中等職業學?！肮そ尘瘛迸囵B路徑分析研究

宋維超 張云強

（東營市技師學院，山東 東營 257091）

中等職業院校是為社會輸送高素質技能型人才的重要平臺，在深入推進中職學校教育教學改革的過程中，培育學生工匠精神成為人才培養的重要方向。在圍繞中職學生工匠精神培養狀況進行深入調查的情況下，筆者認為當前中等職業學校在工匠精神培育方面仍然存在諸多問題，缺乏良好校園文化支持、課堂教學活動趣味不足、實踐活動組織形式單一等問題普遍存在。為此中等職業學校必須將培養學生工匠精神放在重要位置，營造適合工匠精神的良好校園文化氛圍，多角度出發推動人才培養機制的全面優化。

一、中等職業學校培育“工匠精神”的必要性

1.落實立德樹人根本任務的基本要求

立德樹人是中等職業學校人才培養工作的根本任務，提高學生德育品質，促進學生綜合素質發展成為現階段中職學校人才培養的重要開展方向，在圍繞工匠精神對學生進行教育和指導的過程中，學生能夠養成良好的職業道德，在成長過程中有效提高綜合素質。此外，職業道德作為工匠精神的重要組成部分，其本身在立德樹人方面有著重要的價值和作用，將專業教學和道德品質培養結合在一起從而有效突出中等職業院校人才培養的特點，在落實立德樹人根本任務的同時，增強學生的就業競爭力。

2.促進學生職業技能發展的有力支持

中等職業學校在人才培養方面有著獨特的定位，高素質技能型人才是中職學校人才，培養的根本方向在圍繞工匠精神對中職學生進行教育和指導的同時，中職學校能夠對學生產生直觀的思想沖擊，在幫助學生樹立遠大的職業理想抱負同時，真正推動學生職業技能的持續強化。工匠精神中包含著對專業技能孜孜不倦的追求，在開展工匠精神培育工作的同時，中職學校能夠有效推動學生職業技能的持續強化，無論是專業相關的基本技能，還是實際生產勞作中所需的創新能力，這些都能夠在工匠精神培育中得到有效強化[1]。

3.增強中職學校綜合競爭力的重要保障

隨著我國教育事業的飛速發展，中等職業學校之間的競爭也在不斷加劇，人才培養質量是中等職業學校綜合競爭力的重要表現，在圍繞工匠精神對中職學生進行教育的同時，中職學校人才培養質量能夠得到顯著提升，在激烈的競爭中能夠取得一定的優勢。培養學生工匠精神與中等職業學校人才培養目標高度契合，在工匠精神培育效果得到充分保障的情況下，中等職業學校在人才培養方面的整體表現，能夠得到社會各界的認可。

二、中等職業學?！肮そ尘瘛迸囵B存在的問題

1.缺乏良好的校園文化支持

校園文化對中職學生的影響是直接且深刻的，目前許多中等職業學校在工匠精神培育方面缺乏良好的校園文化支持，雖然能夠結合職業教育的相關要求，對學生職業技能做出相應的培養，但是在工匠精神的培育方面做出的嘗試和努力仍然較為有限，這在一定程度上影響到了工匠精神的培養效果，同時也對中職學生思想價值觀念的轉變產生了一定的負面影響。當前中等職業學校在工匠精神培育方面只是強調課程教學中的思想觀念融入，而沒有真正貫穿于中職學生成長的全過程，在校園文化建設方面的投入仍然較為有限，在文化生活和休閑娛樂方面的校園活動較為豐富，但是與工匠精神之間的結合不夠緊密，這就導致校園文化的育人價值和功能很難得到全方位的凸顯，中職學生在成長過程中的思想觀念可以得到及時轉變。

2.課堂教學趣味性略顯不足

課堂教學是學生接觸和培養專業技能的重要平臺，在現階段的中等職業學校人才培養工作中，許多教師對課堂教學的組織方式缺乏創新形式，教師能夠根據中職學生的認知規律開展多元化的教育活動，但是并沒有真正做好對工匠精神培育方面的全面融入，這在一定程度上限制了中職學生對工匠精神的深入探索，不利于學生學習能力的發展。許多教師只是處在高高在上的姿態對學生提出相應的要求，而沒有真正考慮到中職學生的個性化發展，一味地強調說教而忽略了與學生之間的互動，這就導致課堂整體氣氛較為沉悶，學生在接觸專業知識的同時很難實現學習觀念的及時轉變，課堂教學活動的趣味性難以得到全面提升。

