賞識教育在小學語文教學中的意義與策略分析

◇甘肅省臨夏州東鄉族自治縣五家鄉馬場小學·楊小斌

我們中華上下五千年的文化是非常值得每個學生去深入了解、學習、研究和探析的，小學語文的文化教育不僅包括課本知識的講解，賞識教育也是小學語文課堂教學中的重要內容。歷史文化不僅包括課本上的基礎知識，它還包括品格教育。

小學語文是對學生展開賞識教育的重要媒介，教師要注重小學語文課堂賞識氛圍的創設，注重學生課堂學習狀態的活躍，幫助學生提升文化素養的同時建立生活自信。教師要給學生樹立一個正確的認知觀，讓學生對自己有一個正確的認知，通過賞識教育讓學生更加喜歡自己，通過賞識教育讓學生更加完善自己。教師要讓每個學生在小學語文的課堂上都有所收獲，讓每個學生的課堂狀態在小學語文的課堂上都能變得更加投入，最大限度發揮小學語文多方面的教學功效。

一、分析小學語文課堂教學中的問題

隨著我國教學水平的不斷增強，小學語文的授課質量不斷提升，教學設備不斷完善，教學模式不斷優化，小學語文的授課內容變得越來越豐富，授課成效也逐漸彰顯了出來。但是在部分小學語文的課堂教學中還是存在一些問題，如部分小學語文的課堂授課模式過于老舊，教師的授課思維過于傳統，課堂的學習氛圍過于枯燥、沉悶、無趣，學生課堂的學習狀態不夠飽滿，部分教師沒有認識到賞識教育在小學語文課堂教學中的重要意義，教師沒有充分理解經?？滟潓W生、表揚學生的重要性，這導致部分學生在生活中不夠自信，對自己沒有一個充分的了解，出現了一定程度的自卑心理。賞識教育在小學語文的課堂教學中有著極其重要的教育意義，教師要把賞識教育真正帶入到小學語文的課堂教學當中。

二、探究賞識教育在小學語文教學中的應用策略

（一）給學生合理的夸贊和表揚

人們都喜歡聽贊美的話語，小學生更是如此，夸獎的話可以讓學生更有學習激情，賞識教育可以讓學生變得更加陽光、更加樂觀、更加自信。賞識教育對教師授課成效的提升有著極其重要的幫助，恰到好處的夸贊對學生而言是一種很大的激勵。小學階段的學生非?？是蟮玫街車说目隙?，身邊人的鼓勵可以很大程度上提升學生的學習行動力，它可以讓學生的學習思維變得更加敏捷，但是教師不能對學生展開過度的表揚，過度的夸贊只會在小學語文的課堂上出現一種南轅北轍的教學成果，它有可能讓學生在無形之中產生一種自負心理，教師的賞識教育是為了讓學生發現自己的優點，讓學生更加喜歡自己，最大限度消除學生的自卑心理，而不是為了讓學生過度自信。過度的夸贊不僅不會讓學生認清自己，還會讓學生的自我認知變得更加模糊，教師要掌控好夸贊的尺度，充分理解賞識教育的內在含義，讓賞識教育發揮它最大的教育意義。

比如，在進行部編版小學語文一年級上冊識字部分第1課《天地人》的講解時，教師就要將賞識教育充分融入到這堂課的課堂教學當中。這是學生升入小學后的第一堂語文課，也是教師和學生的第一次課堂交流，教師要在講課過程中努力發現學生的優點，對學生進行及時的肯定和夸贊，及時對學生提出表揚，這種表揚可以很大程度上調動學生的課堂狀態，帶動學生對小學語文的學習興趣。學生的學習興趣提升了，學生的課堂收獲率也就增強了，教師的授課成效自然也就顯現出來了。在小學語文的課堂教學中開展素質教育是非常有教育意義的，將賞識教育帶入其中是非常有必要的，教師給學生講解文化知識的時候要注重對學生生活品格的培養，學生的性格對學生未來的發展有著極其重要的影響，自信在某種程度上可以增強學生迎難而上的勇氣，讓學生變得更加勇敢，賞識教育對學生素質品格的提升有著極其重要的幫助，教師要在思想上重視賞識教育的課堂融入。

（二）通過互動對學生展開賞識教育

互動是教師在小學語文的課堂上開展賞識教育的法寶，課堂互動可以很大程度上提升教師對學生的了解程度，教師可以通過和學生的課堂互動去了解學生的優缺點，在溝通的過程中對每個學生進行不同程度的夸贊和表揚。課堂互動可以很大程度上縮短教師和學生的距離，它不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以讓教師的賞識教育更加順利地開展和進行。高質量的課堂溝通可以讓學生積極主動地靠近教師，讓教師更加了解學生生活中的樣子，教師要充分抓住這些機會去放大學生的優點，通過這種方式對學生展開賞識教育，突出學生在課堂的核心地位。教師要在小學語文的教學中充分融入“以人為本”的授課理念，幫助學生提升學習成績的同時提升品行素養，教師要讓學生成為課堂的核心人物，一切以學生多方面素養的提升為前提展開教學，最大限度地通過課堂互動對學生展開賞識教育，幫助學生建立生活自信。

