形成性評價體系在高中數學課堂中的構建

何 靜

(牡丹江市第二高級中學, 黑龍江 牡丹江 157000)

形成性評價是在教學過程中對學生每一個部分或者環節進行不同程度的記錄和評價,包括對學生的內在評價,外在評價,情感評價,能力評價等等,同時也會對學生在學習過程中生成的能力和表現進行評價,以及對學生的改變進行評價。

一、形成性評價體系在促進學生學習上起到哪些的

(一)激發學生的學習興趣和學習熱情,培養學生在學習過程中的情感體驗

學生要想在學習上做到自如,那么就需要在這個過程中逐漸建立起學習的興趣,才能在學習上做到堅持,永不放棄。課堂上的這種形成性評價恰恰可以幫助學生培養學習上的興趣,在老師和同學不斷鼓勵中成長。在整體的形成性評價體系中會不同程度的學生學習的全過程。哪個階段進步飛快,哪個階段進步緩慢,哪個階段遇到困境或挫折,利用什么方法或方式順利通過,哪個階段經歷了刻骨銘心的事情等等。這樣的情感體驗是極為珍貴的。

(二)促進學生主動學習,學會正確評價自己和他人

被動學習是學習上的一大阻礙,學會主動學習至關重要。沒有任何一個人是生來就會主動學習的,都是在后天的成長環境中慢慢修煉而成。所以課堂中的這種形成性評價體系可以充分幫助學生培養自己主動學習的能力,培養學生一種信念?！爸灰陀锌赡艹晒Α?鼓勵學生為自己制定一個短期目標,不要太大,也不要太遠,可以先設定一個比較好實現的目標,一旦學生經過自己的努力,實現了自己設定的目標,那么學生一定會信心倍增,進而學習中就有了主動性。而且在評價的過程中,要正確地評價自己和他人,要了解自己的缺點和優點。同時也要對他人的成績表示肯定,要大聲贊美自己的同學,當學生得到同伴或者同學的肯定時,會有一種特別的成就感,這種成就感是學習道路上的催化劑。

(三)培養和激發學生的數學核心素養和創新能力

隨著新高考的改革,對學生核心素養等方面的考查也更為關注和重視,死記硬背的題型越來越少,更多的是考查學生的思維能力和解題思路。在評價體系應用的過程中就逐步達到了我們想要提升學生核心素養的目的,最終學生的創新能力和解決問題、克服困難的能力也會得到提升。

二、高中數學課堂中形成性評價體系的內容

(一)評價學生的計劃性表現。在學習中學生要要為自己建立明確的學習目標,知道自己學習的意義是什么,要逐步形成強大學習動力,要做到計劃詳細,并且條理性很強。每個學生的情況不同,他們的計劃也是多種多樣的,在具體實施的過程中也會根據實際情況或學習環境隨時調整,因此計劃設計得越細致,完成起來可能會更容易。

(二)評價學生在學習過程中的主動性。學習上的主動性主要表現在課堂上不偷懶、不溜號,注意力以及思想意識始終保持集中,跟著老師的流程以及步驟完成課堂上的每一個環節,學習上從不拖沓、偷懶。往往學習上的主動性決定了在學習的道路上能夠走多遠,所以在評價過程中也要重點對學生的主動性進行評價,如發現學生存在放松或懈怠的情況時,要及時進行提醒和調整。

(三)評價學生在學習過程中的情感經歷和情感表現。學習上的情感體驗很重要,如何能做到“累并快樂著”值得我們去深思,如何避免消極情緒的產生也是我們一直要思考的問題。學生的情緒和狀態會影響整個學習進程,學生是學習的主體,所以我們也要時刻觀察這個主體的情緒變化,一旦在學習中產生了消極情緒或抵觸情緒,老師要想辦法及時給予溝通和關懷,消除他們種種不良的情緒,幫助他們做心理疏導,盡快進入正常的學習節奏中。