3.實踐活動組織形式單一化

強化學生實踐能力是保障中職學生專業素養得到有效提升的關鍵，在圍繞工匠精神培育目標，對中職學生進行教育和指導的過程中，實踐活動的育人價值和功能不容忽視，為此中等職業學校必須格外關注對實踐教學的深度，落實在實踐中強化學生的職業技能。但是目前許多中職學校在推進實踐教學方面的投入仍然較為有限，一方面體現在實踐資源配置不夠齊全，另一方面則體現在教師對實踐活動組織形式缺乏創新，在二者的影響下，中職學生在實踐活動中的學習體驗不夠全面，他們很難真正基于實踐強化職業素養，也無法在實踐活動中獲得深層次的認知與感悟[2]。通常來說，教師只是圍繞專業技能對中職學生提出相關要求，而沒有真正考慮到實踐活動對中職學生帶來的積極影響，一味地關注教材中體現的實踐能力，而忽略了對中職學生思想價值觀念的引領，最終導致實踐活動的指導價值和意義難以得到，充分凸顯中職學生在這個過程中的實踐體驗不夠全面。

4.校企合作目標缺乏統一性

校企合作是中等職業學校人才培養的重要管理政策，通過學校和企業之間的有效合作，企業的用人問題能夠得到有效解決，中職學校在人才培養工作中同樣能夠利用多元化的資源?，F階段的校企合作機制仍然較為僵化，通常只是在就業服務以及頂崗實習等方面進行合作，而沒有真正做好對校企合作目標的有效統籌和規劃，中職學校在校企合作方面希望借助企業資源提升中職學生的職業能力，并且為中職學生提供鍛煉實踐技能的平臺和空間，企業則強調通過校企合作獲取人力資源，并且以創造企業經濟效益為目標，對中職學生進行管理，由于二者之間的目標不夠協調，統一導致校企合作的推進效果，受到一定的限制和影響，在工匠精神培養方面，企業的推動作用難以得到有效體現。

5.社會環境不利于工匠精神培育

自改革開放以來，我國社會主義市場經濟建設取得了令人矚目的成就，但是目前許多社會不良言論，對中職學生的價值觀念產生了一定的沖擊，社會環境中對中等職業教育重視程度不高的問題仍然存在，這在一定程度上影響到了學生的學習態度，同時也在某種程度上影響了工匠精神的培育效果。舉個例子，當前許多企業為了追求經濟效益，在生產加工方面存在偷工減料的情況，一味地追求經濟價值，而忽略了對工藝以及產品的持續優化，導致企業生產質量受到較大影響，中職學生在日常生活中接觸到的社會新聞以及使用的產品，容易產生潛移默化的影響社會不良環境的負面作用，下許多中職學生對工匠精神的重視程度并不高，在求學生涯中很難以工匠精神引領自身的學習。

三、中等職業學?！肮そ尘瘛迸囵B的有效路徑

1.圍繞工匠精神營造良好校園文化氛圍

有效突出校園文化對中職學生工匠精神培育的重要價值和作用，政治學校必須組織多元化的校園文化建設活動，從東站精神培育的角度出發為中職學生提供參與校園文化活動建設的平臺和空間，并且基于有針對性的宣傳和引導，真正幫助中職學生加深對工匠精神的理解，確保每位學生都能夠在工匠精神培育中獲得深刻的啟發。

從校園文化宣傳的角度來看，中等職業學?？梢岳脤W校內部的校報櫥窗官方網站，微信公眾號等平臺宣傳技能專家的先進事跡，通過樹立良好榜樣，讓中職學生更好地了解工匠精神的內涵，通過對職業相關的技能專家故事的深入學習，讓中職學生產生更加深刻的認知和理解。從文化活動的角度來看，中職學?？梢試@職業道德的主題，在校園內部開展演講、征文比賽等文化活動，鼓勵學生主動了解職業道德相關的先進案例，而且在學校搭建的平臺中實現自我展示，為中職學生提供素質發展的重要平臺，并融入工匠精神的相關活動內涵。從校園文化布置和裝飾的角度來看，根據中等職業學校的實際辦學條件，應當充分利用好校園建筑實訓場所以及課外活動場所等具有宣傳價值的平臺，學生提供了解大國工匠人物的平臺，并且專門設置相應的宣傳區域，以實現對中職學生潛移默化的影響。

2.創新課堂教學方式凸顯工匠精神內涵

積極創新課堂教學方式是激發學生學習興趣和探究欲望的關鍵，為了有效融入關于工匠精神的培養活動，教師必須格外重視對課程教學模式的科學，優化由學校負責牽頭，在各個學科融入關于工匠精神的相關元素，并且通過校內教研活動，提高教師對工匠精神的培育能力，確保課堂教學成為學生了解工匠精神內涵的重要平臺。

