數字賦能高職教育教學改革探索與實踐
——以楊凌職業技術學院為例

杜振寧, 孫啟昌

(楊凌職業技術學院, 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

隨著信息技術的不斷演進,數字技能被廣泛應用成了新現實,人們對于數字技能教育和培訓需求的激增,驅動著教育和培訓內容更新和服務轉型[1]。黨的二十大報告首次將“推進教育數字化”寫入報告,賦予了教育在助力數字中國建設、數字經濟發展方面的時代使命。在新一輪科技革命與產業變革背景下,數字技術在職業教育領域的應用廣度與深度都在不斷拓展[2]。面向“十四五”,高質量發展是我國職業教育改革與發展的重要主題。如何以數字技術賦能職業教育高質量發展,是我們不得不回答的時代課題,而“三教”改革作為高素質技術技能人才培養的重要抓手,職業教育“三教”改革該如何借助數字化提升質量和水平,是擺在高等職業院校尤其是“雙高計劃”建設單位的一道難題。

1 時代背景與要求

《教育現代化2035》提出要加快信息化時代教育變革,建設智能化校園,統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺[3]。這就要求各職業院校提高教育管理信息化水平,深化教育大數據應用,應用信息技術助力教育教學、管理和服務的改革發展[4];各高職院校要適應5G網絡技術發展,強化數字資源建設與應用,推進智慧教學環境的建設,提升信息技術和智能技術深度融入教育教學全過程。

自2019年入選首批國家“雙高計劃”建設單位B類學校。楊凌職業技術學院始終圍繞數字技術如何在更好的服務教育教學工作,如何實現服務學校教學管理工作,提升學校教學和管理工作[5]。學?！半p高計劃”建設期內,總預算投入6.8億元,其中信息化預算1.07億元;2020年實際投入信息化建設2 991萬元,2021年信息化建設2 849萬元,近三年信息化投入已達5 840萬元。

2 數字賦能的總體思路

數字賦能高職教育教學改革要遵循教育基本規律,圍繞學生主體,以教師為主導,激發學生主動學習這一基本思路,以數字化手段實現教學方式方法、教學管理全流程等方面的創新改革。

2.1 創新教學模式,全面推行線上線下混合式教學

現代高等職業技術教育圍繞信息時代教師如何教、學生如何學等相關問題[6]。楊凌職業技術學院搭建了“一平臺統領、六系統支撐、多模塊建設與應用”的信息化教學課程平臺新架構?！耙黄脚_”指網絡綜合教學平臺,“六系統”指精品在線課程、專業資源庫、虛擬仿真實訓資源、數字化教材資源、課程直播、國內外優質課程資源等六大信息化教學系統?！岸嗄K”是指在平臺框架下的課程建設、課程教學、學習活動、學習分析和課程管理等功能模塊集成教學中心、學習中心、考試中心、管理中心四個應用中心。推動學校線上線下混合式教學全面開展。

2.2 利用平臺打通課程教、學、考、評各環節數據,推動教學革命與學習革命

遵循教學基本原理,系統梳理和整合教學思路、方法、路徑、流程,構建了“雙主體、兩維度、三環節、四步驟”的信息化教學新范式[7,9]?！半p主體”指學生和教師兩個主體;“兩維度”指線上線下兩個維度;“三環節”指“課前”“課中”“課后”三個階段;“四步驟”指課程設計、建設、實施、評價等四個步驟。

3 智能教學實現的主要目標

統一門戶系統,實現教學管理信息化、教學應用信息化、師生學習信息化、教學資源管理信息化“四化”目標,形成資源共建共享、學習時域拓展、質量多維評價、師生教學相長的教學新生態。

3.1 教師教學數字化應用目標

教師進入個人主頁面,可以查看班級信息、課表、教學進程表、校歷等教學文件,按權限管理等教學資料[8]。在教學平臺建立教學班級,通過電腦或手機APP安排線上教學活動,開展輔助教學,實施師生互動、考勤考試、學習評價、學情監測預警等教學全環節管理。教學中心可為教師個人發展及教學團隊建設提供信息化服務,促進團隊課程建設與教學協作。

