家校共育視角下農村中小學學生心理健康教育現狀研究及策略

王佳斌 張金元

在家校共育的背景之下，學校和家庭的互動與交流極為頻繁，雙方能夠實現學生在生活和學習方面的信息共享，使得教師能夠同步了解學生的心理變化，進一步實現心理健康教育目標和內容的動態調整。借助家庭教育和學校教育的雙重育人作用，開展心理健康教育對學生的學習和生活進行指導和幫助，能夠促使他們養成正確的思想觀念和良好的生活習慣，以樂觀的態度面對困難，成為一名心智健全、樂觀開朗、獨立自主的社會主義新青年。

一、中小學心理健康教育中開展家校合作的重要意義

在家校合作視角之下，開展心理健康教育的重要意義主要體現在以下的幾個方面。第一，有利于改善學生的心理問題。家校合作的方式為健康教育構建出了另外一種教學途徑。家校共育能夠促進心理健康教育的全面展開。由于家校共育實現了家庭教育和學校教育的有機結合，所以能夠使得家長更清晰地了解學生在學校的學習和生活情況，也能夠使教師全面掌握學生的情況，便于深入分析他們的心理健康情況，“對癥下藥”。在開展管理工作時，由學校進行統一管理，家長進行個性化管理，不僅能夠取得良好的管理效果，而且能夠在培養學生良好的社會道德觀念的同時，促進他們的個性化發展。第二，有利于整合教學資源。家校共育的教學模式極注重學校和家長的交流和協作。通過雙方有效的溝通，不僅能夠提升家庭教育的質量和效果，實現家庭教育理念的變革，還能夠進一步促進教學模式的革新和完善，為學生構建出更高效、高質量的教育平臺，促進他們的健康成長。除此之外，學校也能夠充分了解每一位學生的家庭教育情況、在家中的表現等，進而能夠對學生的心理問題展開更為全面的分析，以便進行更具針對性的教育資源分配工作。第三，能夠促使家長發揮參與學校教育與管理的主動性。家長在教育學生方面有著不可替代的作用和不可推卸的責任義務。在學生的成長和進步中，無論如何都不能缺少家長這股育人力量。鑒于此，在心理健康教育當中，學校更要引導家長發揮出他們的教育力量，而且只有通過家校共育的方式，才能夠促進心理健康教育效果的延伸和擴大，促進學生的不斷發展和進步。第四，有利于促進家長的自我成長。家長的自我認識、情感情緒、人際交往和思維模式等都極大地影響著學生的成長。家庭生活和諧、溫馨，能夠使得學生在無形之中擁有健康的心理。因此，引導家長參與學校的心理健康教育，不僅能夠使得家長發揮出原本的育人作用，還能夠促進家長自我成長，進而塑造出溫馨、健康、積極的家庭環境。

二、家校合作視角下農村中小學開展心理健康教育的策略

（一）明確家校共育主題，做好相應的心理輔導工作

明確的主題可以提升心理健康教育的教學效果。模糊的家校共育主題，會導致心理健康教育缺少一定的針對性。鑒于此，農村中小學便要根據當前的家校共育情況，對家校合作的主題進行明確。農村中小學心理健康教育的開展，需要依據學生的生活環境、認知能力、思維模式等方面的差異作出相應的調整。開展教育活動的主體也要呈現出一定的多元性，進一步優化當前的教育影響因素，做好學生的心理輔導工作。

要想明確家校共育主題，需要做好以下工作。以筆者所在的學校為例。首先，學校根據學生在學校的表現、學習情況和家長進行了深入溝通，并引導家長將學生在家庭當中的表現和學習情況告知教師，以此加強家長和教師之間的聯系，形成良好的合作關系。其次，學校根據了解到的情況召集不同年級的教師多次舉行研討會，引導每位教師根據自己對于班級學生的了解以及對于本年級學生身心發展狀況的掌握，制訂出各個年級的心理健康教育計劃和整體的家校共育主題。最后，學校督促各個班級的班主任和學生家長利用信息技術手段召開線上視頻會議，讓心理健康教育計劃進一步細化、家校共育主題進一步明確。利用上述方式確保了心理健康教育工作的順利開展，并充分發揮了家校共育在心理健康教育中的推動作用，使得農村中小學生能夠保持樂觀積極的心態，健康成長。

（二）強化家?；咏涣?，開展有效的心理健康教育

農村地區的中小學校要想提升心理健康教育的實效性，就要實現家校的互動交流，使家長和學校之間能夠相互信任、相互幫助，從而形成完善的心理健康教育機制，做好學生的心理輔導和情緒疏導，為他們的健康成長提供良好的條件。

以筆者所在學校為例。在開展心理健康教育時，學校開展了主題多元、內容豐富、形式多樣的交流活動，以此將家長自然地引入心理健康教育中，共同探討更有效的心理健康教育方式，從而實現家校共育。從某種角度來看，家校共育下的心理健康教育是一種有效的家庭和學校的雙向溝通途徑，家長和教師都能夠充分了解學生在不同場景下的學習情況和生活狀態。對此，學校在開展心理健康教育時，多次引導教師和家長針對學生的實際情況開展具有針對性的心理輔導，有的放矢地進行情緒疏導，從而及時快速地消滅影響學生心理狀態的不良因素，進一步提升心理健康教育的質量和效率。在家校共育下要想開展統一的心理健康教育，家庭和學校必須形成合力。對此，學校采用了開放日的方式，邀請各個年級的學生家長到學校進行參觀，使家長能夠在真實的校園環境中親身體驗學生的校園生活，全面了解學生的學習狀況。由此也引導教師從家長的角度觀察學生的學習和活動，從而促進家長和教師之間的交流和溝通。對于學生的心理輔導，學校常常采用家庭和學校雙管齊下的方式，并利用信息技術手段引導家長和教師進一步商討心理健康教育的方式、內容、目標，構建高效合理的家校共育心理健康教育機制。

