藝術設計教學中的圖像輔助教學改革對策

袁曉東

（鄭州航空工業管理學院藝術設計學院，河南 鄭州 450045）

由于計算機的發展，在給人們工作生活帶來便利的同時，也給藝術設計領域帶來了福利。相較于傳統手工繪畫計算機的圖像輔助教學更加便利、高效且制作更加規范，為藝術設計專業提供了更加直觀的視覺效果，改變了藝術設計專業的工作方式，為設計師提供了更加廣闊的發揮空間。

1 圖像輔助教學的必要性

關于圖像教學美國著名建筑師、設計師保羅·拉索這樣描述：“圖像教學作為一種文獻記錄方式，從最初的方案設計、初步設計、合同附圖以及到最后的施工圖案都能清晰記錄，圖像輔助作用除了能夠直觀地反映事物效果，更能直接促進設計思維的變革”。圖像輔助教學也會根據受眾不同的特點和需求定制，個性化較強。

1.1 有利于提高學生的認知能力

藝術設計專業較為復雜且綜合性較強，每個人對于藝術的理解不同，審美也會不同。僅靠口述無法準確表達自身對于藝術的理解，因此圖像輔助教學的方式直接將直觀的設計圖和設計細節展現在學生面前，這樣有利于增強學生的認知能力。學生在參考圖像進行學習時，老師可以針對性的提出問題：你認為這樣的設計風格是參考了哪一種設計？這樣的設計有什么設計寓意和設計理念？受眾對于這樣的設計會有多大的接受度？如何讓受眾接受這樣的設計……通過給學生提問并解答，一方面可以了解學生的想法，另一方面也可以幫助學生更全面直觀地獲取圖像中的信息。而學生帶著這些疑問去分析圖像，可以有效地增加藝術設計知識，在分析和解答的過程中可以不斷地強化認知能力，加深對藝術設計專業的感性認識和專業素質的培養。除此之外，計算機圖像輔助教學也可以在教學過程中起到輔助作用，更好的幫助學生理解并學習新知識。

1.2 有利于提高學生的思考能力

通過圖像輔助教學這種直觀的方式，對于藝術設計專業來說是一個有效提升專業能力的方法。比如學生會將自己的設計想法和設計方案融入圖像中，很好地培養了學生的思考能力，可以更快地掌握藝術設計的發展規律。例如：學生在學習不同的設計風格時，可以通過觀察圖像來分析思考，這些設計風格有什么相同之處？造成這些設計產品風格相同的原因是什么？最初這種風格的設計來源是什么？如今為什么會演變成另一種模樣？在圖像中找出風格不同的兩種設計產品，分析他們的不同之處。選擇你認為更能被廣大受眾接受的風格是哪一種？原因是什么……通過圖像分析，學生可以獲取許多藝術設計專業的知識，在提升學生思考能力的同時也方便之后的學習。

1.3 有利于提高學生的運用能力

圖像輔助教學對于藝術專業的學生來說可以提高學生的運用能力。首先圖像輔助教學可以有效地提升學生使用圖像工具的技術水平，通過這項技能可以更直接地掌握藝術設計知識，提高學生的運用能力。在圖像輔助教學中，教師可以從多個角度引導學生進行思考。通過觀察圖像中的設計風格、設計細節，然后結合理論知識進行圖像分析。傳統的藝術設計都是通過書本知識進行學習，并通過文字的形式來描述該產品的設計理念和設計特色，該方式對于初學階段的學生來說效果較為顯著，可以促進學生對藝術設計專業有一個初步的理解。但是隨著學生技能的不斷提升，學生有了自己對于藝術的理解，傳統的文字教學就不利于學生個性的發展。圖像輔助教學的出現，讓學生能夠更好地將理論知識與實際生活相結合，提高了學生的運用能力。

2 當前藝術設計教學現狀

隨著時代的發展，人們更加注重精神追求，對于藝術感較強的產品也有自己的看法。對此，藝術領域也應綜合不同學者的看法，結合當下情況進行改革。

2.1 思想觀念陳舊缺乏創新

隨著科學技術的發展，人們對于技術的運用更加嫻熟，人們通過互聯網獲取信息更加廣泛。因此，要求也越來越高。在藝術領域同樣會出現這類問題，人們不斷接收全新的知識，藝術設計專業的教學目標也在不斷變化。然而據了解，目前各高校的藝術設計專業教學內容仍然沒有改變。導致學生所學知識無法適應當代社會的發展需求，對學生的就業造成不利影響。由于目前設計專業教師的教學理念仍然停留在傳統的教授階段，學生在面對新知識時會出現無法理解的情況。藝術設計專業屬于變化較快的綜合學科，時刻都會出現全新的理念。傳統的藝術設計教材可選擇性較少，沒有及時更新。如果碰到新內容還需要教師去了解、學習、磨合然后才能教授給學生，這樣就會出現周期過長、時效性較差的現象，對于學生的發展影響較大。所以，需要不斷地對教學內容進行革新，這樣才能適應當前藝術設計的發展，保證教學工作順利展開。