中等職業學校在課程設置方面應當作出相應的優化，從工匠精神培養的角度出發，作為課程教學內容安排的角度出發做出相應的調整，深入挖掘課程教學中工匠精神的教育元素。舉個例子，在思政課教學中教師，可以結合思想政治教育的相關內容有效融入關于職業道德職業操守的相關，課程元素在課堂上通過案例分析等多種形式幫助學生了解大國工匠所具備的職業素養，并且為學生樹立良好的榜樣，在促進學生思想價值觀念得到轉變的同時，實現工匠精神的有效傳承。再比如學校應當開設創新創業指導課程，以及職業生涯規劃課程，基于課程教學中對學生職業選擇的有效引領，促進學生職業意識的不斷強化，讓每位學生都能夠樹立遠大的職業目標，并且朝著職業發展目標不斷提高綜合素質，讓學生真正意識到是否具備工匠精神，成為企業選拔人才的重要依據[3]。

3.結合專業特點優化實踐活動組織形式

讓學生工匠精神強調理論和實踐的深度融合為此中等職業學校應當在實踐課程建設方面作出有效嘗試，在實踐活動組織形式上做好創新，既要發揮校內教育資源的育人價值，同時也要突出校外，實訓的全方位落實，真正做好實踐活動的科學優化，并且在動手操作的同時推動學生工匠精神的全面培育。

根據不同專業學生的學習特點和專業需求，中等職業學校應當做好對課程管理的科學，調整一方面強調理論，課程教學方式的優化，另一方面也要格外重視實踐活動形式的大膽創新。項目驅動式教學，在中等職業教育中有著重要的教育價值，根據專業特點和實踐相關要求，教師可以布置明確清晰的學習任務和項目，鼓勵學生在探索專業知識的同時完成相關的實踐項目，結合真實的工作場景對實踐活動作出新的嘗試，這樣一來每位中職學生都能夠在有效培育工匠精神的同時，強化動手操作能力，在實踐中獲得更加深刻多元的認知與感悟。

4.深化校企合作實現企業育人價值功能

校企合作是整合中等職業學校教育資源的關鍵，在培養中職學生工匠精神方面，中職學校必須重視與企業之間的有效協同，從師資隊伍建設、頂崗實習等各個角度出發，實現學校教育和企業與人之間的密切關聯，在幫助企業轉變人才培養理念的同時，凸顯工匠精神的價值內涵。

從師資隊伍建設的角度來看，中等職業學校應當從企業引入技術能手到學校擔任實訓課程的指導教師，借助優秀員工的實踐工作經驗，為中職學生做出相應的指導，讓真實的工作經歷轉化為教學的依據，并通過這樣的方式推動中等職業學校師資力量的全面強化。從頂崗實習活動安排的角度來看，中等職業學校應當選擇適當的合作對象并且定期組織頂崗實習活動，由企業派出帶教師傅，對中職學生作出相應的指導，通過學校和企業之間的師徒結對活動真正有效傳授技能心得。

5.轉變社會環境充分尊重技術技能型人才

營造積極向上的社會環境是有效推動中職學生思想價值觀念得以轉變的關鍵為此中等職業學校應當與政府單位及企業保持密切的協同，致力于營造崇尚技能的良好社會氛圍為中職學生的健康成長保駕護航。政府應當出臺關于弘揚傳統文化的引導政策，將工匠精神這一優秀的傳統文化，作為重要的宣傳，要點通過社會媒體對工匠精神進行宣傳，并且利用良好的網絡環境對中職學生產生潛移默化的影響。企業在人才管理方面應當作出有效調整，建立起合理的薪酬體系，充分提高技術技能型人才的社會地位與薪資待遇，從而改變社會的整體認知。在社會環境得到及時轉變的情況下，中職學校學生的學習觀念也能得到轉變，在正確認知自我的同時，有效參與工匠精神培育的各項活動。

結語

綜上所述，中等職業學校培養學生工匠精神是保障人才培養質量全面提升的關鍵，也是促進中職學生綜合素質發展的重要前提和基礎。中等職業學校應當格外重視對師資隊伍的合理建設，做好對校企合作的有效落實，在理論課程教學和實踐活動組織方面不斷探索，利用良好的校園文化對中職學生產生潛移默化的影響，把中職學生在成長過程中真正理解工匠精神的深刻內涵。