中美化學課標中模型學習要求對比及啟示

鄧嘉欣、錢揚義在《我國中學化學課程標準與美國NGSS 中模型學習要求的比較（《化學教學》2021 年第12 期）》一文中，對我國初高中化學課程標準、美國《新一代科學教育標準》（NGSS）進行內容分析，比較兩國課標對學生在化學學科“開發和使用模型”的具體要求與能力水平分布。研究發現：美國課標的學段連貫性強，學科間融合度高，在化學學科對“開發與使用模型”的要求較少，要求難度主要集中在中等水平；我國課標對高中生“開發與使用模型”的要求較為具體，化學學科性強，要求難度分布均勻，但對于初中生未明確給出具體要求?；诖?，對我國化學課標完善、落實“模型認知”學科核心素養培養提出如下建議。1.加強不同學段素養培養要求的連貫性。建議初中課標修訂組在修訂初中化學課程標準時，考慮增加制訂適合初中生學習要求且能夠連貫至高中課標要求的模型教學規定，增強培養連貫性。2.明確提出學生開發簡單基礎模型要求隨著高中化學知識難度的增加。單憑初中已建立的模型是不足以解決高中化學問題的，那么就必須在高中階段針對新的知識建立簡單基礎模型。建議高中課標修訂組在制訂素養水平劃分時，可以在“模型認知”模塊增加“構建簡單模型”的要求，更符合學生實際的學習情況。3.實現課程內容要求和素養水平呼應。建議初高中課標修訂組可以參考NGSS 的內容呈現結構，進一步優化我國化學課程標準展示內容要求、教學提示、學業要求的內在橫向聯系，讓教師更加明確達成某一學業要求時需要設計怎樣的教學實踐活動，體現怎樣的“模型認知”學科核心素養培養要求。4.建立科學學科課程間的培養融合性。建議科學學科化學、物理和生物課程標準研制者共同圍繞建?；蚱渌茖W重要主題，溝通和建立學科間各自能夠實現的教學要求。