工匠精神引領下聽障高等職業教育教師隊伍能力提升途徑探索＊

周澤輝 胡超宇

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410207）

工匠以技藝為主體的社會勞動實踐，孕育了獨樹一幟的工匠文化以及講究師承的倫理道統，為農耕社會為主體的文明奠定了原初的民族基因及悠長的文化底蘊[1]。教師的一言一行會對聽障大學生思想、行為產生較大影響，如教師的談吐、精神風貌、工作態度、親和力等都會對聽障大學生學習習慣和行為品質的養成產生顯著影響。

一、聽障高等職業教育師資隊伍現狀

師資隊伍水平是影響聽障高等職業教育高質量發展的一個重要因素，有意愿從事聽障高等職業教育事業的教師，其隊伍力量薄弱且專業水平和職業技能普遍不高。目前，我國聽障高等職業教育發展現狀是師資隊伍質量提升難。一方面，聽障高等職業教育師資匱乏，師生比配置存在不合理情況，教師任教科目多，且任務繁重，導致因材施教不夠深入，影響學生學習的興趣與質量。長此以往，還會造成聽障高等職業教育教師人才流失，成為聽障高等職業教育的一個短板[2]。另一方面，聽障高等職業院校教師能力、水平有待提高，教師大多專業技能不強，在對聽障大學生的職業教育基本理論偏多，實踐操作和實訓教學偏少，導致聽障高等職業教育質量不高。

聽障高等職業教育要適應未來行業發展需求，需不斷提升聽障大學生職業發展所要求的專業技能和專業素質，要著重引領專業教師隊伍堅定職業信念，培養聽障大學生愛崗敬業、精益求精、勇于創新的職業品質，將工匠精神培育融入日常的專業教學過程之中。

二、“工匠型”教師培養的提出

工匠精神視域下，聽障大學生就業、創新創業的能力要求，從內涵界定延伸到未來職業生涯發展，有了全方位的拓展，對聽障大學生的具體要求反映在，應具備對專業知識和技能的專注及全身投入，能在自己從事的工作崗位上能展示出主動融入專業團隊、敢于擔當、勇于作為和富于創新的品質，這樣才能更好地定位自身職業工作崗位或進行自主創業，實現自己的人生理想和社會價值。作為從事聽障高等職業教育的專業教師，應擔負起為國家為民族培養一批具有堅毅品格、專業知識扎實、專業技能過硬、擁有創新創業意識和為國家甘于奉獻的工匠型技能人才。聽障高等職業教育教師隊伍要時刻注意堅守教師職業道德，以“大國工匠精神”為追求，堅定不移的踐行中國特色社會主義核心價值觀，以德立身、以德立學、以德立教[3]。

聽障高等職業教育教師具有職業特殊性，打造一支具有工匠精神的聽障高等職業教育教師隊伍不僅是教師自身適應時代發展需要的必然要求，也是發展聽障高等職業教育的本質要求。發展聽障高等職業教育，有針對性地提出“工匠型”教師發展策略，有利于促進聽障高等職業教育教師工匠精神養成，提升聽障高等職業教育的整體質量。

什么樣的教師才稱之為“工匠型”教師？“工匠型”教師不是普通的教師和普通的師傅。也不是普通的“雙師型”教師，“工匠型”教師應該是具有教師、師傅和卓越技師多重身份和技術技能的專業型人才。

“工匠型”教師要求有扎實的專業理論知識、精湛的專業技能、愛崗敬業的職業品質、豐富的行業企業實踐經歷，把握新理念、掌握新工藝，能洞悉國內外專業技術發展最新趨勢。因此，“工匠型”教師不僅擁有教師、卓越技師所具有的豐富專業前沿知識和高超的實踐技術技能[4]，同時也還具有師傅和卓越技師秉持的匠心，是需要具備工匠之德、工匠之心和工匠之技的三有“工匠教師”，能以工匠精神引領來教育和引導聽障大學生樹立職業自信，提升職業能力和職業品質。