3.2 學生學習數字化應用目標

學生進入個人主頁面,可以查看個人課表、考試成績、校歷、課件等相關教學信息。通過手機APP進行簽到、在線學習、互動、考試、作業、評教、自評等;此外學習中心為學生個人發展、成績預警等提供信息化服務,促進學生全面自主發展。

3.3 學生學業測試應用目標

教師在線從試題庫選題、賦分、組卷,客觀題實行系統自動評分,主觀題教師線上進行手動閱卷。每道題都明確了對應知識點或技能點及難易程度,教師可以針對不同學生學習狀況開展針對性考查、考核,多維度分析學生成績,最終實現過程性考核與因材施教。

學生進入個人頁面或手機APP,按要求提交作業、試卷,根據評分結果,針對錯題學習提高。

3.4 教學管理應用目標

一是對全校專業人才培養方案、課程標準在平臺實行結構化管理,方便文件的在線修訂和審核,便于課程團隊在平臺上組織建課和教學活動。二是課程負責人可以在平臺上監測課程資源建設與使用情況,查看團隊教師教學組織與實施情況。三是教務處及二級學院(部)可以在線監測全?；旌鲜浇虒W實施情況,質控部門及二級學院(部)質控人員可以分權限通過平臺數據分析每門課程教學計劃執行情況、全校教學運行情況,配合線下聽課及線上巡課,開展督學督導。四是利用平臺對教師教學資源進行儲存,分析學生學習軌跡,形成教學環節、學習環節、考核環節、評價環節數據貫通,其中在教學環節,教師主導,平臺對教學軌跡全記錄;在學生學習環節,以學生為主體,平臺對學習過程及結果統計分析;在考核環節,課后作業、階段考核與期末考試相結合,推動以考促學;在評價環節,線上線下雙結合教與學質量評價,最終通過“四環相扣”推動教學由信息化向數字化、智能化轉變。

4 數字化賦能應用探索與效果

按照上述思路和目標,通過升級校園新型網絡基礎設施、提升教學實訓場所信息化水平、提升教學資源數字化水平、實施教學數字化改革、著力推動學生泛在學習能力、全面實施線上線下相結合的質量管理,為數字化賦能高等職業教育改革提供全流程的實踐探索。

4.1 升級校園新型基礎設施

適應5G時代新趨勢,對接大數據中心,校企合作開發集“教學中心、學習中心、考試中心、管理中心”功能于一體的“優慕課”教育教學一體化平臺,奠定了教學信息化向數字化、智能化轉變的基礎。學校校園骨干網帶寬40 Gbps,出口帶寬11.3 Gbps,信息存儲量達到400 TB,實現校園無線網絡全覆蓋,教育新型基礎設施條件達到國內同類院校一流水平。

4.2 提升教學實訓場所信息化水平

全面改造教學和實訓場所,現已完成260間智慧教室建設和儀器設備的更新,學校教學及實訓場所信息化改造率達80%,將于2023年底實現全覆蓋。

4.3 提升教學資源信息化水平

4.3.1 出臺信息化教學配套管理制度 為推進信息化環境下的教學方法和教學手段改革,相繼出臺了學院《在線開放課程建設應用與管理辦法》《線上線下混合式教學質量評價辦法》等文件,著力推進具有本校特色的在線課程建設、應用和管理,推動信息技術與教育教學的深度融合,推進課堂教學改革。

4.3.2 推進優質教學資源數字化建設 建成課程資源包和線上課程達100%,推動1 500余門課程線上線下實施混合式教學。入選國家級精品在線開放課程6門,近兩年成功立項陜西省優秀教材7部,獲批國家“十三五”規劃教材14部,獲全國高職院?！敖虒W資源50強”。

4.3.3 打造升級專業教學資源庫 升級食品營養健康質量檢測專業教學資源庫、水環境監測與治理專業國家級專業教學資源庫和動物藥學類專業教學資源庫3個國家級專業教學資源庫。

4.4 實施教學數字化改革

4.4.1 以“楊職金課”為抓手推動課堂革命 實施打造楊職“金課”三年行動計劃,按照“聚焦課堂教學實效,分步評選單元金課,累積達標認定金課”的思路開展,緊扣課堂一線主陣地,圍繞教法改革,突出理實(教-學-做)一體,驅動教材改革,充分體現以學生發展為中心,打破課堂教學的低階、低效和沉悶的現狀,彰顯課堂活力,讓學生“動”起來,教師“火”起來,課堂“亮”起來。

