理實一體化模式構建藥品生產技術專業人才培養初探

范高福，戴若萌，劉龍云，胥振國，梁延波

（1.合肥職業技術學院生物工程學院，安徽合肥 238000；2.上海海虹實業（集團）巢湖今辰藥業有限公司生產部）

職業教育作為一種類型教育[1]，與普通教育、繼續教育共同組成國民教育系列，而不是普通教育的高職階段或者大專學歷層次，賦予中職-高職-本科-研究生縱向學歷提升階層和“校企合作、產教融合”橫向跨界融合通道。當前，職業教育生源質量仍處于低位、家長認可度仍持有一定偏見、社會企業滿意度尚有上升空間。隨著國家制藥工業轉型升級，我國作為全球工業鏈最為齊全產業，迫切需要大量技術技能型人才儲備。國家倡導培養的大國工匠、能工巧匠、技能大師高層次產業人才則更為奇缺，現階段高職院校由于招生規模不斷擴大，但相應的師資隊伍、實驗室硬件設備、教學模式信息化等更新迭代仍滯后，制藥企業參與度局限于實習實訓用工階段，校企合作出現“校熱企冷”怪象[2]，致使高職藥品生產技術專業培養的學生技術技能仍無法滿足制藥企業現代化理念發展的需求?，F以我校藥品生產技術專業人才培養為例，探索構建基于崗位能力需求的理實一體化模式人才培養，從而為解決當前高職人才培養質量問題提供策略。

1 高職藥品生產技術專業人才培養現狀

高職藥品生產技術專業屬于食品藥品與糧食專業大類，其人才培養定位是培養原料藥生產、各類制劑生產、生物藥及中成藥生產等崗位生產服務型技術技能人才。根據學校建設基礎及企業就業需求情況，派生出化工原料藥生產、藥物制劑、生物制藥技術及現代中藥生產等不同方向。根據人力資源部和教育部不同歸屬對應職業資格證書和技術技能證書分別是：前者是執業藥師、藥士、藥師、主管藥師等資格證書，但學生需要畢業后具有一定工作資歷才可以報考；后者是1+X藥物制劑生產技術技能等級證書[3]，主要是醫藥行業知名企業牽頭高職院校立項項目，但考證更多是在校生，該技能等級證書企業認可度仍需要考驗和驗證。課程體系設置理應根據制藥崗位及培養層次水平進行動態設置，但實際上帶有因擁有教師專業進行課程選擇性設置傾向即“因人設課”。因制藥生產線實驗實訓室投資較大及學生人數多，實驗實訓開展更多地是驗證性的、簡單易操作的，過場性的示范演示等特點，距離企業生產要求的不僅會操作使用而且能夠解決簡單故障問題仍有差距，更談不上技術創新與技術難題攻關。因此，高職藥品生產技術專業人才培養改革勢在必行。

2 理實一體化模式開展必要性

2.1 理實一體化教學模式增強師生、生生之間的互動性，賦予職業教育多重角色

傳統的教學模式是教師講課學生聽課形式，或者上完理論課再上實驗課，形成以教師為中心授課模式，具有填鴨式學生被動式教育特征。理實一體化教學模式采用“理論中有實踐、實踐中有理論”循環式教學，教學過程中教師需要教會學生，與此同時學生扮演教師講解給老師及其他學生，促進師生、生生互動，提高學生團隊意識，適合于實踐性強的課程，尤其是高職教育提倡“校中廠、廠中?！杯h境的教學模式[4]，具有既動腦又動手特征，賦予勞動教育、課程思政教育、創新創業教育及技術技能教育時代特點。

2.2 理實一體化教學模式對接崗位能力，順應醫藥行業企業職業所需

藥品質量關系到人的生命健康，是醫藥行業企業生存底線，因此醫藥企業崗位需要經過專業系統學習且獲得從業資格方可上崗。針對高職藥品生產技術專業，理實一體化教學模式更利于將藥品生過程與教學過程進行無縫對接，具體表現為：一方面能夠領會在各類制劑的制藥生產前、生產中、生產后不同崗位中開設藥物制劑生產、藥品質量控制、藥品質量保證、制藥設備、中藥提取分離等課程的理論與技術要求；另一方面能夠在各個崗位上的設備標準操作規范與簡單故障解決對策，生產記錄填寫要求技術更新，仿真模擬與真實操作等教學過程中積累工作經驗。因此，基于崗位能力培養的理實一體化教學模式有利于藥品生產技術專業人才培養。

