開展視唱教學。比如借助《練耳大師》，結合學生的學習需求，為學生提供針對性的學習內容，學生利用軟件進行針對性的學習，從而提高對整首歌曲的理解，提高對曲目旋律的準確把握，增強學生視唱能力。緊接著，教師便可讓學生進行實際演唱，如組織合唱團或者小組的方式進行集體演唱，以此培養學生視唱練耳實踐能力，讓學生在集體合唱中，與他人友好互動，并更好地理解整首歌的旋律、走向關系，確保學生音樂表達能力的協調發展。除此之外，教師還可以通過器樂伴奏的形式進行教學。讓學生在樂器伴奏的過程中進行視唱練耳，通過與不同樂曲的合奏，可以使學生更豐富地感受到音樂的層次感和聲部間的相互關系，從而培養學生音樂聽覺分辨能力。通過這些多種多樣的教學方式，可以全面提高學生學習興趣，豐富視唱練耳的教學內容，讓學生在課堂中始終保持著學習熱情，從而在實踐中不斷學習，更全面地掌握《一杯美酒》的旋律，在視唱練耳中感受音樂所表達的內容和情感，有利于發展學生音樂素養。

（二）實現個性化教學，豐富教學內容

在高中音樂特長生視唱練耳教學中，教師應當基于以人為本的教學理念開展教學活動。對于每一名音樂特長生而言，其在學習能力、學習基礎、學習認知等方面各不相同，有著極強的差異性[4]。在視唱練耳教學中，如若采取傳統的教學方式，必然會使學生進行統一性的學習，無法滿足每一名學生的學習需求，難以實現個性化教學。在這一情況下，便會降低學生學習效率，不利于學生視唱練耳能力的發展。因此，教師應當結合學生的整體情況進行個性化教學，以此豐富教學內容，滿足不同學生學習需求。

以人音版高一必修1《阿細跳月》為例。作為一首彝族歌曲，是彝族阿細人最具藝術神韻與民族精神的民族民間舞蹈代表，也是中國少數民族民間舞蹈的經典。本次欣賞課的教學目標是讓學生能夠全面地聆聽音樂作品，在音樂審美中獲得愉悅的感受與體驗；培養學生音樂感知力，讓學生在聽音樂的過程中可以分析樂曲的特點，辨別旋律的高低、快慢、強弱。為了全面實現個性化教學，提高視唱練耳教學質量，在實踐中，教師可以先了解每一名音樂特長生的音樂背景以及視唱練耳水平。對于音樂基本功較好的學生，可以為其提供較為復雜以及更快節奏的旋律練習。而對于一些音樂基本功一般的學生，可以從簡單的音程和旋律開始，讓學生循序漸進地進行學習。在此之后，教師可借助錄音的方式，讓學生進行反復聽唱，熟悉整首歌曲的旋律。與此同時，還可以為學生提供多個版本的演唱范本，學生結合實際情況選擇適合自己的版本進行模仿，以此提高學生視唱聽耳能力，讓學生在模仿的過程中找準旋律、節奏。為了保證每一位學生都能實現學習目標，教師可通過分層教學的方式，結合學生的音色特點、學習需求等，將學生分成不同層級，為每一層設計不同的視唱練耳任務，并進行針對性的輔導和指導，以此幫助學生更好地理解歌曲的旋律和情感表達[5]。另外，教師還可以為學生提供個性化的練習材料，給予學生在課堂中自由發揮的時間和空間，讓學生根據自身的興趣愛好以及實際特長進行創新和演繹，從而培養學生音樂感知力以及音樂表達能力，促進學生個性化發展。

（三）注重實踐反饋，促進學生全面發展

在高中音樂視唱練耳教學中，教師應當注重實踐與反饋，不僅要保證多種多樣的實踐活動的開展，讓學生參與到實踐活動中，在實際演奏的過程中應用視唱練耳技能，加深對音樂的理解和感受。還要為學生提供及時的反饋機制，如個人指導、小組討論等，幫助學生找到存在的不足并進行針對性學習，持續發展學生視唱練耳能力。

比如：在人音版高一音樂必修2《我和我的祖國》教學中，教師可結合這一歌曲打造多樣性的實踐活動。如合唱團排練。成立音樂特長生合唱團，指導學生學習《我和我的祖國》的歌詞和旋律，鼓勵學生在合唱排練中進行視唱練耳，讓學生在實際演唱中應用視唱練耳技能，從而提高學生音樂感知力。在這一過程中，學生會相互幫助，會根據演唱的質量、對節奏的把控、音準等方面進行相互討論，并不斷學習，以此加深對音樂的理解。與此同時，教師在學生進行合唱之后，可以讓學生嘗試著進行樂器合奏伴奏，要求學生通過視唱練耳掌握樂曲的旋律和節奏，感受整首歌曲所表達的情感和意境。在整個過程中，教師需要進行積極反饋，根據每一名學生的視唱練耳表現，進行針對性輔導，提供針對性的學習方法，讓學生在短時間內更好地掌握歌曲的旋律和節奏。為了培養學生自主學習能力，教師還可通過小組討論的方式，學生在相互交流的過程中分享視唱練耳心得體會，促進學生學習效果的提升。

結束語

總而言之，在高中音樂特長生的視唱練耳教學實踐中，教師不僅要注重學生專業技能的發展，還需關注學生音樂素養的形成，尤其是培養學生對音樂的理解和感受。在實踐中，教師應當不斷創新教學方式、結合學生學習需求打造個性化教學活動，豐富教學內容，并在開展實踐活動的過程中為學生提供有效的反饋機制，以此讓學生在專業的學習中，運用視唱練耳技能，深化對音樂的體驗與表達，使學生在自主學習中不斷糾錯，不斷成長，促進學生音樂素養的發展，使其成為具有良好創造能力以及扎實音樂素養的藝術人才。

參考文獻

[1]林志剛，陳珊美.提高和完善高中音樂特長生視唱練耳教學方式的策略分析[J].中國校外教育，2019（2）：2.

[2]江樂.高中音樂視唱練耳教學實踐與探究[J].東西南北：教育，2020（4）：1.

[3]陳美伶.夯實基礎 把握人聲：高中音樂特長生的聲樂教學探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：85.

[4]程博.高中音樂視唱練耳教學研究分析[J].國際教育論壇，2020，2（4）：197.

[5]江樂.高中音樂視唱練耳教學實踐與探究[J].贏未來，2020（4）：110.