基于Roblox平臺的少兒編程課程設計與實踐初探

趙詩怡，謝 鑫，龍慶平，廖婧嵐，譚治業，范鵬珍

（湖南文理學院，湖南 常德 415000）

互聯網技術的蓬勃發展，催生了很多基于“數字化”的新型就業崗位，同時大量傳統的工作崗位被人工智能取代。社會對具有數字化創造（以下簡稱為“數創”）能力的人才需求量增大，編程對于數創能力的培養具有重要作用，編程教育需要從“娃娃”抓起。

少兒編程主要面向6～18歲的青少年開展編程教育，通過編程啟蒙、可視化圖形編程等人工智能基礎內容的學習，培養學生邏輯思維、計算思維和解決問題的能力，是提升學生信息技術核心素養和創新能力的重要手段[1]。在當今數字化時代，其重要性日益彰顯。

1 我國少兒編程教育現狀

1.1 國家政策支持

黨的十九大報告提出要加快教育現代化，指出要發展素質教育，辦好網絡教育。國家《“十四五”數字經濟發展規劃》指出要推進中小學信息技術課程建設，發展多元化人才培養模式[2]。二十大報告強調，要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。編程教育是信息技術教育的重要內容，在強調教育信息化、數字化的政策背景下，少兒編程教育行業具有較大成長空間和潛力。

1.2 市場前景廣闊

國家出臺“雙減”政策并落地實施，學科類培訓市場縮減，少兒編程及少兒藝術教育等非學科類教育培訓迎來機遇。少兒編程相關企業近年注冊量飛速增加，2019年和2020年的注冊量最多，分別為222家、177家。2021年前8個月，我國少兒編程相關企業注冊量為102家，同比增長5.2%。2020年中國少兒編程學習人數達244.5萬人，較2019年增加了64.6萬人，同比增長35.91%，2021年1月～10月中國少兒編程學習人數達302.1萬人[3]，學習少兒編程的人數逐年增加。

1.3 區域分布明顯

筆者研究發現，少兒編程教育相關企業集中分布在沿海城市且明顯被高收入家庭所青睞。原因可能是沿海部分省市高考試點引入編程，這些地區經濟發達且具有教育先發優勢，家長們更能便捷地了解到教育改革和未來人才需求的趨勢。比較而言，中西部特別是農村地區經濟發展相對緩慢,導致農村學校的可持續發展受到影響，造成農村地區與城市地區孩子的教育起點存在較大差異。編程教育這種尚未全面鋪開的新型教育方式，在農村地區更是鮮為人知。

2 基于Roblox平臺的少兒編程課程設計與實踐

羅布樂思（Roblox）是世界最大的多人在線游戲創作平臺，它既是一個在線娛樂平臺，又是一個可以激發想象力和創造力的教育工具。其提供集多種功能于一體的免費開發工具，可供學生構建3D世界、腳本作品，在線發布作品。其目標用戶是青少年，開發工具的使用難度不大，類似于“我的世界”的創造模式，基本不需要編程基礎。

調研發現，早期少兒編程以BASIC、LOGO語言為主，這些語言由于功能單一和命令編寫復雜難記等特點，很難在青少年群體中推廣。Scratch軟件出現之后，實現了鼠標拖動程序塊、搭積木式編程，能讓青少年輕松入門[4]，因此在各類編程教育模式占據了領導地位。

目前市場上大多數少兒編程教育平臺普遍存在價格高昂、普及率低、內容趣味性不強、課程互動性差等問題。針對這些問題，就教學內容而言，筆者團隊基于羅布樂思免費開發工具，教授零部件組裝、場景搭建、宏觀故事背景構建、簡單程序代碼編寫等內容，讓孩子們通過課程學習，學會運用程序運行方式自主思考問題、解決問題，能夠從無到有設想出完整的游戲創意方案，再親自動手設計游戲，充分激發孩子們對編程學習的熱情。

通過對各類少兒編程教育模式特征的分析，從教學方式方法角度，筆者團隊基于羅布樂思平臺，明確學生主體地位，采用傳統知識講授與引導式教學相結合，倡導分組教學，進行合作式、探究式學習，增加學生參與度，最終達到能夠讓學生獨立自主設計完整全套游戲的課程目標，提高少兒編程思維啟蒙和教學效率，培養學生的創新思維和能力。