學校方面要增強教師和家長的心理健康教育意識。在家校共育的背景之下，教師和家長都是學生健康心理的培育者和引導者，他們的教育思想和思維模式直接影響了學生的心理狀況和心理健康教育的質量。因此，這就需要學校方面培養教師和家長的科學心理健康教育觀念，促使他們能夠形成正確的心理健康教育意識。以筆者所在的學校為例，學校經常會組織教師和家長開展合作式的教學活動，提升家長和教師的合作能力和協作意識，從而促使家校共育合力的全面發揮。此外，學校也會引導家長和教師從青少年的教育問題出發，討論心理健康教育的意義和作用，促使他們能夠將心理健康教育放在重要的位置。

（三）構建家校共育的合作機制，開展同步的心理健康教育

農村中小學開展心理健康教育的時候，不能過于單一地依靠家庭和學校的力量開展片面的心理健康教育，而是要構建出長效的家校共育機制，使得家長和教師雙方能夠開展同步式的心理健康教育；更簡單來講，即是要采用相配套的心理健康教育手段，實現有效的家校銜接，發揮出家校共育的雙重育人作用。

以筆者所在的學校為例，學校會定期組織學生家長參與學校舉辦的心理健康教育活動，有時還會邀請心理健康教育方面的專家學者、教學經驗豐富的老教師等開展以“如何有效開展心理健康教育”等為主題的講座，幫助教師和家長掌握先進、科學的心理健康教育理論，促使他們能夠采用科學的心理健康教育方式改善學生的心理問題。有時，學校也會開展模擬性的心理健康教育活動。在真實的心理健康教育情境中，心理健康教育講師現場指導家長和教師，以此提升家校共育下心理健康教育的效果和質量。同時，心理健康教育講師也對家長和教師提出的問題、看法，進行了深入的回答和分析，促進了家長和教師自身育人能力的提升，并推動了家校共育機制的進一步完善。這使得家長和教師能夠根據學生不同的心理問題，采用合適的心理健康教育手段，并能夠通過家校共育機制，開展同步的心理健康教育。

（四）利用信息技術手段，進行線上、線下心理健康教育

在信息化的時代背景之下，農村中小學要想提升心理健康教育的實效性，更要充分利用信息技術的手段，打造線上、線下結合的心理健康教育形式，以此促進學生健康成長。家長和教師也能夠通過實時交流，尋找到更合適的心理健康教育手段。

以筆者所在的學校為例。學校聘請了專業的IT人員為學校量身定制了“家校通”系統，并引導各個年級的班主任利用微信平臺建起了班級的微信群。學校常常會要求教師在上述的系統和群組之中，發布一些心理健康教育的資料、方法、內容和學生在校的學習表現等。家長可以通過教師的“線上指導”，根據學生產生的心理問題，開展“線下教育”。學校也積極引導家長在遇到問題時，主動向教師咨詢解決方法，并引導他們通過多樣化的交流方式，積極分享自己的經驗和體會，以此使得家長和教師能夠根據學生心理的變化，動態地調整心理健康教育的方式、內容。通過上述“線上發布”心理健康教育資料，“線下教育”深入推進的方式，不僅能夠強化家校之間的有機聯系，還能夠實現教育資源的共享，進一步提升心理健康教育的質量。

（五）拓展心理健康教育形式

心理健康教育應該歸類于意識形態教育，需要體現在學生學習和生活的方方面面，需要家長和教師的緊密合作，進一步拓展心理健康教育的形式，為心理健康教育活動的開展提供良好的條件。筆者所在的學校督促教師和學生家長一起在日常教學和生活中開展心理健康教育，利用樂觀態度和積極向上的情緒無形中影響學生的心理狀態，促進他們健康成長。同時，學?？梢酝ㄟ^分析生活中的真實案例，幫助學生深入理解心理健康教育的內涵和意義。學校也常常會帶領教師、家長和學生參與一些社會性的公益活動，在實踐中進行心理健康教育。

三、結語

總而言之，要想在農村中小學開展有效的心理健康教育，便要采用家校合作的教育方式，以此發揮出家庭教育和學校教育的合力。在家校共育視角下開展心理健康教育時，首先要跟家長明確家校共育的主題，從而根據學生的實際情況開展相應的心理輔導工作。其次，要利用各種活動加強家校之間的溝通，提升心理健康教育的實效性。再次，要構建家校共育的合作機制，不斷提升心理健康教育的同步性。最后，要利用信息技術的手段，開展線上、線下的心理健康教育。

注：本文系甘肅省隴南市2022年度教育科學研究課題，“家校共育視角下農村中小學學生心理健康教育現狀研究及策略———以徽縣江洛鎮為例”（課題編號：LN〔2022〕01）的研究成果。