(四)對學生在學習過程中的求知欲和合作性進行評價。學生在學習上的求知欲是學習動力,這種動力會推動著自己在學習的道路上一直前行,但是自己前行總是孤單的,所以我們要結伴前行,恰當地和同學進行合作交流,會使自己的思維得到拓展,也會使自己的不足得到彌補,最終達到1+1 大于2的目的。

(五)對學生在學習過程中克服困難、戰勝挫折的能力進行評價。在學習過程中一定會遇到很多困難,有人就會因為這些困難而退縮,有人會勇敢踏平這些荊棘,直面前行,我們要努力做后者。增強自己戰勝困難、解決問題的本領。讓自己不斷成長起來。

(六)對學生在學習過程中對學習方法總結,概括的能力進行評價。學生在學習過程中要重視對每一章節的重點概念、重點題型以及重點題型的處理方法要進行階段性的總結和概括,時?？偨Y和概括一些有效的學習方法、技巧以及小結論會讓自己在學習的道路上事半功倍,會讓自己真正感受到學習并非難事,久而久之,在學習上會出現一種“行走自如”的自在感。

(七)評價學生在學習過程中的學習成績。學習成績是學生最重視的一種評價,它也是對前面的各種評價起到一定總結性的評價?？荚囀浅Ｒ姷脑u價手段,比如月考、期中考試、期末考試都是成績評價的一種。

三、如何在高中數學課堂中構建形成性評價體系

(一)建立鼓勵機制

自信心和成就感在學習的過程中很重要。學生在學習中遇到不會的東西集堆時,并且反復處理不清楚時就會出現反感情緒,從而失去信心,甚至一蹶不振,不敢前進。所以在整個過程中,需要老師不斷地對學生進行鼓勵,更需要他們之間相互進行鼓勵,也需要自我不斷鼓勵,我們可以建立一個鼓勵機制,每天老師給學生們寫一句鼓勵的話,學生彼此之間互相寫一句鼓勵的話或者自己給自己寫一句鼓勵的話,讓每個學生每天都被這種被鼓勵的氣氛圍繞著,以輕松、自然的心態進入到學習當中。

(二)建立小組PK、個人PK評價機制

為了加強學習的氣氛,我們可以定期設計PK大賽,可以以組為單位,也可以以個人為單位。在開學初,每個人都確定好自己的PK對象,并鄭重地向自己的PK對象下挑戰書,挑戰書里要詳細寫明挑戰的內容、挑戰的期限以及挑戰的方式。老師要全程監督。如有不合適的地方要及時做出調整。全部準備好之后,把各組或各人之間的挑戰的內容和時間張貼在班級后面的墻上,這樣每一位學生一定會付出自己最大的努力。最后規定挑戰失敗者要為挑戰成功的人準備一份禮物,在這個過程中,學生們一定會快樂地收獲自己成功時的喜悅以及整個努力過程中的情感經歷。

(三)建立“一幫一”“多幫一”“互相幫”的共同進步機制

學習過程中,我們需要結伴而行,一個人的學習總是孤獨的,所以我們建立“一幫一”“多幫一”“互相幫”的共同進步的學習機制,讓學生自愿結伴,分成學習小分隊,可以長期結伴,也可以短期結伴,可以兩人結伴,也可以多人結伴,但每個小組里應有學習能力強的,同時也要有學習能力弱的,這樣才能讓學習成績好的同學去幫助學習成績不好的同學,才能體現出以強幫弱的原則。同時每個小組要制定一個短期目標,等時間一到,檢測他們的目標是否能夠實現。如果沒有實現,一定要找到沒有實現的原因,想辦法彌補,繼續按照這個目標前行,如果實現了,可以重新選擇同伴制定下一個目標,繼續實現和前進。從而形成一個良性的循環。

總之,隨著新課改和新高考的來臨,我們應該不斷更新自己的教學思路,不斷尋找適合當代學情的教學方式,關注學生的學習成績以及核心素養等方面的全面發展,在高中數學課堂中注入形成性評價體系,鼓勵學生主動融入課堂中,和教師共同完成學習活動,打造發揮學生主體力量的高效課堂。