2.2 教學方式無法適應新形勢變化

雖然當前我國的教學環境和教育設施都發生了翻天覆地的變化。但是，高校的教學方法還會受到傳統教育的影響，教學過程中還呈現出教師為主、學生為輔的情況。為了能夠更快地完成教學任務，只好采取這種“灌輸式”教育方式，當然并不能完全否定這種教學方法。20世紀70年代之前，我國高等教育采取的都是這種“精英教育”，這種方式曾經在短時間內有效地提高了學生的審美和文化素質。但是隨著時代的進步，人們的審美在不斷發生變化，知識也在不停地創新，所以之前的“精英教育”就無法適應現在的教育方式。一味靠死記硬背的方式了解藝術設計相關的知識點，始終無法接觸到藝術的核心內容，并且也只能了解到一些表面知識，不利于提升自己的專業水平和能力。其次，評價方式也較為落后。一直以來我國藝術設計專業都是采取考試的方式來檢驗成果。雖然能夠提高學生的應試能力，但是無法提高其應用能力，學生的知識還停留在表面，無法獨立思考，這樣就會降低學生的創新能力和探索能力。

2.3 教學與實際相脫離，運用能力較低

藝術設計專業相較于傳統的藝術專業而言融入了設計因素，內容更加豐富，這對傳統的藝術專業是一大挑戰。為了讓學生更好地適應該內容，各高校將藝術設計專業融入了傳統文化知識，不僅繼承了我國的優秀文化，也在藝術領域進行了創新和發展，推動了我國教育工作的發展。藝術設計專業作為一門實踐性很強的學科，大部分藝術作品的來源都是來自生活中的細節，而最終的教學成果也應惠及生活的方方面面。但目前來看，我國高校的藝術設計專業出現的普遍問題就是藝術成果難以落實到生活當中。在教學過程中，教師對于藝術專業采取的教育方式依舊以書本為主，導致學生無法和實際相結合，教學成果無法外化于行，這不僅不利于提高學生能力水平，而且也不利于其進行專業創新。

2.4 教學課程單一缺乏特色

目前藝術設計專業普遍存在的問題就是課程設置單一，主要體現在專業的基礎課程和專業設計課程在內容上沒有延續。我國目前的教育模式還是“三段式”，教學內容更是按照之前的教育計劃按部就班，而國外早已進入了市場型的教育模式。專業的藝術院校仍然是這樣的情況，更不用說綜合院校。對于藝術設計知識，各個院校采用的都是統一的教學大綱和教材，并且部分院校的專業設計教學也是從其他院校中借鑒而來。課程設置及課程內容普遍缺乏創新，沒有自身獨特的風格。為了改變這一現狀，就需要不斷了解該專業的前沿課程，不斷在原計劃中增添內容，改進創新。在教材的選取上也要多結合西方國家的專業知識，也可以直接使用西方先進教材，這樣才能不斷完善知識體系。除了專業課程，藝術設計還應多開設一些選修課程，為了增加學生的興趣，必須使選修課在設置上與必修課的數量相當，這樣才能避免課程資源的浪費，在更大程度上開闊學生的眼界，讓學生能夠更加充分地了解該專業的前沿發展狀況，豐富并完善知識體系[1]。

3 如何發揮圖像輔助教學在藝術設計專業中的作用

藝術設計專業目前存在的問題嚴重制約了學生的全面發展。為了改變現狀，現如今加入了圖像輔助教學。新技術的加入為藝術設計專業的發展注入了新的活力。利用好科技的作用，能夠更好地推動藝術設計專業進步。