2.1 教學內容

基于羅布樂思軟件功能的全面性，可以進行三種類型的教學：純娛樂游戲類、答題通關類、計算機語言類。

2.1.1 純娛樂游戲類

純娛樂游戲類是指玩家僅通過移動游戲角色到指定位置，或者做出相應動作即可達到通關條件的游戲。因玩法簡單，筆者團隊將其作為教學第一階段目標。通過讓學生體驗不同類型的游戲，激發學生親自動手設計游戲的興趣，引導其找準最感興趣、最有想法的一款游戲，充分發揮想象能力，從場景搭建、特效選擇、游戲效果等方面提出策劃方案，經過老師的指導，在羅布樂思平臺著手設計純娛樂游戲。例如：鯊口求生、我的餐廳大亨等。

2.1.2 答題通關類

答題通關類的游戲設計教學針對不同年齡段孩子的接受能力和知識水平，由老師給出相對特定的游戲設計背景，再提供多類型題目充當輔佐工具，引導學生思考每個環節如何進行，每道題設置在哪個位置較為合適，形成一種任務推動式的科普類游戲。例如：逃離消防局，在一幢別墅內，通過進入每個房間觸發不同的答題指令，根據答題情況觸發場景火情特效，通過生動的游戲來使玩家掌握一定的消防知識。通過答題通關類的游戲設計，潛移默化地引導孩子們養成勤于思考的好習慣。

2.1.3 計算機語言類

羅布樂思軟件將常用的代碼做成拖拽包，操作者只需要移動拖拽包到目標位置，就能運用特效效果實現游戲潤色，這樣就大大降低了使用簡單的游戲效果都需要編寫復雜代碼的操作難度。但是，對培養數創思維和提升編程能力來說，編程語言的學習必不可少。不僅要讓學生學會正確選擇拖拽包內容，更需要讓學生能夠看懂拖拽包中的代碼，為此，筆者團隊也提供了C語言和C++編程語言的基礎教學，從程序特點、輸入與輸出、結構化程序設計等多個小板塊著手，讓學生能夠讀懂代碼內容，進而能夠自己嘗試編寫簡單代碼。

2.1.4 教學模式

信息技術的發展推動以廣播電視系統為載體的遠程教育逐漸向網絡系統教育轉移，在線教育成為遠程教育的主要形式[5]。所以基于羅布樂思軟件的教學采用的是線上線下相結合的模式。

（1）線下教學。筆者團隊在實踐中進行過一對一、一對二、5～8人小班教學和20～25人的大班教學。未來條件更加成熟后，可根據家長和學生的要求進行個性化定制教學，且對每一個學生進行建檔跟蹤，每次授課均安排一名授課老師和一個助教老師，保證課程質量。

（2）線上教學。線上教學通過兩種方式進行，一是提供錄播課，按照64課時的教學內容，每周兩次，一次理論課，一次實操課；二是在線教育在釘釘、騰訊會議等平臺進行直播課教學，根據學生需求和空閑時間安排班級，每個班級安排一名授課教師和一名班主任，課后還將安排專門的咨詢老師在線為學生答疑解惑。

2.2 課程設計

以筆者團隊設計和教授的純娛樂游戲——羅布樂思“蹦蹦跳跳”為例。

2.2.1 教學內容

指導學生使用羅布樂思平臺制作不同道具方塊，移動調整方塊布局，完成初始模型搭建，再運用軟件中的拖拽包工具，完善內容，添加系列游戲效果，完成游戲設計。

2.2.2 教學目標

讓學生了解羅布樂思游戲的類型和玩法，掌握使用平臺制作器進行游戲制作，學會加入復活點、陷阱、強化效果豐富游戲，形成闖關條件。同時，讓學生能夠讀懂簡單邏輯語句，正確選擇拖拽包工具，搭建游戲模型；在游戲模型搭建的過程中，增強團隊合作能力、動手操作能力、激發創新思維、培養創造能力、提高對編程學習的興趣和積極性。

2.2.3 教學重點

道具方塊的移動、縮放操作，特效效果的設計與制作。

2.2.4 教學難點

制作器的操作方法，拖拽包中的代碼對游戲特效運行的作用。

2.2.5 教學過程

（1）創設情境，趣味導入。課前五分鐘進行“蹦蹦跳跳”游戲試玩并解說，提前準備好小彩蛋，在試玩過程中對這些彩蛋進行提問設置，最先舉手回答的前三名同學獲得彩蛋獎勵，鼓勵學生積極探索，激發學生學習樂趣，導入課程。

