班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

邢樹英 陳衛青 趙海洋

摘 要：小學階段是學生成長與發展的關鍵時期，在這一階段，教師應該注重對學生思想和行為的塑造和引導。而班主任作為管理學生校園生活和學習的主要力量，和諧有效地開展班級管理工作，能助力學生獲得更健康的成長與發展。因此，文章將以學生為主體，充分挖掘并探索班主任管理的有效策略，力求以更科學的管理方式，實現對學生的積極引導，讓學生能在教師的引導下，規范自身的言行舉止，展現班級管理的和諧及有效性?；诖?，以下對班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學班主任管理；學生和諧關系；構建策略

引言

小學班主任在班級管理環節與學生構建和諧良好的師生關系，對日常管理工作順利開展以及常規教學工作順利開展都存在密切關聯。小學時期學生并未形成完整的思維模式，處于價值觀念形成以及思維能力發展的黃金時期。班主任的一言一行、一舉一動都會在無形之中對學生樹立價值觀以及形成世界觀帶來巨大影響。因此，小學班主任應當在班級管理環節與學生展開深度互動與深度交流，掌握學生實際發展需求，設置一系列管理任務與管理目標，從而確保班級管理工作滿足學生個性化發展需求。

一、小學有效班級管理的重要意義

對小學階段孩子們來說，隨著進入了全新的生活，他們也常常變得感到困惑，甚至手足無措，因為身處于小學生班級之中，不但面對著各學科的知識，而且還要面對著同伴間的交流，同時也包括同學和老師間的交流，等等，在此時，就需要由學校教育的中心——班主任來實施更有效的教育措施，來協助他們更成功地進行學業生活，從而更加穩定地發展。因此，學校進行合理的學校治理對其具有十分關鍵的地位。

二、班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

（一）班主任素質提高

在素質發展方面，教師素質需要提高，因為班主任的素質決定了他所帶班級的教育質量。為了建設更加優秀且和諧的班集體，班主任必須全面提高專業素養，而專業素養中又包含專業結構以及專業精神和專業能力。1.對一名教師來說，責任感和使命感是十分重要的，班主任在教學和管理過程中必須具有十分強大的專業精神，需要通過責任感和使命感去關注每個學生的健康發展。作為班主任，必須能夠在特定情況下對現有情況進行分析，能夠對事情進行決策，明白一些哲學道理。2.現代教育對于班級教學以及班級管理的需求，這樣才能讓現代教育事業引入更加先進的理念。班級也是德育教育的最主要場所，班主任的道德水平與追求息息相關，這將很大程度上決定人們對這個班級的整體評價。所以，作為班主任就要不斷學習，不斷自我優化，追求更高層次的品質，改革創新，以促進學生發展為目的，全面提高教學質量。3.專業知識以及專業能力在小學班級管理當中具有重要作用。班主任在管理過程中應當注重審時度勢，并將班級各個階段的發展方向和發展目標確立下來。要想有效管理班級，就要將每一個階段都納入計劃，并合理安排好每個環節的細節。

（二）做好科學指導工作，促進學生綜合素質發展

在小學，學生們正處于價值觀和思想形成的黃金時期。因此，小學班主任不能批評學生在班級管理中的錯誤，而應根據學生的錯誤類型為學生提供科學的指導。例如，一些學生缺乏自制力，無法長期保持良好的學習狀態。面對無聊的知識，學生們會有竊竊私語等行為，班主任必須使學生從思想層面高度重視課堂，從而養成良好的學習習慣，如有必要，學生必須真誠地寫一封道歉信。如果學生在老師的指導下改變課堂上說話的壞習慣，老師也必須給學生適當的鼓勵，如果學生仍然犯錯誤，教師必須選擇更科學、更合理的方式科學指導學生，在班級建設過程中，“和諧是寶貴的”、“和諧是美”和“和諧是禮貌”的理念應成為班級教育的主要理念，教師需要給予學生鼓勵性的評價，及時的給學生贊許，引導學生形成積極向上的品質，突出“互相關愛、互相幫助、相互塑造、相互學習”的良好道德品質，這也是“和諧”思想的實踐。所謂君子和而不同，在班級建設中，要保持大局，求同存異的理念，在共同的愿景下，我們必須充分發展學生的個性，才能分享美。教室不僅應被視為人的集合，而且應被視為連接家庭、學校和社會的紐帶，因此，作為班主任，我們必須重視“和諧課堂”的建設，在此基礎上加強自己的專業發展，為了形成積極的學習氛圍，我們可以在實踐工作環節不斷總結工作經驗，探索以前班級管理模式的不足，并在傳統管理模式的基礎上進行具體的優化和調整。在人文素養方面，教師可以積極參加一系列閱讀實踐活動，不斷提高文化素養，搞好情感管理，成功完成班級管理任務，對學生進行科學管理和科學教育。

（三）注重道德品質的熏陶，提升學生的行為力

班主任在實現班級管理的過程中，不僅要關注學生的學習與情感，還應該關注學生思想品德的培養。道德品質可以說是一個人最基本的修養，它是衡量一個人優秀的關鍵標準。所以說，班主任就應該通過日常的管理與教學滲透德育，要嚴格約束并管理學生。小學階段的學生正處于思想行為萌生與發展的關鍵階段，在這一階段的學生，思想和行為并不是十分成熟，并且他們極容易受到外界環境的影響，因此，班主任應該借助德育對學生實現良好的引導，要成為他們的引路人，讓他們樹立遠大的人生志向和理想，在這條道路上努力發展，越走越遠?，F代社會對人才的要求愈加明確，它不僅要求一個人具備基本的知識技能素養，還應該具有良好的道德品質，班主任作為學生思想和行為的引導者，應該以新時代下的人才建設為目標，注重學生的品德修養及道德行為培育。在日常管理中，以科學的、積極的思想對學生形成熏陶和感染，讓學生在潛移默化中吸收良好的思想品質，形成優秀的行為習慣，最終提升自己的德行能力。

結束語：

班級管理具有科學性和藝術性，需要長時間的建設，以人為本的理念是班主任必須具備的品質之一。在教學過程中，班主任要注重學生的全面發展并加強管理。作為班級管理者，要教學管理兩不誤，要對管理進行不斷創新，讓管理方式更加貼近學生的生理、心理特點。

參考文獻：

【1】陳小偉.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].新課程，2022（37）：222-223.

【2】曲春英.小學班主任如何在管理過程中構建與學生的和諧關系[J].天天愛科學（教育前沿），2021（12）：147-148.