3.1 利用圖像教學發揮學生想象能力

藝術設計專業對于學生的想象力、發散思維要求較高。一件優秀的藝術作品一定不是通過復刻和臨摹而出名，靠的是作者獨特的藝術見解和豐富的想象力，將一些看似毫無關聯的事物結合到一起，創作出為世人稱贊的藝術作品。有些人也將這種想象力稱作天賦。天賦對于藝術創作會起到一定的作用，但是依靠目前的科學技術，對于人們口中所謂的天賦并不是毫無辦法。藝術設計是一門包容性很強的學科，在現在的教學手段中，已經逐漸從原來的理論教學轉變為現在的發展教學，更加注重開發學生的思維和想象力，促使學生迸發更多的藝術靈感。圖像教學的出現就起到了很好的促進作用。在教學過程中，教師會使用更加直觀的圖像方式，向學生展示優秀的作品。通過圖像分析，學生會從中產生更多的創作靈感和獨特見解。而這些想法的迸發就是促進學生專業進步的奠基石。通過圖像教學可以引導學生學習國內外優秀設計案例，拓寬視野，并從中積累經驗，為以后的創作打下基礎。

3.2 加強圖像教學和藝術教學相結合

目前圖像教學已經融入藝術設計專業中，但是使用率還有待提高。大部分藝術設計制作中，用到最多的繪畫工具有噴槍、馬克筆、鴨嘴筆、不同肌理的紙張、美工刀、剪刀等，這些工具對于學生而言就像是一個小型實驗室[2]。但是這些工具對于提高學生實踐能力的效果并不大。從作品的準確性、規范性、專業性上來說也有待提高。而圖像輔助教學設計就能很好地解決這些問題，不論是室內設計、平面設計還是視覺設計，都能很好地滿足學生的需求。不僅可以減少實踐訓練的時間，還可以提高設計的準確性。同時還能減少藝術作品的設計時間。所以，要加強圖像教學和藝術教學的結合力度，共同推進藝術作品的創新。

3.3 培養學生圖像利用能力

引入圖像教學之后，給藝術設計專業帶來了許多便利。但是部分學校只重視計算機硬件的投入力度，對于相關的輔助教學工具并不重視。比如：彩印機、數碼采集設備、掃描儀等。學生只會上機操作軟件，在實際工作中并不會操作。在實際的教學過程中，一定要做到“教、學、做”三合一的原則[3]，教師要使用正確的教學原則教會學生使用計算機圖像軟件，對于學生而言，簡單的書面學習是不夠的，計算機軟件應用是一門實操型課程。要不斷進行練習和實踐，才能真正掌握該軟件的核心功能，才能將所學知識應用到藝術設計專業中。教師除了可以利用簡便的教學方法教會學生使用各類計算機設計軟件之外，必要時也可以結合實際的工程項目，對學生進行指導。根據實際的項目情況，充分利用各類軟件，不僅可以增加學生的成就感，也可以強化學生的專業知識，提升學生的綜合能力。

3.4 加入圖像元素共建特色課程

藝術設計專業之所以缺乏創新，和該專業的課程設置有關。自從將圖像輔助教學引入到藝術設計專業中，就應加大對圖像輔助設計軟件 PHTOSHOP、AUTOCAD、3DS MAX、Illustrator、CorelDRAW等內容的學習，要加強專業核心課程和專業基礎課程的銜接，增設選修課的內容，如圖形創意課程、招貼設計課程、包裝設計課程以及廣告創意課程，讓學生在學習專業知識的同時能夠充分擴展學生的其他知識與技能，以保證前后所學知識的連續性和銜接性[4]。圖像輔助軟件的學習是對專業核心課程和專業基礎課程的有效擴充。只有做好兩者的有效銜接，才能充分鼓勵學生將創新思維、創新設計理念、構思思路，結合圖形圖像等設計輔助軟件進行藝術設計制作與創作，將創意思路有效地體現在作品中。圖像輔助教學的加入，讓藝術設計專業的課堂更具特色，學生的興趣也會增加，是一種有益的嘗試。

4 結語

隨著時代的發展，計算機技術也趨向成熟，與不同的專業也有所聯系[5]。在藝術設計專業中，不論是創作風格還是表現方式等都和傳統藝術不同，有了計算機軟件的加入，使藝術設計專業得到了飛速的發展，并且也成了最受歡迎的藝術創作方式。作為藝術設計專業的老師更應早日革新觀念，深刻認識到計算機圖像輔助教學對于藝術設計專業的重要性。在講授藝術設計理論知識的同時，應該結合實踐，確保教學設備為學生所用。既能提高學生理論知識水平又能提高學生的學習興趣。面對藝術設計專業的變革，身為教師應積極接受該專業新的發展路徑。計算機圖像軟件的應用對于學生來說，在實踐能力和理論知識方面都是一個較大的提升。學生也應該積極配合教師，在老師的指引下不斷地總結經驗、提升創新能力、提高軟件應用能力，共同推進專業的進步。