基于新時代背景下高職高專院校班主任工作的問題與對策研究

李睿揚

(楊凌職業技術學院, 陜西 楊陵 712100)

0 引 言

近年來,高職院校生源組成較為復雜,一是通過高考錄取的學生,錄取分數線被定格在150分;二是通過綜合評價錄取的各縣(區)職教中心和職業中等學校的學生,這些學生通過單獨招生考試,采用學校命題+學校面試的方式錄取;三是百萬擴招學生,多數為高中以下學歷,少數為中專學歷,這部分學生是推薦評價入學;四是帶指標考試入學的村干部等。面對這樣復雜的生源,加之社會的高速發展,班主任面對的學生差異化越發明顯,千篇一律的、固化的、一成不變的管理模式和方法,顯然已經不能適應現有的學生群體。根據筆者多年的學生管理工作經驗,近年來的學生管理工作越發朝著“菜單式”和“私人訂制”的管理模式發展,班主任必須要根據學生群體現狀,在教育、管理和服務工作中制定“菜單式”的班主任工作方法或模式,端出來供學生選擇。這無疑對班主任工作提出了更高、更嚴、更新的要求。班主任如果不能順應時代發展的要求,針對現實問題,分析問題原因,立足時代前沿探尋解決問題的“菜單式”“私人定制式”方案,就會導致班級工作無法正常運行,這樣就會在很大程度上影響學生的健康成長成才和校園的和諧穩定。

1 存在問題

1.1 身兼數職,精力有限

據統計,大部分高職高專院校沒有設置專職班主任,班主任一般都是兼職身份,基本上都是由輔導員和專職教師擔任。這樣就勢必存在由輔導員兼任班主任,這就意味著輔導員不僅要做好輔導員的本職工作,還要做好所帶班級的工作。輔導員的九大工作職責涉及到學生的方方面面,工作繁雜、工作量大面廣、事無巨細。而班主任工作相較于輔導員工作更為細致、具體、深入。因此,輔導員與班主任工作重疊會耗費大量的精力,這樣就無形中削弱了輔導員工作職能。此外,還會存在一些專任教師兼任班主任,專任教師承擔著大量的日常教學、技能大賽、創新創業及教輔工作任務,這些工作占用了專任教師大量的時間精力,導致他們對班主任工作有心無力,無暇顧及,他們只能將一些班主任工作交給學生干部完成,而學生干部對一些政策了解不透徹、粗枝大葉、滋生微腐敗、引發網絡輿情等時有發生。

1.2 只抓少數,只管“大事”

安全穩定是班級工作的首要任務,班主任往往根據以往經驗認為只要抓好班級的關鍵少數,就可以做好學生管理工作。因此,班主任對班干部、學習成績優異和經常請假、心理異常、存在學業預警的兩個極端的學生較為熟識,對于處于中間層的表現普通的學生了解程度不夠,放任自流。然而,這部分學生人數占據著班級總人數的大部分,班主任只抓了“關鍵少數”,而這些“關鍵少數”又起不到教育和統領中間這一大部分學生的作用,從而導致了中間這一大部分學生不同程度地游離于班主任的教育、管理和服務之外,導致出現了班級管理的諸多問題。意識形態和安全穩定是班級管理工作的重中之重,這種班級管理理念,會埋下諸多安全隱患。此外,班級的學風、班風和校風,班級的凝聚力和向心力,學生的集體榮譽感、綜合素質的培養也是判斷班主任工作的重要標準。一味地只抓“關鍵少數”,忽視處于中間層大多數學生的感受,忽視了大部分學生的教育、管理和服務,會讓這部分學生產生“老師不重視”的誤解,會導致這部分學生不思進取,會產生對班級事務事不關己、高高掛起的態度和情緒。只管“大事”,容易導致學生參與班級活動、班級事務不上心、不積極等現象,不利于班級團結穩定,不利于班集體的建設工作。