3 基于崗位能力高職藥品生產技術專業人才培養的理實一體化改革措施

3.1 理實一體化的雙師型師資隊伍建設 保障人才培養質量關鍵

師資隊伍是藥品生產技術人才培養質量保障的關鍵，國家推動“教師、教材、教法”三教改革[5]，擺在首位的就是教師。隨著職業教育辦學規模不斷增長，高職新教師引入多為高校應屆畢業生，其企業經歷和實踐能力較為薄弱，雖然國家出臺了鼓勵高職學校向企業招聘技術骨干，但由于企業技術人才作為企業中堅力量，有著較為優厚待遇，很難應聘到學校，進而造成符合職業教育教師嚴重短缺。職業教育不僅承擔教學，同時也承擔社會服務功能，迫切要求教師既有教學科研能力，更有較強實踐能力，即所謂的“雙師雙能型”教師。為此，國家出臺了雙師認定標準，高職教師既有教師資格又有行業資格才可以上崗，同時每五年需要到企業一線實踐鍛煉不少于6個月基本要求。我校藥品生產技術專業師資隊伍實施“搭平臺+拓途徑”政策，利用校外合肥市職業教育集團醫藥企業和校內“教育名師、技能大師”工作室項目等平臺資源，采用校內和校外企業雙導師指導、校企互聘教師流動站、中青年教師實踐能力提升工程及“老帶新”傳幫帶等多政策途徑進一步強化理實一體化教學能力，已認定省級“藥物制劑”課程和“藥物化學”課程教師教學創新團隊2個，雙師覆蓋率達70%以上，中級及以上教師全部具有省級雙師認定資格、所有教師持有相應1+X藥品生產技術技能等級、藥物制劑工等工種考評員資格。

3.2 構建理實一體化課程建設體系 提升崗位能力的人才培養質量內涵

課程體系建設是人才培養質量實施載體。高職藥品生產技術專業課程設計需要考慮接續中職藥劑學專業課程和貫通職業本科制藥工程技術專業課程。其課程體系由公共基礎課程體系、專業基礎課程體系、專業核心課程體系及素質拓展課程體系四個模塊組成。其中公共基礎課程體系和素質拓展課程體系是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，熱愛祖國、熱愛勞動，具有基本的職業修養和良好的綜合素質，其整個課程體系將社會主義核心價值觀、勞模精神、勞動光榮和創造偉大等思政元素理論與課程實踐結合成理實一體化。專業基礎課程體系和專業核心課程體系是基于制藥生產工作過程，按“崗位→能力→知識和技能→課程”進行構建，通過工學結合，將職業崗位的綜合素養有效融合，專業核心課程設置凸顯藥物制劑生產、設備使用與維護及質量控制等核心崗位能力，并與執業資格證書考試相結合，工作能力培養按基礎技能、專業技能、綜合技能和素質拓展技能遞進式培養，形成校內校外人才培養無縫對接，其整個課程體系將崗位能力綜合素養理論與專業技能實踐活動結合成理實一體化。

3.3 校企合作共建理實一體化實訓模式 拓展人才培養質量模式

職業教育賦能校企合作，產教融合。圍繞藥品生產技術專業人才培養要求，基于共建共享共贏理念，利用校企雙方各自優勢共建生產型理實一體化實訓室，一方面可以解決制藥企業為了產品衛生潔凈可控的生產環境對在場人員限制及試制產品產地問題；另一方面可以解決學校實驗實訓室的試驗項目單一、生產試驗演示多與企業真實崗位脫節的實驗模式。我校作為安徽省會合肥地區綜合性院校，生物醫藥作為合肥市重點十大新興產業之一，利用合肥市職業教育集團共同體，選擇合作多年地方企業上海海虹實業（集團）巢湖今辰藥業有限公司（中成藥生產）、華益藥業科技（安徽）有限公司（歐盟出口藥品生產）等企業合作共建模擬藥品生產質量管理規范的藥物制劑實訓中心，開發基于“項目驅動、任務導向”《藥物制劑實訓教程》省級實訓規劃教材。校企共建理實一體化實訓室發揮了理實一體化教學、企業培訓、技能等級證書鑒定及教科研課題研究等多種功能，引入本地企業開展仿制藥一致性評價產學研課題2項，在制粒技術、顆粒烘干技術、壓片設備維護等方面進行技術攻關，授權國家專利10余項，科技成果企業轉化3項等一系列成果，從而為藥品生產技術專業人才培養提供實戰平臺。

