淺析導入新課的幾種措施

周琛雯

新課導入是課堂教學的重要環節。它直接影響到學生對新知識的接受程度。教師應根據學生的實際情況和興趣愛好，采用多樣化的新課導入策略，激發學生的學習興趣，提高教學效果。同時，教師還應注重培養學生的主體意識，讓他們積極參與到新課導入的過程中來。本文將探討在高中英語教學中進行新課導入的策略，以期打破傳統教學模式，激發學生的學習興趣。

一、借助視頻資源導入，集中學生的注意力

相比于傳統的講解式教學，視頻資源更能吸引學生的注意力。視頻資源通常包含生動的圖像和聲音，能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺，從而提高他們的學習興趣。教師在新課導入環節使用視頻資源，可以讓學生快速進入學習狀態，從而提高課堂效率。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit1“Nature inthe balance”為例，本單元Reading 的主題為“The Amazonrainforest：a natural treasure”，介紹了亞馬遜雨林的生態多樣性。在本篇文本的新課導入環節，教師可以巧借多媒體設備播放亞馬遜雨林的紀錄片，以動態、直觀的方式，讓文本內容不再枯燥。視聽兩者的結合有效地集中了學生的注意力，調動了學生參與課堂學習的積極性。學生通過觀看紀錄片，可以快速了解亞馬遜雨林的生態環境，感受其生物的多樣性，激發對文本的探索興趣。在播放完視頻后，教師設計導語：“Next， I will lead everyone to read the text and takea look at how the author introduces the Amazon rainforestin the text.”引導學生閱讀文本內容，為閱讀教學做好鋪墊。

二、利用插圖導入，引導學生預測文本內容

插圖作為一種直觀的視覺元素，可以有效地幫助學生理解文本內容。教師可以在課堂導入環節展示插圖，貼合文本內容的插圖可引導學生預測文本內容，幫助學生提前感知文本內容，激發他們的學習興趣。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊Unit 4“Living with technology”為例，本單元Reading 的主題為“Artificial intelligence：friendly or frightening？”，圍繞著人工智能的主題展開。教材中為本篇文本搭配了多張插圖。在新課導入時，教師就可引導學生觀察插圖，預測文本內容，提高學習效率。如圖：

教師提問：“Can you predict what the text tells byobserving the images？”有的學生觀察第一張圖片猜測：“I think it tells the application of artificial intelligencein playing chess.”，還有的學生從第二張圖片中預測：“I think it tells the application of artificial intelligencein daily life and the convenience it brings to peopleslives.”。通過引導學生觀察插圖預測文本內容，教師可以營造良好的學習氛圍，激發學生探究文本的欲望。

三、巧用問題導入，發散學生的思維

教師在新課導入環節通過提出富有啟發性的問題，引導學生進行思考，可以達到發散學生思維的目的。啟發性的問題能夠快速吸引學生的注意力，調動學生的思維，激發學生的求知欲，使學生在課堂上保持積極的學習態度。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 2“Lets talkteens”為例，本單元Reading 的主題為“Strangers underthe same roof？”，本文是一篇關于青春期少年與家長關系的雜志文章。學習這篇文章可以幫助學生了解這種緊張關系的成因和處理辦法。該篇文本的主題與學生的生活息息相關，教師在導入環節可通過設計問題引導學生回憶自己生活中的場景，激起學生進行表達的興趣。如：“What aspects do you think you exhibitduring adolescence？ What troubles does adolescencebring you？ Do you think adolescence should betreated correctly？”教師通過貼合文本主題和生活實際的問題，極易營造良好的課堂氛圍，同時也能激發學生對文本的興趣，使得學生對接下來的課堂學習充滿期待。

總而言之，新課導入是英語教學的重要環節。它是打開學生興趣之門的鑰匙。教師應該充分利用視頻資源、精美插圖、啟發性的問題，以激發學生的學習興趣，從而提高他們的學習效果。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰高級中學）