先后有285門課程教學單元被確立為校級“單元金課”,逐步實現對整門課程的各教學單元金課評選,達標后認定形成整門金課。經3年實施建設,逐步形成300余門師生公認、名副其實的教師名牌金課,形成具有較大影響力的學校課程品牌

4.4.2 組建結構化教師教學創新團隊推動模塊化教學改革 組建結構化教師教學創新團隊70余個,開發校級在線開放課程1 000余門,實現了所有專業在線課程全覆蓋。通過“互聯網+”技術,遠程引入中國水利十三局、陜建集團等企業現場操作視頻資源進課堂,利用教育教學一體化平臺開展模塊化教學課程比例達90%,混合式教學課程比例達100%。

4.4.3 教師教學能力提升 近兩年,建成國家雙師型教師培養培訓基地1個、入選國家教師教學創新團隊1個、省級教學團隊3個和科技創新團隊3個;教師獲全國信息化教學能力大賽國家級獎項2項,入選陜西省“黃大年式”教學名師、陜西省杰出青年專家等30名。學校人才競爭力穩居陜西高職院校前列。

4.5 全面推動學生深度泛在學習

4.5.1 依托教育教學一體化平臺手機APP開展泛在學習 組織學生利用手機APP完成線上自學、考勤、互動、作業、測試等任務,指導個性化、差異化進行課前、課中、課后的深度泛在學習,常態化監測學生學習進度,開展個體督促、因材施教。

4.5.2 實施全過程學業評價推動無紙化作業與考試 對學生實施全過程學業評價,將資源學習、課堂互動、在線作業等計入總成績,推行無紙化作業與考試,實施線上組卷、教考分離,期末成績權重占40%。學生深度學習參與率達100%,實現了信息化教學、管理服務全覆蓋。

4.5.3 依托崗位實習管理系統實現信息化全員全過程全覆蓋 圍繞干旱半干旱地區產業發展布局,結合涉農職業院校特色,對接新農科、新工科、新商科,將崗位實習全流程分為的計劃準備、實施管理、監控檢查及評價反饋四個階段,校企合作開發平臺支持多種溝通方式(網絡、語音通話、手機短信及手機客戶端等)的管理服務平臺,涵蓋安全管理、教學管理、質量管理及就業管理等實習各個方面,實現崗位實習全過程信息化管理。

4.6 全面實施線上線下雙結合質量管理

4.6.1 建立高職信息化教學組織實施新體系 形成了“四策略推進、五維度實施、十舉措提升”的信息化教學組織實施體系。按照“全面推進、雙線并行、典型引領、漸進提升”的教學改革實施策略,從“理念思路、頂層設計、方式途徑、制度體系、保障機制”等五個維度推進實施,采取“制定方案、組織培訓、座談研討、團隊指導、示范引領、互動答疑、教學競賽、課題研究、政策激勵、條件建設”等十大舉措,提升信息化教學水平。

4.6.2 線上監控與線下督導兩結合促進教學質量提升 教務處、二級學院(部)利用線上平臺開展師生互動、線上學習等,線下對線上不清楚的地方進行現場答疑,提升學校教學質量。

4.6.3 基于平臺大數據開展課程教學診改 利用平臺開展課程教學診改,通過大數據分析,對比不同教師在授同一門課程時學生的學習成效,形成數字評估機制。

4.6.4 診改試點與智慧教學成效顯著 學校通過陜西省高職院校內部質量保證體系診斷與改進復核,入選全國職業院校教學診斷與改進制度建設優秀案例1項、陜西省高職教育質量年報典型案例3個;典型經驗在省級以上會議、學術論壇上交流多次,學校先后入選“全國職業院校數字校園建設樣板?！薄瓣兾魇「叩葘W校智慧校園示范?！?。

5 結 語

職業教育高質量發展離不開信息化的支撐。通過強化信息化技術在職業院校應用,促進教學、管理、服務、數據融合創新,實現教學泛在化、管理精準化、服務個性化、決策科學化,以數字化助力人才強國建設,著力提高職業教育培養質量,進一步適應我國產業與就業結構變化,讓職業教育真正大有可為、大有作為。