高?！?0”后大學新生入學教育對策研究

吳佳澄

（廣東工業大學先進制造學院，廣東 揭陽 515200）

新生入學教育是大學生思想政治教育的重要內容，是學生教育管理工作的第一步，有助于新生適應大學生活、樹立正確三觀、確立人生目標，對大學生健康成長成才有著至關重要的影響?，F如今，高校新生基本均是“00后”，是在網絡信息時代里成長起來的新生力量，思想觀念和行為習慣發生了重大變化。高校傳統的“課程化”“學習型”新生入學教育內容逐漸無法滿足新生的需求，這就要求高校教育工作者要把握新生群體特點，轉變教育觀念，優化新生入學教育模式，提升實效性。

1 “00后”大學生的思想行為特點

“00后”的孩子是出生在21世紀的新中國公民，成長于中國移動網絡時代。前幾代人的努力為他們創造出了良好的物質條件，并且多是計劃生育的“421家庭”，即四個老人，一對夫婦，一個孩子，自小備受寵愛與關注?，F如今，“00后”是大學新生主角，他們具有以下鮮明的思想與行為特點。

1.1 個性鮮明、自我意識強

“00后”的孩子多是計劃生育的“421家庭”，即四個老人，一對夫婦，一個孩子，自小備受寵愛與關注，注重個人特色的培養，養成了多以自我為中心的思維習慣，個性鮮明，自我意識較強，集體意識較弱。

1.2 思維活躍、創造能力強

被稱為“網絡原住民”的“00后”大學生們，日常學習與生活都和互聯網息息相關，他們熟練使用互聯網進行信息獲取、人際交流、知識輸出，享受著互聯網帶來的便利、新鮮，思維敏捷活躍，對多元文化認同度高，對新鮮事物的接受能力與二次創造能力極強，善于用圖片、視頻的方式記錄生活、輸出觀點。

1.3 獨立性與辨識能力較弱

“00后”大學生生活在物質條件較好的環境里，家庭、學校、社會對教育的重視不斷增強，尤其是在中學教育中，家校聯動密切，通過微信家長群暢通父母與老師溝通機制，通過“家校通”等軟件實現學生出入校門第一時間告知父母。父母對孩子的學習、生活甚至職業規劃照顧得無微不至，導致大學生獨立性與辨識能力較弱。

1.4 奮斗意識與勞動能力較弱

“00后”大學生在剛入學時多處于缺少方向的迷茫和困惑狀態，對自己的未來缺少清晰規劃，對與高中授課方式完全不同的大學授課方式不適應而產生不知所措，又受互聯網帶來的不良影響，容易選擇“躺平”“擺爛”而缺乏奮斗意識。此外，“00后”大學生成長環境較好，在獨立生活和主動勞動能力上的鍛煉極少，實踐動手能力較弱。

2 高校新生入學教育的現狀及不足

高校開展入學教育的目的是幫助新生在入學后快速實現從“高中生”到“大學生”的角色轉變，更好地適應社會發展的需要。我國高校入學教育存在以下的現狀及不足。

2.1 教育時間合理性不足

當前，大部分高校的新生入學教育受限于種種因素，均采用高密度、集中的短期學習方式，基本都在入學第一個月內結束，沒有一定的連續性。新生剛開始進入大學狀態，入學教育就“戛然而止”[1]。在這種短期“填鴨式”入學教育中，新生往往未能將知識充分吸收、理解、運用，效果不佳。

2.2 教育對象針對性不足

高?，F有入學教育模式未充分考慮“00”后大學生在思想、心理、社交能力等方面與“90后”大學生的區別，“00”后新生個性更加鮮明、思維更加活躍，對于傳統的理論教學參與積極性不高，學習效果不好。其次，不同高校在新生入學教育上也往往采用“通用模板”，容易忽視不同專業學生的群體特性。

2.3 教育內容層次度不足

高校新生入學教育的內容一般包括參觀校園、軍事訓練、開學典禮、安全紀律教育、校史介紹、心理健康教育等方面，以理論講解為主。大部分高校的入學教育并未體現內容的層次性，繼續采用經驗主義開展新生入學教育，對于學生關注的人際交往、環境適應、校園管理、學業指導、專業發展等問題涉及不深，難以解決學生面臨的核心問題，導致很多新生未能及時實現從“高中生”到“大學生”的角色轉變，甚至需要花費一學期到一學年的時間來適應大學生活。也存在個別新生暫緩到校報到的情況，線上觀看直播效果不佳，入學教育的缺席也埋下了適應困難的隱患。