3.4 理實一體化教學改革探索 驅動人才培養質量動力

教學改革是推動人才培養質量內驅力。職業教育是培養服務于生產一線復合型高素質人才，宜采用基于工作過程的項目化教學、教學做一體化的教學方式方法。藥品生產技術專業應圍繞藥品生產、質量檢測崗位工作流程，將生產不同車間工段和檢測不同目標與教學過程工學結合，開展生產線實訓。比如藥物制劑技術課程壓片技術理論實踐一體化教學應用[6]，融入壓片技術理論+仿真實訓操作+模擬實訓操作+產品實訓操作4個環節的理論和實訓相互交替。此外與企業舉辦“華益杯”藥物制劑壓片技術技能大賽，重視專業技術技能培養、突出職業精神和藥品質量安全意識培育，在產教融合協同育人過程中促進學生學習與企業崗位的對接，凝練新形勢下藥品生產技術專業學生的“藥德、藥規、藥技”的職業特質。進而提高藥品生產技術專業技術技能型創新人才的培養質量。實踐表明，理實一體化教學改革收到實習就業單位一致認可，特別是學生崗位實踐能力得到進一步鞏固，很快能夠適應復雜的工作環境和崗位操作規范。

3.5 建立理實一體化的雙主體評價方式引導人才培養質量風向標

科學的評價方法方式是人才培養質量向導力。人才培養質量需要接受校內和校外、教師和學生、家長和社會、線上和線下等雙主體評價。其中校內培養主要是專業知識積累，而校外是專業知識實踐應用；建立師生互評聯動機制；家長認可和企業滿意雙評價模式；線上信息化追蹤評價和線下現場時效評價相結合等模式。具體而言，學生能夠修完藥品生產技術專業人才培養方案總學分，取得1+X即畢業證書+多項技能證書方能畢業。針對具體課程而言，應將教學評價方式由期末終結性考核轉變為提升能力的過程性考核，進行教與學全過程的信息采集。如藥物制劑技術課程中壓片工位，可以采用過程考核與結果考核相結合，形成實時多元評價體系，科學合理的評價學生學習效果，突破傳統課程考核的局限性。通過線上評價+線下評價相結合方式，如線上教學評價側重于線上參與度+視頻學習+作業完成+作品提交+仿真結果+測試題等，而線下教學評價側重于課堂參與度+生產設備操作技能+產品質量檢測+生產記錄填寫+團隊合作+敬業精神+創新能力等。

4 展望

制藥企業生產正在從機械半自動升級為全自動化，再升級為智能化制造，且從粗放型發展向高精尖方向集聚；制藥工藝從簡單到復雜再到優化的個性化趨勢定制；生產車間從多人操作到無人操作變遷的管理創新；制劑劑型從普通劑型到緩控釋劑型、靶向劑型等創新劑型開發，從“有藥吃到吃好藥”轉變思維。伴隨著制藥技術變革和創新驅動，推動醫藥行業產業快速發展，從而要求高職藥品生產技術專業人才培養擘畫和定位，需要建立在充分調研各類制藥企業和多家兄弟院校同行專業開展基礎上，與時俱進調整人才培養方向，特別需要切合地方醫藥企業發展訴求，堅持校企合作，產教融合理念，開展現代學徒制、訂單班等多種培養模式，依據不同制藥崗位進行理實一體化教學改革，理論教學中貫徹實踐應用，實踐鍛煉中理解理論知識，而不能只是簡單崗位操作工的培養目標，應該是培養適應未來制藥企業行業發展需求的技術技能復合型人才。