1.3 過分放手,產生隱患

班主任往往是專業教師兼任,因時間和精力有限,無法對班級事務事無巨細,尤其是獎助學金的評定、學生綜合素質測評、各類評優等時間較長的工作,專業教師兼任班主任者,基本上無法全程參與其中。于是,一些班主任會將這些工作合盤“托付”給班長負責。從培養學生干部的角度出發,從與學生接觸層面而言,班長擔負著重要職責,發揮著“朋輩教育”不可或缺的作用。但是,班主任往往忽視了班長也是學生的一員,和其他普通學生一樣,也是受學校規章制度約束的一方,如果將班級事務全部交給班長負責,無形中賦予班長很大的權利,導致了近年來一些學校出現學生中的“請吃”“吃請”“送禮走后門”“挪用班費”“克扣獎學金”“克扣助學金”“培植自身實力”等不正之風。青年學生正處在拔節孕穗期,大部分的學生才剛滿18周歲,正確的世界觀、人生觀、價值觀還需進一步培養和鞏固,班長面對巨大的權利,如果不加以正確引導,會滋生不良隱患,例如:班長收取學生好處費,有悖于學生干部自我教育、自我管理、自我服務和自我監督的“四自”教育功能。同學巴結班長,以可以得到好處,讓班長養成了將自己凌駕于同學之上、自以為是、權利膨脹、耍權弄術的壞毛病,不利于學生干部的健康成長成才。而同學認為,巴結好班長,就能得到好處,培養了學生的奴性,使這一部分學生缺失了骨氣,也不利于這一部分學生的成長。久而久之,整個班級學生不服從班級管理、各自為陣、一盤散沙。

2 對策研究

正是因為專業教師兼任班主任時間緊、精力不夠,憑經驗、過分信任學生干部等主客觀因素的影響,導致了部分班主任工作學生干部化,學生干部工作簡單粗暴化,學生干部學習成績排名又靠后,部分班干部不能服眾,學生不配合工作,班級管理混亂,無形中又加重了班主任的工作負擔,班主任又需耗費大量時間精力在整頓班級上,導致班主任工作陷入“惡性循環”。如何讓班主任工作“良性循環”起來,近年來,筆者根據多年的班主任工作經驗,結合高職學生現狀、立足時代前言,進行了深度的思考和探究。

2.1 做個“底子清”的花名冊

學生會存在一個僥幸心理:眾多學生,老師不一定會全部認識,既然不認識,犯錯也不會受到任何影響。從心理學的角度講,班主任的首要工作是盡快認識每一個學生,徹底打消學生的“僥幸”心理。因此,一份“底子清”的花名冊很有必要?；麅圆皇呛唵蔚男彰?、聯系方式、家庭住址等文字版的敘述,而是要帶有每個學生的的個人照片,花名冊要放在醒目的地方,班主任要利用空余時間翻閱,盡快熟悉學生信息。只有做到底子清才能提高工作效率,彌補班主任“身兼數職”的短板。也只有將冷冰冰的學生花名冊上的學生信息,變成有溫度的記憶,并在學生教育、管理和服務中加以靈活應用,花名冊才能更有價值,學生管理工作才會更有成效。

2.2 當個“有意思”的班主任

班主任要做到學生管理工作的“兩面人”,要根據工作需要和學生實際,適時進行“面”的轉換。既要團結緊張,又要嚴肅活潑;既要抓“大事”,也要關心學生“小事”。對待原則性的問題必須敢于亮劍,及時發聲,也要讓學生能夠接受。既要做到曉之以理、嚴格管教,又要動之以情,獻出父母般的愛心,愛中有威、威中有愛,寬中有嚴,嚴慈相濟。堅持“在教育中管理、在管理中服務、在服務中育人”的學生工作理念,做到嚴與情、威與愛相輔相成,既不能沒有理,也不能沒有情,既不能沒有嚴,又不能沒有愛。做個“有意思”的班主任,一方面可以拉近與學生之間的情感距離,有助于創造師生間的平等對話,放松學生的警惕,真正實現心與心的交流、情與情的溝通、靈魂與靈魂的對話、師和生之間思想碰撞。另一方面,可以加強思想政治教育、規章制度的約束,使班級管理人性化、情感化、親情化,便于學生理解、接受和尊崇?！坝幸馑肌辈淮頉]有原則的放任,而是用來教育、管理和服務學生的一種有效探索、一種管理方式、一種有效手段。