2.4 教育方式豐富度不足

高校傳統的入學教育模式主要是各式理論講座，在課室、禮堂等室內場地進行一場場主題宣講，學校單方面地向學生灌輸知識，氣氛嚴肅、師生互動不足，學生往往感到枯燥乏味，喪失學習熱情，“左耳進右耳出”，達不到預期效果。其次，部分高校在入學教育中設置參觀校園環節，新生浩浩蕩蕩“游園”，走馬觀花，結果是除了三點一線的“宿舍-食堂-教室”以外，對其余校園環節熟悉度幾乎為0。

3 高校新生入學教育的改進對策

高校通過全盤統籌，研判新生群體特點，設置“短期集中+長期浸潤”的入學教育模式，完善教育內容、豐富教育方式，提升新生入學教育的實效性。

3.1 整合資源、全盤統籌

高校新生入學教育不是單純學工隊伍的工作，需要學校統一指揮、各個部門統籌參與，凝聚整體合力，進而實現“全員育人”。

（1）建立新生入學教育專題工作組，納入學生工作部、團委、宣傳部、教務處、圖書館、保衛處、校醫院等部門，對入學教育的各方面進行綜合研究，從多種角度為新生提供服務[2]。具體來說，學生工作部是新生入學教育的主要負責與執行單位，團委負責新生團員教育管理方面，教務處進行教學管理與學分制度培訓，圖書館組織信息檢索培訓與入館體驗，保衛處與校醫院分別在安全教育和健康教育方面提供服務。

（2）建立輔導員-班主任-新生學長的協同工作隊伍，新生入學教育落實落細。提前選配新生班主任、選拔優秀的學長學姐擔任助理班主任（也稱為新生學長），并進行系統的培訓，規范化班主任工作職責，精準定位助理班主任的角色，發揮輔導員的教育管理能力、優秀專任教師的學業專業指導能力、優秀朋輩的模范引領作用，與新生建立緊密的溝通機制，保證新生的教育引導與人才培養工作。

3.2 研判教育對象、完善教育方案

不同高校制定的校級層面新生入學教育方案，雖然全面豐富，但屬于普適性教育，缺乏一定的針對性。各二級學院應該根據自身學院的特色、學生的特點和學習生活中遇到的問題適當調整新生入學教育內容。比如不同學院在學生教育管理方面獎懲措施不同，專業發展道路與學生成長規劃都大相徑庭，這些都需要在新生入學教育過程中跟學生講透、講明白[3]。

3.3 合理分配教育時間

首先，高?？蓪⑿律雽W教育前置，在暑期建立新生咨詢群，通過輔導員、助理班主任（新生學長學姐）對新生及家長的各類學習與生活疑惑進行答疑解惑，及時發現新生的需求以便及時調整完善入學教育方案。其次，開學第一周進行集中理論教育，完成基本的教育內容，隨后在軍訓期間進行愛國主義教育，學期中進行穿插進行榜樣引領教育、愛校榮校教育等，并結合學習進程組織學業指導，實現新生入學教育的時間合理分配，提升成效。

3.4 完善教育內容

（1）適應教育：輔導員召開專業大會、年級會議，班主任組織新生班會，雙管齊下進行校園生活基本介紹，引導新生樹立正確的交往觀，調整心態、主動適應新環境。新生學長發揮主觀能動性，策劃組織新生班級破冰行動，融入自我介紹、游戲互動等環節，讓新生快速認識彼此、建立友情。其次，組織新生參觀校園，結合“打卡”或者定向越野的方式加快新生熟悉校園環境。