三、“工匠型”教師培育對聽障高等職業教育高質量發展的重要意義

建設具有工匠精神的聽障高等職業教育教師隊伍，是聽障高等職業教育深化產教融合、校企合作以及創新工匠精神育人機制的深刻實踐，也是對創新殘疾大學生就業創業能力培養模式的新實踐，對促進聽障大學生就業增收，實現生活富裕具有較深遠的現實意義?！皭蹣I敬崗、誠實守信”是五千年來中華文化傳承下的傳統美德，也理應成為聽障高等職業院校師德修養的重要組成部分。

對于聽障高等職業教育高質量發展來說，缺乏“工匠型”教師，無論是從教學方法還是從教學內容上都難以有新突破，對聽障大學生的人才培養，不能很好滿足社會發展需求，“工匠精神”難以貫穿到聽障大學生的職業能力和職業綜合素養培育中。如果教師僅讓聽障大學生從專業學習中了解“工匠精神”，會造成聽障大學生工匠意識淡薄，職業自信心、職業發展動力不足，就業熱情不高，能力不強，難以適應工作崗位需要[5]。

聽障高等職業教育教師隊伍要實現提質增效、增值賦能，重點是要著力解決困擾教師隊伍發展壯大和專業提升的現實難題和晉升渠道，切實提升聽障高等職業教育教師的本領，打造聽障高等職業教育“工匠型”教師隊伍。

四、“工匠型”教師培育的核心要義

聽障高等職業教育“工匠型”教師培育應圍繞：匠德、匠技、匠藝、匠心培養為核心來開展。匠德、匠技是聽障高等職業教育教師工匠精神的載體和根本，匠心、匠藝是聽障高等職業教育教師工匠精神的內生動力，是聽障高等職業教育教師的工匠精神養成的高級目標，構成了螺旋上升的聽障高等職業教育教師工匠精神培育整體。

聽障高職院?！肮そ承汀苯處熍嘤宰鸪纭按髧そ场睘榍腥朦c，將堅定職業信念放在首要位置。要深入推進產教融合和校企合作發展模式，加快聽障高職院校、行業企業和非遺傳承建設基地的人才互補、資源互享的發展產業和項目，組成一個聽障高等職業教育發展命運共同體，實現聽障高職院校、行業企業和非遺傳承的人才隊伍深度合作及資源配置利用的升級優化。

聽障高職院校教師以“大國工匠”精神為道德標桿，培養“匠德、匠技、匠心、匠藝”，厚植無私奉獻情懷，堅定職業信仰，牢記“立德樹人”目標宗旨，以工匠精神感染和引導聽障大學生，建立職業自信和職業認同，為未來職業生涯發展練好扎實本領[6]。

五、“工匠型”教師成長路徑的探索與實踐

1.堅定職業信念，培養創新意識

工匠精神強調技藝精湛、勇于創新?！肮そ承汀苯處熂纫▽I理論，同時還要精于技藝，能傳授專業技術技能。聽障高職教育以培養高素質聽障技術技能人才為重任，需要“工匠型”教師，才能為行業、企業培養出合格的聽障技術能手。

創新是“工匠型”教師專業能力持續發展、進步的助推器，而理念的創新更為重要。只有具有創新意識，敢于創新，“工匠型”教師才能不斷掌握新知識、新規范、新技術、新工藝，永葆職業活力[7]。聽障高職院校教師要把營造學習之氣和創新之風作為重要任務，聽障高職院校應教育、引導廣大教師樹立善于學習，勇于創新的理念，迅速成長為“工匠型”教師。通過鼓勵“創新”，使聽障高等職業教育教師在知識層次上獲得更新，在技術技能上獲得新突破，在教育教學成果上獲得新成效，進而增強聽障高等職業教育教師的職業自我效能感，堅定職業信念。另外，聽障高等職業院校應重視科研創新，這是提高聽障高等職業教師職業素質和業務能力的重要途徑，“工匠型”教師既要具備實踐操作能力，同時又要掌握研發改進新技術新工藝的創新創業能力。