2.3 選個“靠譜”的班干部

一個盡職負責的班干部團隊能讓班級管理工作事半功倍。但班干部決不能替代班主任,他們應該是班主任與學生之間的溝通橋梁。管理、教育引導好班干部是班主任工作的一項重要內容。正如文中提到的一樣,班主任過分放權,不僅沒有對班干部起到培養作用,還會影響一個班級的正常運行。如何選任、管理、用好班干部是值得深入思考的一個問題。筆者根據自身經驗認為,一是講奉獻,不許諾。選舉之前要強調指出,當班干部是為了在服務同學的同時自身能力得到鍛煉,而不是借機謀取私利,班主任不能以“優先推薦”等各種利益許諾班干部,自始至終在培養過程中要灌輸“奉獻”精神;二是一定要選品行端正的學生擔任班干部,樹立榜樣,打鐵還需自身硬,班干部如果自由散漫,注定帶不出好的隊伍;三是要花功夫培養。沒有人天生就適合當班干部,后天的培養很重要,培養分為考驗、糾錯、引導三個階段。對于剛擔任班干部的學生而言,他們一般具有很高的工作熱情,愿意主動去為班級做事,迫切希望得到老師和同學的認可,因此,班主任可以多“派任務”,一方面可以考驗班干部的工作能力,另一方面可以讓學生認為自己被重視,充分調動他們工作的積極性。如:多次安排班干部組織活動,考驗他們的組織力,觀察他們在組織過程中犯的錯誤,活動結束后可以加以提煉總結,提點指導如何做能避免錯誤的發生或是怎樣做會更好。四是例行監督。除了日常工作的監督,班干部在管理班級的過程中,經常被誤解,以至于有些班干部會中途失去信心,打退堂鼓,班主任要時常鞭策,時常談心談話,并在班級中隨機進行問卷調查,查找問題根源,第一時間解決,要給班干部以信心和支持。

2.4 用個“順手”的小程序

網絡信息化的發展既為班主任工作提供了方便,也帶來了困擾。各種微信、QQ群充斥著生活,時間被學生不分時間段的請假、咨詢碎片化。利用好網絡平臺對于節省工作時間,提高班主任工作效率有著至關重要的作用。很多高校已有自己的網絡信息管理平臺,不僅極大方便了老師辦公,也方便了學生辦事。但對于還沒有平臺的高校班主任來說,隨著網絡科技的發展,微信、QQ這些常用的通訊工具也在不斷優化,衍生出應對各種需求的小程序,班主任可以充分利用這些小程序,發掘一款有助于自身工作的,這樣可以更有效節省工作時間。

2.5 建立完善的班主任管理機制

班級管理出現的“惡性循環”,一方面反映出班主任自身在工作方式方法中存在的問題;另一方面也體現出高職高專院校在班主任管理機制中存在的一些漏洞。除了這就需要學校各職能部門通力配合,建立一套集培訓、監督、評價考核為一體的班主任管理機制,對班主任進行崗前培訓、定期業務提升培訓等,制定班主任崗位職責及考核評價標準,讓班主任的工作有規可循,對班主任的工作考核有章可依;各二級學院可以依據學院自身特點制定本學院的班主任選聘辦法、成立以黨總支書記為組長的班主任工作考核評價小組。一方面,在班主任的選聘上嚴把質量關,選聘一批政治素質硬、責任擔當意識強的教師擔任班主任;另一方面,充分發揮考核評價小組對班主任工作的監督和指導作用。

3 結 語

班主任圍繞學生開展工作,班主任工作存在問題容易引發校園微腐敗、學生“內卷躺平”現象、師生矛盾等隱患,一方面會導致班級工作無法正常開展;另一方面,班主任需花費大量時間和精力在整治班級工作上,再次加重班主任的工作負擔。因此,要找準班主任工作存在的問題,找出相應的解決對策,才能減少校園“躺平”、微腐敗等不良現象,提升班級的凝聚力,確保班級工作正常運行,進而減輕班主任的工作負擔,提升班主任的職業幸福感,為社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。