“大思政課”視域下高校思政課開展紅色實踐教學的探索
——以南通師范高等?？茖W校為例

潘 倩

（南通師范高等?？茖W校 馬克思主義學院， 江蘇 南通 226010）

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記對學校思想政治理論課做出系列重要論述，強調“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”“充分運用豐富的歷史文化資源，緊密聯系中國共產黨和中國人民的奮斗歷程”，為思政課高質量建設指明了方向。加強“大思政課”建設是深化教學改革的重要抓手，而突出實踐導向，是全面推進“大思政課”建設的必然選擇。在此視域下，研究如何依托地方紅色資源，針對大學生的特點，創新思政課實踐育人模式，開展好思政課實踐教學，增強思政課實踐育人成效，建設好新時代的“大思政課”具有重要現實意義。本文將依托地方紅色資源開展的實踐教學稱為紅色實踐教學，并基于南通師范高等?？茖W校的實踐，探究其優化路徑。

1 開展紅色實踐教學的價值

紅色資源是中國共產黨領導人民進行革命、建設、改革實踐中形成和凝聚的物質、制度、精神載體[1]。歷史事件、英雄人物、革命文物等紅色資源承載了中國共產黨的奮斗歷程、實踐成就和偉大精神，擁有強大的育人功能，是講好思政課的教學資源寶庫。地方紅色資源具有唯一性和原真性的特點，按形式劃分，大致可分為三類：一是實地場館類，主要包括革命紀念館、革命歷史展覽館、烈士陵園、革命人物故居和歷史事件發生地等；二是虛擬仿真類，主要形式是借助數字技術、AI 技術等模擬情境，再現場景；三是文獻資料類，既包括數字資源也包括書本等現實資源。

開展紅色實踐教學主要有三方面價值。一是讓理論有根有據，有助于把思政課講“透”。理論性是思政課的基本特性，如何用科學理論說服人、讓思政理論真正入腦入心是提升思政課實效的關鍵。將身邊耳熟能詳的地方紅色資源引入思政課教學，借助黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史上大量歷史事實、歷史事件和歷史人物資源，用嚴密的邏輯貫通歷史和現實，闡述現實問題，以通俗易懂的史料闡釋深刻的理論，真正做到把問題講明白、把理論講透徹?！包h的歷史是最生動、最有說服力的教科書”[2]，在追憶歷史中，學生能深化對理論的認知，找尋新的時代內涵，并從黨帶領人民進行奮斗的歷程中汲取前進力量。

二是讓理論可觀可感，有助于把思政課講“實”。馬克思主義認識論認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，倡導理論從實踐中來，到實踐中去，講好思政課要堅持理論性與實踐性相結合。借助豐富的革命文物、詳實的文史資料、感人的英雄事跡闡述抽象而深刻的思政理論，讓史實發聲、用史料說理，增強了思政課內容的可信度；用學生聽得懂的語言、聽得進的方式，把理論性強、抽象性強的思政課講“實”，給學生帶來更為直觀的體驗，提升了思政課的親和力，使思政理論更易入腦入心。

三是讓理論有聲有色，有助于把思政課講“活”。將“紅色資源物質載體及精神財富與思政課實踐教學內容融為一體”[3]是育人內容與形式的創新。利用紅色資源組織紅色專題講座、紅色現場教學、紅色主題活動等豐富多彩的教學活動，把思政理論教育活動故事化、人物化、場景化，讓學生參觀紅色遺跡、探訪紅色人物、重走紅色足跡，實現理論傳播方式的轉變，契合了年輕人的知識獲取喜好，賦予教學更加多元的形態，增強思政課的吸引力和感染力。學生深入現實、關注社會，在真切體驗中增強時代責任感和使命感，自覺投身中華民族偉大復興事業。

2 開展紅色實踐教學的探索與難點

高校深入挖掘地方紅色資源，將之運用于紅色實踐教學，是“大思政課”視野下持續推進思政課教學改革的有效途徑。南通師范高等?？茖W校對此進行了實踐探索，取得較好成效，也遇到一些難題。

2.1 挖掘地方紅色資源的探索

一是挖掘南通紅色資源。南通位于大江之尾海之端。在中國革命的歷史上，“江海兒女以堅如磐石的理想信念，鑄就了以紅色基因為內核的江海之魂，留下了平原革命老區的英雄之名”[4]。南通全市有革命遺址、遺跡和紀念設施共300 多處。2021 年，南通發布了一份“紅色地圖”，南通革命紀念館、蘇北抗大九分校舊址、蘇中七戰七捷紀念館、革命烈士史料館等73 處紅色文化資源的空間分布一目了然。掃描二維碼，可以深入了解其地理位置、相關歷史事件和歷史人物等信息。在思政課實踐教學中運用這張“紅色地圖”，使學生突破時空限制進行模擬參觀，進一步豐富了教學內容，拓展了教學形式，發揮了地方紅色資源的教育功能。

