選材典型，作文出彩

季子鈺

“形形色色的人”是部編版小學語文五年級下冊第五單元的寫作練習。本次寫作練習的主要目標是學習篩選材料，選取典型事例，并通過學習例文，掌握具體描寫方法。因此，在進行本次寫作練習時，首先要進行默讀自學，明確寫作要求；其次篩選材料，選取典型事例進行創作；最后學習例文，掌握具體描寫方法。

一、默讀自學，明確寫作要求

“形形色色的人”要求寫一篇人物描寫類文章。通過默讀，明確本次的寫作要求是掌握描寫人物的方法，對人物形象進行生動刻畫，并運用到實際創作中。因此，在進行本次寫作練習時，應掌握人物描寫方法。

我的奶奶70多歲了，記性不太好，經常會做出一些讓我們啼笑皆非的糊涂事，因此，爺爺給奶奶起了個綽號叫“糊涂王”。奶奶日常生活中最常做的事情就是找手機，每次我們給奶奶打電話，她總忘記接電話，爺爺就說奶奶還不如用座機算了，奶奶每次聽了總會反駁幾句，說下次一定記得，結果下次又是一樣的。這天早晨，奶奶在吃完早餐后，如往常一樣準備和老姐妹一起去逛集市。奶奶正想拿出手機給老姐妹打電話，結果摸遍了身上的兜，也沒找到手機，奶奶著急地讓爺爺幫她找一下，結果兩位老人找來找去都沒找到，爺爺問奶奶最后一次用手機是什么時候、在什么地方，但奶奶記不清了，沒辦法，只能全家總動員了。沙發，廚房、臥室、客廳等，大家把所有地方都找遍了，還是沒找到。這時突然想到只能寄希望于奶奶沒把手機關機了。于是我們試著給奶奶的手機打電話，還好沒關機，接著一陣音樂聲傳出來，我們到處找聲音源頭，最后我發現好像是在冰箱里傳出來的，我們不可置信地打開冰箱，發現奶奶的手機正躺在冰箱里呢！原來是奶奶今早拿雞蛋的時候，順手把手機放進了冰箱里?？吹绞謾C，奶奶高興得立馬要給朋友打電話，而我們則無奈地相視而笑，也不知道下次會在什么地方找到奶奶的手機。

——《“糊涂王”奶奶》

在這段描寫中，作者用比喻的手法將奶奶喻為“糊涂王”，開門見山，突顯了人物特點。接著通過具體事例進一步描述奶奶這一特點，使文章生動有趣。

二、篩選材料，選取典型事例

在進行“形形色色的人”寫作練習時，篩選材料是最關鍵的環節。從眾多素材中挑選典型的例子，并圍繞這些典型素材展開寫作，可以使文章更貼近主題，同時使描繪的人物形象更加飽滿立體。例如：

我有許多好朋友，大部分和我年紀相仿，除了其中一個，他比我大兩輪，但我們的友誼非常深厚，這個好朋友就是我的爸爸。

我的爸爸個子高高的，身材壯實，如果只看背面，就會給人一種不好惹的感覺，但如果看到正面，那可是截然相反。爸爸高高大大的身子卻長著一張嬰兒臉，圓嘟嘟的、白嫩嫩的，爸爸總是想讓自己曬黑一點，他覺得這樣才符合他的硬漢特質。但就算曬黑一些，過一個冬天，他又會白回來，讓每天勤勤懇懇做防曬，還會曬黑的媽媽嫉妒不已。

從小到大，爸爸就是我最好的朋友。他會陪我一起看動畫片、玩玩具、玩游戲，甚至有的時候比我還玩得起勁。我倆有時候也會因為喜歡的動畫人物不同，而起爭執，讓媽媽來評理，每當這個時候媽媽就會特別頭疼，選擇各打五十大板。被訓后的我和爸爸灰溜溜回到房間，過了一會兒，我倆又興致勃勃地開始玩游戲。

每次在我犯錯誤的時候，媽媽會教訓我，而爸爸會幫我開脫幾句，但最終的結果是，我和爸爸一起被罰面壁思過。經過幾次這樣的經歷后，爸爸在我被訓斥的時候，會選擇保持沉默，不去惹媽媽。等我的懲罰結束后，他會補償我多看會兒電視。

這就是我的好朋友——我的爸爸。我非常喜歡我的爸爸，他陪伴我成長，教會我道理，也給我帶來了很多歡樂。

——《我的好友——爸爸》

在幾段描寫中，作者運用對比手法引出自己的好朋友其實是自己的爸爸，并挑選了一些典型事例展現他們之間的深厚友誼。這些材料具有代表性，且生動有趣，既符合文章主題，又激發了讀者的閱讀興趣。正是這些生動有趣，充滿生活氣息的材料，讓文章更有吸引力，更能引發讀者的共鳴和思考。因此，我們應該深入挖掘這些材料，認真描寫，展現出它們的獨特魅力，從而使我們的文章更有深度和廣度，更能激起讀者的閱讀興趣。

三、學習例文，學會具體描寫

寫作并非閉門造車，要想創作出高質量、有深度的文章，要不斷學習經典范文，借鑒其中的寫作技巧并積累作文素材。在進行“形形色色的人”的寫作練習時，我們應深入研究范文，掌握具體的描寫方法。例如：

我的同桌是一個長得很清秀的小帥哥，這是所有人對他的第一印象，包括我。一開始我們做同桌的時候還不怎么熟，兩人之間的交流也比較客套，因此他在我心中一直是個長得清秀、成績好又沉默寡言的學霸形象。直到我們逐漸熟悉后，才發現，我的同桌是一個“話癆”。他一個上午講的話可能比其他同學一天說的還要多。上課的時候，我的同桌會非常認真地聽課，但一到下課，他就會不停地講話。雖然我只是偶爾回應他，但他依然講得非常開心。從他看過的電影到學校建設，從身邊小事到國家大事，他總能滔滔不絕地講出很多內容。一開始，我會和他一起講，從下課講到上課，但后來，我實在講不動了，就變成了我同桌一個人的獨角戲。如果有同學回應他，他會聊得更起勁。雖然我常常吐槽我的同桌話多，但我還是會折服于他知道很多我們并不知道的知識，并能用自己的話表達出來，這是我需要向他學習的地方。雖然我的同桌是一個話癆，但與他做同桌的每一天我都非常開心，感到非常充實，希望我們能一直做同桌。

——《我的“話癆”同桌》

在這段描寫中，作者通過學習范文，掌握了人物描寫的方法，并運用到寫作中。作者以反轉的形式描繪了同桌從沉默寡言到口若懸河的轉變，激發了讀者的閱讀興趣，同時使所描寫的人物形象更加飽滿生動，性格特征更加鮮明。