比如，在進行部編版小學語文二年級下冊口語交際《長大以后做什么》的講解時，教師就可以與學生展開一次充分的課堂交流。剛開始討論這個問題的時候，學生可能答不出來自己未來想做什么，他們可能相對“懵”，教師可以在這個時候讓每個學生都講一下自己的特長，讓每個學生都講一下自己擅長的項目。學生如果不好意思講，或者根本找不出自己的優點，教師可以給他們做一些引導，對這部分學生給予最大限度的鼓勵?！氨磉_能力強”“聰明好學”“文筆好”“懂禮貌”“尊敬師長”“關愛同學”“道德素養高”等等都可以成為教師夸贊學生的亮點，教師可以通過這種口語交際對學生展開語文課堂上的賞識教育，通過賞識教育去拓寬學生的自我認知程度，教師要讓每個學生都更加認清自己，敢于表達自己的優點，在課堂上學到很多課本以外的文化知識。

（三）加強對因材施教的重視程度

不同的學生擅長不同的科目，不同的學生有不同的課堂狀態，不同的學生有不同的自信程度，因材施教是教師在語文課上開展賞識教育時最好的“助推官”。根據每個學生的特長對學生展開不同方向的夸贊是一種非常高質量的授課模式，這種教學方式是非常有意義、有必要的。教師要讓賞識教育變得更加有“針對性”，讓課堂的夸贊變得更加“準確”，讓每個學生都能接收到真正貼合自己情況的課堂表揚。小學語文包含生字默寫、造句、閱讀、寫作等多方面內容，大部分學生在學習的過程中可能都有自己薄弱的環節，在語文這門學科上也都有自己擅長的方面，部分學生可能認識的生字比較多，部分學生可能漢字寫得非常漂亮工整，部分學生的閱讀技巧可能掌握得相對牢固，部分學生的寫作思維可能相對嚴謹，部分學生的寫作文筆可能相對突出，教師在講解這些內容的時候要對每個學生展開準確的賞識，對每個學生表現出正確的夸贊。賞識教育是在對學生的優點進行激勵和拓展，它是對學生的進一步提升，教師要重視賞識教育在小學語文課堂教學中的重要應用，把鼓勵式教學的授課理念真正應用到小學語文的課堂教學中，充分認識到因材施教開展課堂的重要性。

比如，在進行部編版小學語文三年級上冊第二單元習作《寫日記》的講解時，教師就可以抓住每個學生的日記亮點對學生展開不同方向的表揚。每個學生的日記內容不同，寫日記的方式不同，字跡工整度不同，教師可以在批改作業的時候分別找出每個學生的日記亮點，對于字跡非常清晰的學生、教師可以著重表揚一下他們的書寫；對于日記寫作格式非常標準的學生，教師可以重點表揚一下他們的寫作格式；對于寫作內容非常豐富的學生，教師可以夸贊一下他們的寫作能力。教師要在課堂上主動尋找學生的優點，小學生的性格大多相對敏感，他們非常在意老師對他們的課堂評價，這個階段的學生非常關注老師的微表情、老師的眼神和老師的課堂動作，語文課上學生的表現確實重要，但是教師的表現也非常關鍵，教師的行為方式會影響學生的心理發育，教師的賞識教育可以讓學生保持自身優點的決心變得更加堅定，所以，要提升學生進一步完善自己的意識，要在小學語文的課堂上最大限度地融入賞識教育，在日常的賞識教育中去關愛和鼓舞每一位學生。

三、創新賞識教育的教學模式

（一）對“差等生”多多鼓勵

每個班級都有一些所謂的“差等生”，每個班級都有一些成績相對落后的學生，大部分成績落后的學生都不太自信，對“差等生”提出鼓勵是幫助“差等生”變成優等生的基礎和前提，這些“差等生”也有他們自己的優點，也是非常優秀的孩子。當學生犯了錯的時候，教師不能只是一味地批評，一味地批評可能會讓學生產生一種逆反心理。教師既要對學生展開一定程度上的批評，讓學生認識到自己的錯誤，又要多給這些學生一些鼓勵，通過鼓勵的方式引領學生改正自己的錯誤，通過思想教育帶領學生走向良性發展的道路。教師最終要讓犯錯的學生改正自己的錯誤，讓犯錯的學生修正自己的行為，通過鼓勵式教育讓課堂的授課成果“事半功倍”。教師要注重課堂上的鼓勵方式，鼓勵是教師語文課上的重要授課環節，賞識教育可以讓學生變得更加自覺，可以讓學生主動提升自己，教師要在小學語文的課堂中充分融入賞識教育。