（2）團隊合作，搭建模型。教師將學生分成四人小組，結合情景引導學生對方塊模型的外觀、功能進行探索和討論，讓學生區分普通功能方塊與特效功能方塊，嘗試使用工具拖拽包進行搭建、構造自己所想的功能方塊，指導學生使用特效進行游戲的進一步開發創作。整個過程中，引導學生采用小組合作的方式，完成一分鐘游戲設計，搭建簡易模型。

（3）組內交流，完善提升。各小組就設計的初步成果進行組內交流，暢所欲言提出修改建議，并就存在的問題向老師尋求幫助，對初步成果進行進一步完善提升。

（4）作品展示，總結評價。各小組上臺展示“成果”，小組間相互評價，根據互評結果選出前三名，教師對獲得前三名的小組給予獎勵，再對每組作品進行深入點評。最后，對本節課的內容進行總結。

3 教學實踐過程中存在的問題及對策

3.1 問題

3.1.1 生源問題

筆者在志愿教學實踐中發現，愿意選擇參加少兒編程教育的家庭仍然只停留在高收入家庭，高收入的家庭更加注重孩子綜合素質的發展，中低收入家庭往往會忽視孩子綜合素質的發展，而農村家庭更甚。他們缺乏對編程游戲的真正了解，“游戲=玩物喪志”的固有印象使得家長們不愿意讓孩子接觸計算機和編程，導致孩子缺乏對編程課程的了解和興趣。生源不足和已有生源對課程理解水平參差不齊，使得教學難度有所增加。

3.1.2 師資問題

目前少兒編程教育面臨教師數量不足、教學能力水平有限等問題。能夠在“游戲”中教導青少年編程、有專業技能的教師更是少之又少，再加上目前缺少編程相關教師的資格認定標準，使得符合學生和家長要求的少兒編程專業教師不多，師資力量較為匱乏。

3.1.3 教學問題

在實際教學中，我們發現青少年對于傳統教學方法進行的編程知識教育普遍存在難以理解、接受度低等問題，并且保持課堂活躍性時長較短，專注力高峰出現在自己上手實際操作的教學內容上。同時，由于缺乏生動有趣的同步教材和足夠的操作練習設備，學生學習積極性受到影響，學習效果也大打折扣。

3.2 對策

3.2.1 加強宣傳，擴大生源

首先，多種渠道進行宣傳。通過注冊網站、建立微信社群、利用短視頻平臺進行宣傳，以吸引更多潛在用戶。其次，制作錄播教學視頻。制作充滿“游戲趣味”的課程視頻在自媒體平臺推送，吸引部分學生和家長關注和加入，然后以老帶新進行班級、團隊擴張，達到招生目的。再次，開設在線試聽課程，科普編程相關知識和技能，邀請家長和學生一同參加試聽，吸引流量、擴大市場。

3.2.2 選拔培訓，完善師資

目前我們的教師團隊是由在校大學生組成的兼職團隊。未來要選拔對計算機、編程、青少年教育具有濃厚興趣的師范、計算機相關專業人才（最好獲得教師資格證）來充實師資隊伍。有意向的教師經過報名、培訓和考核之后，才能參與羅布樂思少兒編程課程的設計開發。同時建立教師評價和成長機制，定期進行教學質量檢查和教學技能培訓，以提高教師教學水平。

3.2.3 改進教法，提高效率

筆者團隊采用的教學方法主要有“解說演示法”“設計教學法”和“實踐練習法”。例如：教師通過設計簡單方塊游戲，在介紹方塊的設計與實操中解說圖形和代碼，采用更符合青少年認知、更貼近生活的“親近式”教學方法，適當增加學生自主操作時間，爭取讓每一個孩子都能真操實干，實現“融入式”教學，更好地了解學生學習情況，指導學生完成學習任務，提高學習效率。

4 結語

基于羅布樂思平臺的少兒編程課程，將編程和游戲結合，符合青少年的興趣和認知結構，有助于激發其學習的主動性和探索的積極性。日后實踐中還需加強宣傳、擴大生源，注意解決教學內容專業性和趣味性有機融合的問題，合理設置教學難度，完善師資力量，改進教學方法，讓更多的青少年有機會接觸編程，并在學習編程中增強獲得感，將來成為數字化時代的“弄潮兒”。