2.投身教育教學改革，提升育人本領

聽障高等職業教育應深入實施融合教育方向改革，融合教育能為聽障大學生與普通學生一起接受專業知識和技能創設零距離的學習環境，對增強聽障大學生就業創業自信心起到重要作用。

創新“工匠型”教師培養模式，要以打造專業水平一流的，能擔負理實一體教學任務、又能指導技術技能實踐訓練的“工匠型”教師隊伍作為改革目標。鼓勵聽障高等職業教育教師在教學管理、社會服務、課證融通、項目化教學等方面組建專業教學團隊，在聽障人才個別化輔導、教育學資源建設、課程改革、社會服務、創新創業等方面的積極開展研究，力求通過團隊建設提升專業教師素質和業務水平[8]。

聽障高等職業院校要促進“工匠型”教師內部成長，專業教師團隊建設是重要抓手，以專任教師為團隊核心、其他教師成員包括企業技術人員加盟的“工匠型”教師團隊成長計劃。在長期的實踐摸索過程中，結合企業供應鏈、崗位群對專業人才的技能技術要求，校企深度合作共研共討制定完善“工型師”教師綜合素質體系、崗位規范標準。致力于推進殘疾人高職教育教師下企業頂崗掛職、專題研修等教師培訓模式的改革創新，鼓勵廣大教師及教師專業團隊在“教中學”“踐中思”“研中悟”，不斷提升聽障高等職業教育教師隊伍的專業水平和教學質量。構建高質量的教學研師資群體，教師隊伍組成要以提升工匠精神的共同愿景為前提，以促進專業學科發展的內在需求為動力，以知識的合作共享為核心，以互助交流為手段，以專業興趣和熱情為紐帶，以團隊榮譽感和認同感為依托。

3.合作共享是“工匠型”教師成長的有效途徑

工匠精神倡導合作包容。校企合作、產教融合、工學結合、“現代學徒制”育人等是促進聽障高職院校實現可持續發展的必由之路。聽障高等職業教育“工匠型”教師只有聯系行業、服務企業，才能準確把握經濟社會發展趨勢，深入了解新技術、新工藝的應用與發展?！肮そ承汀苯處煵拍懿粩嗾莆招轮R、新規范、新工藝、新技術，永葆創新活力。

企業實踐鍛煉是培養“工匠型”教師的重要途徑，通過下企業鍛煉和一線員工溝通交流，了解行業發展的最新動態和資訊，聽障高等職業教育教師的職業教育理念得到增強，實踐技能水平可以得到快速提升，教育教學活動能有效和行業發展及企業需求并行接軌，能夠培育適應社會主義新時代改革要求的專業技能人員。

校企合作企業應積極向聽障高等職業教育教師開放掛職崗位，讓聽障高等職業教育教師定期到企業中任職，實踐，培訓聽障高等職業教育教師的專業操作技術技能；在“校企共同體”理念指導下，聽障高等職業教育教師通過在生產企業任職獲得實踐經驗，做到理論聯系實踐，不斷深入學習行業企業新技能、新規范，提高自身的實踐技術技能水平，同時，也拓寬對行業企業技術未來發展方向把握的眼界視野，快速成長為“工匠型”教師。

結語

新時代給聽障高等職業教育高質量發展帶來了新機遇，同樣為聽障高等職業教育改革發展提出了新要求。教師是聽障高等職業教育改革的主力軍。制訂師資隊伍培養方案，緊密聯系專業建設發展規劃對師資隊伍結構和數量的具體要求，依托于每位教師的自身職業規劃和發展特點，制定適應教師成長要求的師資質量提升專項培養計劃，實施新老結合、校企結合的培養方式等都是提升聽障高等職業教育教師隊伍業務能力，促進聽障高等職業教育教師成長為“工匠型”教師的有效措施。教師下企業實踐歷練更是培養“工匠型”教師的必要通道，通過在企業的實踐鍛煉及與企業專業技術人員的團隊交流，教師的職業教育理念能夠更加貼合專業發展需求，實踐操作技術技能水平能夠得到顯著提高，實訓教學活動能夠有效地接軌職業崗位要求，培養出適應社會發展需要的高素質聽障技術技能型人才。