紅色文化對受助大學生積極心理品質塑造路徑探究

趙慧娜 游振彩

(佛山職業技術學院，廣東 佛山 528137)

引言

紅色文化是中國共產黨領導人民群眾在中國歷史實踐過程中所創造具有中國特色的先進文化，蘊含著中國共產黨重視心理建設的優良傳統，對大學生增強崇高理想信念、錘煉意志品質、踐履道德行為、堅定文化自信等具有重要的意義和價值。紅色文化還具有政治教育價值功能，是大學生理想信念教育和心理健康教育中寶貴的文化資源和重要載體，可培養受助大學生的中華民族傳統美德和新時代民族精神，可為受助大學生塑造積極心理品質提供價值導向和引領[1]，培育大學生健康向上的心理，健全受助大學生群體的心理發展。

一、后脫貧時代下高校資助育人的環境分析

(一)資助育人目標不明確

高校資助育人隊伍存在資助育人目標不明確，資助育人理念停留在表層，隊伍人員業務能力、專業素質參差不齊。沒有形成系統的育人模式。對受助大學生思想政治教育、專業技能、心理等方面的育人工作還有待提升。

(二)資助育人工作機制尚不完善

資助育人仍停留在單向、灌輸式的育人方式，無法形成教育者與被教育者之間情感傳遞的紐帶。一小部分受助大學生在學校無法有效調節內心產生的自卑、迷茫、抑郁等負面情緒面對校園問題，而大部分輔導員、班主任缺乏專業的學科背景、系統的培訓和相關實踐經驗，且在日常繁重的學生管理工作中沒有足夠的時間細致地了解學生詳細檔案并摸排每一名受助大學生的具體情況，難以有效針對受助學生開展心理健康教育等。

二、紅色文化融入發展型資助育人體系的價值分析

(一)紅色文化的內涵

紅色文化是中國共產黨領導人民群眾在中國歷史實踐過程中，以馬克思列寧主義的科學理論為指導所創造具有中國特色的先進文化，它充分展現了中華民族傳統美德和新時代民族精神。紅色文化所蘊含的物質和非物質文化都是發展型育人工作的優質教育資源。

(二)紅色文化重要的教育元素

第一，堅定文化自信。2012年習近平總書記就反復強調充分發掘紅色文化的價值，增強民族的文化自信。紅色文化融入高等教育，能使學生樹立遠大理想，堅持為國家的發展而拼搏的信念。紅色文化和發展型資助育人有效相融，為此項工作提供正確的價值取向，并將理想信念轉化為自覺行動，幫助受助大學生增強科學、理想判斷的能力。通過利用紅色文化蘊含的優秀文化內容和價值來塑造積極心理品質，受助大學生在面臨困境、壓力或遭遇負面情緒時能積極應對、保持適應良好的能力，對受助大學生的發展起到關鍵作用。

第二，優化自我認知。紅色文化作為優秀文化蘊含著無限的價值，能夠讓受助大學生優化自我的價值認知、歷史認知和對國家的認知。紅色文化凝聚著不畏艱險、奮勇拼搏的精神和感情。受助大學生學習紅色文化能將個人前途命運與祖國命運緊密相連，為受助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎。同時，紅色文化是開展受助大學生積極心理健康教育[2]，提升積極心理品質不可或缺的精神元素。

第三，涵養道德情感。道德情感是人所特有的一種高級情感，是在人的道德認識基礎上內心需要是否得到滿足的主觀感受和情緒體驗[3]。通過紅色文化中所蘊涵的情感、情懷、高尚的情操和追求進而產生道德情感上的共鳴。通過紅色文化的教育資源的榜樣作用產生積極的情感，引導受助大學生提高自身的思想素養、道德水平和積極心理品質，宣傳社會正能量。

第四，錘煉意志品格。堅強的意志品格是指一個人在行動過程中表現出不屈從于周圍人的壓力、按照自己明確的目的和信念克服和戰勝一切困難和障礙的行動品質?！白詮姴幌?，勇于探索”的精神有利于培養學生自立自強、頑強拼搏的堅韌品格[4]；“堅定信念，敢為人先”的精神有利于培養學生百折不撓、積極向上、敢于創新的樂觀精神；“艱苦奮斗、無私奉獻”的精神有利于培養學生珍惜當下、知恩圖報的道德情操[5]。受助大學生通過從紅色文化中感悟堅如磐石的理想信念、昂揚向上的精神風貌，培養他們具有尚德、強能、立志的精神，引導他們堅定理想信念、錘煉不畏艱辛、頑強拼搏等意志品質，提升他們的精神境界，引導受助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)紅色文化對受助大學生積極心理品質塑造的價值