二是挖掘校本紅色資源。例如，南通師范高等?？茖W校是中國第一所獨立設置的師范學校，120余年的辦學史中紅色文化積淀豐贍，“紅色師范”美名遠揚。校內建有紅色師范紀念館、無產階級革命家劉瑞龍同志專館、百年校史館、三官殿革命歷史博物館、江?；鸱N紀念墻、中共江蘇省第一代用師范支部誕生地等紅色場館或場地。依托這些紅色資源開展實踐教學取得較好的效果。

2.2 實施紅色實踐教學的探索

一是加強頂層設計，確保課時飽滿。嚴格落實《全面推進“大思政課”建設的工作方案》對實踐教學的學分要求，劃出部分學時開設專門的紅色實踐教學課。

二是立足教學實際，平衡雙向實踐。紅色實踐教學既要“請進來”，也要“走出去”，既要用好課堂教學主渠道，也要平衡好大小課堂教學比重。以南通師范高等?？茖W校為例，紅色實踐教學“請進來”的舉措有：思政課教師通過社會調研、走訪考察、史料研究等方式獲取可轉化為教學素材的地方紅色資源，設計“學習先輩精神 擔當時代責任”“百年黨史中的紅色師范精神”等教學專題；邀請黨史研究專家學者進校做報告或進行紅色故事宣講?！白叱鋈ァ钡男问接校簬ьI學生走訪抗美援朝老兵，聆聽革命故事，了解革命先輩英勇斗爭、無私奉獻的精神；帶領學生走進紅色場館，開展情境教學，讓學生通過聆聽講解、觀看實物了解英雄的革命足跡和感人事跡；帶領學生開展紅色主題志愿服務，指導學生擔任紅色場館講解員，在講解詞撰寫和講解服務中實現紅色文化入腦入心。

三是推進多方聯動，豐富實踐形式。橫向上與共青團委、學工處等多個學生思政工作主體聯動，縱向上探索大中小學聯動，將紅色實踐教學與“第二課堂”、社區共建、文明城市建設等有機融合。結合重大節慶、重要事件、特殊紀念日等開展多種形式的思政課實踐教學活動，既有表演活動又有探究學習，既有專業特質鮮明的思政教學，又有凸顯學生生活特色的主題實踐。

2.3 實施紅色實踐教學的難點

實踐中發現，紅色實踐教學尚面臨一些難點。難點一是如何將內容豐富、形式多樣的地方紅色資源開發為優質教學資源，以何標準進行資源整合，如何確定地方紅色資源與教學內容的結合點，如何進行課程內容的整體規劃和相關教學設計等。

難點二是思政課教師作為教學供給方，如何加強對地方紅色資源的認識和研究，如何發揮主導作用，提升紅色實踐教學的效果等。

難點三是在高校思政課教學普遍實行大班制、指導教師數量有限、實踐活動經費不足的情況下，如何實現紅色實踐全員覆蓋，確保實踐成效。

3 開展紅色實踐教學的路徑優化

習近平總書記指出：“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量?！盵5]用好地方紅色資源，打造完善大小課堂相結合、專兼職教師協同、理論與實踐融合的全員全過程全方位紅色實踐教學體系，有利于提升思政課的教學質量和效果，推進新時代“大思政課”建設。

3.1 堅持開門辦課，推動思政小課堂和社會大課堂有機結合

高校要因地制宜、因時制宜，將地方紅色資源創造性轉化為思政課優質教育資源，打破閉門授課局限，面向社會開門辦課。

一是立足需求，注重實效，推動建設“大思政課”實踐教學基地。根據教學實際需求，以提升教學實效性為切入點，主動對接地方紅色場館，加快建設一批實踐教學基地，建立“館校共建”的長效合作機制。當前，南通部分高校與劉瑞龍同志故居、中國工農紅軍第十四軍紀念館等建立了協同合作關系，今后，還可擴大協同范圍，增強合作力度。

二是加強資源研究和共享，合理利用現有條件，開發實踐教學專題。例如，在“思想道德與法治”課程中國精神專題教學中，開展“感悟張謇企業家精神，汲取前行力量”主題活動，傳承和弘揚以愛國主義為核心的張謇企業家精神。