（2）安全教育：“00”后新生主要通過網絡獲取信息、人際交流，也善于利用網絡表達自己的想法。在現實中，信息技術和網絡空間的快速發展遠遠超過了網絡監管法律法規的完善速度，并且大學生思想單純，社會閱歷較少，容易被網絡詐騙、校園貸等不法分子盯上。高校輔導員結合班會、講座和實際案例，講道理、擺事實，加強對學生網絡安全教育的宣傳教育[4]。其次，理工類學校、學院要組織實驗室安全主題講座，重點強調實驗室的基本操作規范以及安全隱患，敲響警鐘，避免危險發生。高?；臼侨∷拗?，大部分新生是第一次離開熟悉的環境與家人到外地長期居住，缺乏防盜防騙、交通安全意識，因此高校通過制作宣傳手冊、推文傳播等方式強化安全教育，保障學生人身安全。

（3）健康教育：首先是心理健康教育，通過課堂知識教學、團體輔導活動、心理普查等多種形式的心理健康教育活動，能夠使新生在輕松愉快的氛圍中度過步入高校的適應期。其次是青春健康教育，通過邀請專業人士舉辦講座分享、案例分析，科普基本的生理健康知識，讓新生學到書本上、課堂上難以學到的知識，懂得自尊、自重、自愛。

（4）愛校榮校教育：開展“愛校榮?！敝v座、專題班會、知識問答、演講比賽、參觀校史館活動，營造愛校榮校氛圍，增強新生校園榮譽感與歸屬感。

（5）理想信念教育：通過“思政第一課”開展理想信念教育，結合軍事訓練開展愛國主義教育，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識青年的使命與擔當，激發奮斗進取精神。

（6）學業指導與專業發展教育：專業帶頭人系統性介紹專業情況，回答“專業學什么、做什么、未來是什么”三大問，幫助新生正確認識專業，明確學習目標、學習路徑。

（7）勞動教育：高?？稍趧趧咏逃碚撜n程基礎上，通過植樹、校園清潔等方式進行實踐教學，引導新生深刻體驗“勞動最光榮”的成就感，有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

3.5 豐富教育形式

（1）發揮朋輩教育優勢：據中國青少年研究中心調查報告顯示，當面對心理問題時，79.8%的大學生選擇向朋友傾訴的方式尋求疏導。因此，入學教育通過高年級優秀學生的朋輩教育作為調節方式符合新生心理發展需要，在生活環境、學習方式、人際關系、心理問題等方面進行交流、指導，使教育者和受教育者認同“朋輩教育”，提升朋輩互助的可接受性，增強入學教育的感染力[5]。擔任新生助理班主任的同學基本是品學兼優、思想政治素質高、學生工作經驗豐富的高年級優秀學長，通過相似的經歷幫助新生解決問題，激發新生奮斗進取精神，擔當了輔導員思想政治教育工作的協助者的角色，強化了新生入學教育的成效性。

（2）鼓勵參與式、體驗式教育：“00后”新生樂于接受新事物，參與式、體驗式教育融入入學教育中，通過情景模擬與活動體驗，以學生為中心，發揮學生主體作用，使學生在自由與開放的特定環境中，親身感受入學教育系列活動傳遞的認知、心理、思維、能力等各方面的變化。在體驗式教育中，學生不再是單一接受外在灌輸，而是作為教育的主體，通過個人新舊經驗的結合與反思，不同領域的體驗與探索，強調學生的自主性學習與探究，發揮學生的主觀能動性，利于學生的創新思維培養與個性化發展，使學生更好更快融入新的校園文化中[6]。

（3）線上線下相結合：通過QQ群、微信、微博、易班搭建更多元的新生入學教育平臺，幫助新生適應大學生活、掌握校園訊息。比如組織新生學習學生手冊，并借助易班平臺進行考試，以賽促學，幫助新生更快更好地掌握學生手冊相關內容。靈活調動多方資源，通過直播的方式邀請優秀校友進行分享交流，打破物理局限。

4 結論

“00后”大學新生具有個性鮮明、自我意識強，思維活躍、創造能力強，獨立性與辨識能力弱，奮斗意識與勞動能力較弱的特點，高校通過整合資源、全盤統籌，研判教育對象、完善教育方案，合理分配教育時間，完善教育內容，豐富教育形式的措施能有效解決傳統入學教育模式的不足，幫助大學新生順利完成角色轉變，為大學生的健康成長成才打下堅實的基礎，實現全員全方位育人，落實高?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕?。