比如，在進行部編版小學語文二年級下冊第四單元第15課《古詩二首》的講解時，教師就可以將賞識教學的授課理念帶入其中。古詩需要學生掌握的知識點相對較多，作者的文化背景、古詩的生字詞、古詩的翻譯、古詩表達的思想感情、古詩給人們傳遞的道理，這些都需要學生去深刻地理解和掌握。對于一些語文功底相對差勁或者文章記憶力相對薄弱的學生，他們很難快速地掌握這些繁雜的知識點，教師在講完《曉出凈慈寺送林子方》和《絕句》這兩首古詩之后，可以在課堂上對學生展開一次小測，通過小測去考察一下學生對于這兩首古詩的學習情況。教師如果發現部分學生的掌握情況非常糟糕，課堂收獲率非常低，教師就要加大對這部分學生課堂狀態的關注程度。教師可以告訴學生“別氣餒，只要你課下多花些時間，多努力，你也可以學得很好，慢慢來，別著急，老師相信你”，這是一種非常有效的鼓勵。學生經過自己的努力取得了進步之后，教師要對他們提出夸獎，告訴他們“你真棒，努力就會有收獲，繼續加油”，教師的肯定可以很大程度上增強學生的學習自信感，讓學生變得更加滿足，學習的動力得到很大程度上的增強。

（二）注重賞識教育氛圍的課堂營造

課堂的賞識教育氛圍可以很大程度上提升小學語文的授課水平，部分小學生的性格可能相對內向，課堂上不太敢發言，他們自己有疑問也不敢在課堂上舉手表達，賞識教育的授課氛圍可以讓學生在課堂上變得更加活躍，它讓學生的進步速度得到提升。賞識教育可以讓小學語文的學習氛圍變得更加輕松，教師對學生的賞識可以讓學生的學習心理得到慰藉，學生非?？释玫浇處煹睦斫夂完P愛，教師三兩句的夸贊可以讓學生的學習欲望得到很大程度的增強，它可以讓學生更加深入地鉆研小學語文的課本知識，可以讓學生看到自己的進步，教師要在意識形態上注重賞識教育學習氛圍的課堂營造。

比如，在進行部編版小學語文一年級上冊第四單元口語交際《我們做朋友》的講解時，教師就可以給學生創設一種賞識教育的學習氛圍。教師可以讓每個學生都當眾介紹一下自己，講一下自己的性格優勢，教師可以組織學生開展一次夸贊其他人的課堂教學，通過這種方式增強學生表揚他人的意識，通過這種方式去增強小學語文課堂學習的賞識氛圍。學生在夸贊其他同學的過程中也會收到其他同學對自己的夸贊，這可以讓小學語文課堂上賞識教育的授課氛圍變得更加濃厚，教師要注重小學語文賞識氛圍的課堂創設，和學生融為一體，讓每個學生在課堂上都能得到充分的尊重和表揚，讓每個學生都能身心健康地長大。

（三）組織學生開展課堂演講

演講是鍛煉學生多方面能力、增強學生自信程度的“助燃劑”。演講可以讓學生更加認可自己，學生演講之后的喜悅情緒可以讓學生更加相信自己，它對學生自信的建立有著極其重要的影響。教師要把賞識教育充分融入到小學語文的課堂活動當中，通過演講比賽對學生展開歷練，幫助學生建立自信心和對自己的信任感。在小學語文的課堂中開展演講比賽有著重要的教育意義，它對教師賞識教育的順利開展有著非常大的推動作用，教師要加強在演講比賽中對學生展開賞識教育的重視程度。學生演講過程中的吐字、演講的情緒、演講的內容都可以成為教師夸贊學生的亮點。教師要充分認識到在小學語文的課堂中加入賞識教育的重要性，讓每個學生在課堂中都能得到足夠的表揚和夸獎。

比如，在進行部編版小學語文一年級下冊第三單元第5課《小公雞和小鴨子》的講解時，教師就可以組織學生開展一次以小動物為主題的課堂演講。學生演講時教師要努力抓住每個學生的演講優勢，學生演講結束之后，教師要對每個學生的演講進行總結和評價，在評價的過程中對學生進行夸贊，通過鼓勵的方式給每個學生提出一些改良性的建議。進行關于小動物的演講可以在某種程度上提升學生對小動物的了解程度，教師可以通過這次演講比賽對學生展開保護動物的課堂教育，給學生講一些生活中保護小動物的行為，通過學生的演講對學生進行動物知識的科普。將賞識教育融入到小學語文的演講比賽中可以很大程度上提升小學語文的授課成效，它可以讓學生學到很多課本以外的知識，讓學生的學習欲望得到增強，提升學生“優化”自己的意識，教師要重視通過演講展開的賞識教育。

結語

綜上所述，在小學語文的課堂中開展賞識教育對學生自信的培養有著極其重要的教育意義，教師要讓賞識教育真正走入小學語文的課堂教學，最大限度通過賞識教育去改善學生的行為品格讓學生在學校中能夠簡單快樂的長大，讓每個學生的性格能變得更加活潑。