三是安排一定學時，組織學生走進地方紅色教育基地現場教學。如可結合重大節慶、時間節點和時代強音，組織師生前往相應的紅色教育基地開展課外社會實踐活動，與場館協同開發體驗活動，強化青年人的使命與擔當。

四是探索與時俱進的傳播方式，擴大實踐教學的覆蓋面。高?？梢MVR 沉浸式思政教學系統，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺全方位感知和體驗歷史革命氛圍，實現沉浸式、互動式學習；打破傳統紅色實踐教學的地域和時間限制，將教學從線下移到線上，提升實踐教學的覆蓋率；還可發揮高校人才和技術優勢，與地方黨史研究團體或專家合作，推進地方紅色資源數字化發展，建設紅色實踐教學資源庫，設計地方特色鮮明的虛擬與現實互補的思政課實踐教學活動。

3.2 注重凝聚合力，實現校內專職教師和校外兼職導師協同育人

教師作為教學內容的供給方，是教學過程的設計者和組織者，其專業能力直接決定著教學的質量和效果。實施紅色實踐教學對思政課教師提出更新、更高要求。面對不同的實踐項目，教師需要身兼多職、身懷多技。在參觀教學中，教師既要當好講解員，也要當好主持人；在項目體驗中，教師既要當好策劃人，也要當好引導員等等。而紅色實踐教學涉及校內校外資源整合，為此，建設一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的實踐導師隊伍，是提升紅色實踐教學成效的保障。

一要發揮思政課專任教師的主體作用，將地方紅色資源融入日常教學、教研科研和紅色實踐項目研發。高?？啥ㄆ诮M織紅色文化理論培訓和紅色資源實地研學，組織教師對地方紅色資源進行深入研究，圍繞紅色資源加強學習，思考地方紅色資源轉化為紅色實踐項目的目標、任務、方法和路徑等。

二要健全兼職導師制度，整合優勢資源，充實導師隊伍。高?？善刚埜锩媳?、紅色基地講解員、黨史研究專家學者等擔任兼職導師。根據兼職導師專長領域安排研發、導學、講授等項目任務。例如，聘請紅色基地講解員進行現場講解，以珍貴文物、生動故事為載體，讓學生更好地理解紅色文化內涵，汲取紅色精神力量；聘請黨史研究專家參與紅色實踐教學項目的挖掘、研發、優化、評價等工作，使實踐項目設計更科學、內涵更深刻、形式更活潑。

三要加強專兼職導師交流、互動、協同，發揮兩方面合力，共同深挖紅色資源、開發實踐項目、落實實踐要求、評價實踐效果，全面提升紅色實踐教學質效。

3.3 探索創新形式，推動思政理論與紅色實踐教學相融合

紅色實踐教學是思政課教學實施的一部分，其目的是將思政理論講“深”、講“實”、講“活”，是促進知行合一，實現思政課教學理論性與實踐性統一。因此，紅色實踐教學的形式創新應在思政課教學的大框架內進行，且與思政理論教學相互補充、相得益彰。

一要完善課程標準，優化課程教學目標，梳理課程內容，深入研究地方紅色資源與課程內容的結合點。對現有資源進行深度加工，完善融入地方紅色資源的教學全過程設計。合理規劃紅色實踐項目，尤其可根據課程進度設計系列小微實踐項目，確保時間、場地、人力和資源等方面的耗費合理且可控。

二要調動學生的積極性，引導其基于所學思政理論知識，廣泛參與地方紅色資源的挖掘、紅色項目的設計，以及紅色實踐活動的自我組織、管理、服務。例如，可帶領學生參與地方紅色資源收集和整理工作，在實踐中提升對地方紅色資源的認識；組織學生宣講團，面向社區、中小學開展紅色故事宣講、紅色主題演講、紅色記憶追溯活動等，以回饋地方紅色資源，主動傳承紅色基因；引導學生利用專業知識開展紅色創新創業實踐，以紅色資源賦能鄉村振興，涵養其家國情懷；組織學生利用現代信息技術，制作紅色資源微課、微視頻等，提升實踐能力。

“大思政課”視域下，用好地方紅色資源，豐富思政課實踐教學的內容、形式和載體，推動思政課實踐教學改革創新，可有效提升思政課的說服力、吸引力和感染力，推動思政理論真正入腦入心。未來，應進一步推廣和規范紅色實踐教學，進一步提升思政課實效。