第一，將紅色文化應用到受助大學生積極心理品質塑造中，有利于實現立德樹人教育目標。受助大學生不僅要刻苦學習專業理論知識，還需要擁有健康的心理健康素質。而紅色文化所蘊含的情感精神與意志品格能為受助大學生提供正面良好的思想支持和自身認知，從而發揮紅色文化對受助大學生的激勵與引導作用，培養學生堅強勇敢信念。

第二，紅色文化所塑造的認知圖式具有堅定信念、自立自強、積極進取、奮斗拼搏和開拓創新的精神氣質[6]，為積極心理品質的塑造提供有效的文化支持與精神養料。借助紅色文化資源，引導學生深入學習理解紅色文化的內涵，來調整自身的不合理的認知，從而抵制來自社會負能量的沖擊，通過紅色文化的正面引導，培養受助大學生自立自強的信念，進一步為受助大學生積極心理品質的塑造注入新的活力。

三、紅色文化對受助大學生積極心理品質塑造的路徑

(一)學校層面：依托紅色文化，健全心理健康教育機制，統籌心理健康教育資源，為受助大學生塑造積極心理品質

第一，綜合利用紅色文化資源，專業引導心理工作者，創新受助大學生的心理健康教育[7]。其一，加強心理工作隊伍的業務能力，支持和鼓勵心理專兼職教師參加專業培訓和紅色文化培訓，提高其心理工作素養和紅色文化教育觀，提升學校心理工作隊伍對受助大學生群體心理服務水平，讓紅色文化應用到受助大學生的心理健康教育中去。其二，多方位多途徑加強校院級的心理工作站、班級心理委員、宿舍心理聯絡員和心理朋輩成員等學生干部的培訓力度。紅色文化中有生動豐富的優秀教育資源，可以使育人內容更加全面、育人模式更加飽滿、育人效果更加深刻。其三，目前高校大學生心理篩查、心理健康教育課程、日常心理干預體系備受重視且不斷完善中，而受助大學生群體又是敏感群體之一，學校要特別關注和重視受助大學生心理健康教育，將紅色文化應用到心理健康教育中，開展心理講座、戶外素質拓展、團體輔導等心理健康教育和培訓，既提升學生自我服務能力，也有助于及時對受助學生開展適當的心理疏導、情緒宣泄、心理咨詢、危機干預工作，促進受助大學生積極心理品質的塑造。

第二，建構受助大學生心理健康安全網格化工作格局。建立受助大學生群體心理輔導工作站和談心談話室，構建“學?！獙W院—班級—宿舍”四級網格化工作格局，定期普測和篩查受助大學生心理狀況，深入研判重點關注學生心理問題，對重點關注學生采取“一生一檔、一生一策、一生一法”，做到“一名預警對象、一名教師、一名學生干部、一套方案、一抓到底”，筑牢心理健康安全網格化管理基礎。堅持實施受助大學生群體“十百千”談心談話行動計劃和開展心理健康教育活動，充實心理健康安全教育職能，為受助大學生群體普及心理健康知識，增強學生心理調適能力，提高學生心理健康水平，有效提升心理健康教育的質量和服務水平，切實全員、全過程、全方位、全覆蓋加強受助大學生心理健康教育的引導，積極促進受助大學生積極心理品質塑造，做到預防為先，預防為主，治療為輔。

第三，開展紅色課堂思政教學，強化受助大學生正確合理認知心理。紅色文化對受助大學生的影響存在于課堂教學的引導和氛圍感中，也是加強受助大學生群體心理健康教育教學最好的素材，尋求紅色文化與心理健康教育的結合點，為心理健康教育實踐積累豐富的資源。將紅色文化元素加入心理健康教育課堂中，將紅色文化有效融入他們的認知中，優化受助大學生心理品質、提高調節能力，充分開發潛能、促進人格完善，使他們形成積極、樂觀、向上、自信、勇敢的心態，促使他們形成積極的認知，引導受助大學生勇于承擔社會責任，永懷報國之志。以“艱苦奮斗”精神為例，一方面，要讓受助大學生感受到國家經濟騰飛、繁榮昌盛的巨大成就，居民消費水平和人民生活質量顯著提高；另一方面，在實踐教學中讓其感受到今天的幸福生活來之不易，要避免浪費揮霍，培養他們積極向上的人生態度，奮勇拼搏的頑強意志和自強不息的奮斗精神，培養自己勤儉節約、樸素自律的良好生活習慣。

第四，紅色文化融入實踐教學，提升受助大學生積極情感體驗。習近平總書記指出，做好高校宣傳思想工作，“關鍵是要提高質量和水平，把握好時、度、效，增強吸引力和感染力，讓群眾愛聽愛看、產生共鳴”(1)《在“務實”中發揮黨員干部“正能量”作用》(2013-09-06)[2023-07-20]，據中國共產黨新聞網：http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n/2013/0906/c241220-22833859.html。。通過講述紅色故事、追敘紅色歷史，運用學校新媒體平臺加大對紅色文化的宣傳，把紅色教育融入實踐教學，能增強受助大學生的代入感，產生情感共鳴，激活大學生對紅色文化的積極情感體驗，才能踐行“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”，從而強化受助大學生正面、積極的情感體驗，讓他們在逆境中樹立正確的人生方向和價值追求，將感恩情懷和服務社會相結合，提高社會責任感，提高發展型資助育人實效性。

第五，紅色文化融入社會實踐，堅定受助大學生積極意志品質。一是拓展資助育人的教育形式，帶領學生到紅色文化實踐基地，如烈士故居、歷史名人故居、革命歷史事件遺存等，組織學生利用寒暑假深入愛國主義教育示范基地，讓學生充分感受、體驗紅色文化，領悟紅色精神，堅定積極意志品質，在“紅色儀式”中達成認知與情感的良性互動，實現自我教育、自我管理、自我服務，促使受助大學生養成積極向上的品質。二是通過將紅色文化元素融入校園文化建設，營造積極向上、互幫互助的心理氛圍，讓受助大學生通過多樣化的形式活動在學習、生活、工作各方面潛移默化地受到紅色文化的熏陶感染，讓受助大學生感悟到紅色文化的力量，培養學生勇于拼搏、百折不撓、吃苦耐勞的人生態度，鼓勵他們追求理想。積極心理品質是提高自我認同和培養意志力的精神砥柱。

(二)學生層面：涵養紅色文化精神，調動積極心理品質塑造的積極性

第一，調動受助大學生群體對紅色文化的關注。結合日常紅色文化的宣傳普及、專題講座等，推動紅色文化進專業進課堂和宿舍，營造具有豐富紅色元素的校園文化氛圍，開拓紅色文化與積極心理品質相融合的活動內容、開展形式和宣傳方式，以確?；顒釉谇楦畜w驗上和內容上形式上都能夠滿足受助大學生群體，讓學生在活動過程中激發自主完善心理素質和積極心理品質塑造的能力。

第二，加強校園紅色元素的育人基礎設施建設，開展“紅色文化+積極心理品質”活動。學校積極營造紅色文化教育氛圍，組織形式多樣的第二課堂活動，如依托紅色文化教育資源，定期組織開展線上線下相結合的社會實踐活動和志愿服務、公益活動，以紅色文化為主題創作話劇、歌劇、繪畫等形式多樣的紅色藝術作品創作活動，成立紅色文化精神研究會等，積極引導他們全面認識紅色文化的深刻內涵和實踐意義，運用紅色文化有針對性地對受助大學生進行價值引領和思想引導，有助于受助大學生塑造積極心理品質，幫助他們成長、成人、成才。

(三)社會層面：強化紅色文化宣傳，健全網絡監管

其一，加強對各種傳播力量的整合，借助新媒體平臺的力量，營造出“紅色文化+積極心理品質”的社會文化環境，定期制作一些有關紅色文化與積極心理品質相融合的網絡視頻，借助新媒體平臺傳播、推送一些勵志劇和經典案例，組織紅色文化的宣講活動，構建協同育人機制。其二，與學校積極拓展合作關系，建立有特色的“紅色文化教育實踐基地”，讓受助大學生親身感受體驗紅色文化的深刻內涵。其三，開拓社會層面的心理測評和心理咨詢專線，確保及時為受助大學生群體提供心理疏導。

(四)家庭層面：完善家校社聯合機制，塑造積極心理品質

塑造受助大學生的積極心理品質，要發揮好“家校社”聯動的作用。學校要與受助大學生的家庭開展聯系，掌握受助大學生家庭的詳細信息，了解受助大學生的實際困難，以便后期開展具有紅色文化的“扶貧扶智扶志”活動。同時，要給家長專業指導，提高家長開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力，在發揮學校作用的同時，發揮好家庭教育的作用，做到相互配合，爭取形成良性的互動。

結語

積極心理品質對受助大學生的學習成長和工作發展有著重要的作用，希望發揮好學校、學生、社會和家庭層面的作用，相互配合，以紅色文化為載體，提升受助大學生積極認知、強化受助大學生積極情感、堅定受助大學生積極意志、促進受助大學生全面發展，以最終實現發展型資助育人的目標。